Histoire - Géographie

1 Bulletin officiel sp cial n 2 du 19 f vrier 2009 Minist re de l' ducation nationale 1 / 12 Histoire - G ographie ducation civique Baccalaur at professionnel Classes de seconde, premi re, terminale En Histoire comme en g ographie, les professeurs doivent s appuyer sur les acquis des l ves. M me si nombre de ces acquis doivent tre r activ s, ou confort s, rien ne serait plus contraire l int r t des l ves que de refaire ce qu ils ont d j trait , avec des connaissances ou des approches identiques. Il s agit ici de d placer la focale et de se placer un autre point de vue, qui doit d velopper la curiosit , inciter aux rapprochements et aux comparaisons, donner envie dans l espace et dans le temps, de mieux conna tre et donc de mieux comprendre les hommes dans leur diversit et leur universalit.

2 Le programme pr sent laisse une large part au libre choix des enseignants et des l ves, que ce soit pour les sujets d tude (en seconde) ou pour les situations. Par ailleurs, chacun des th mes choisis, tant en Histoire qu en g ographie, ouvre la voie des prolongements litt raires ou artistiques, tels qu ils ont t d finis par les Instructions officielles, qui permettront aux enseignants d utiliser pleinement leur bivalence, mais aussi de travailler en interdisciplinarit , afin de nourrir et d enrichir l app tence des l ves pour l Histoire des arts. Histoire Le programme d Histoire aide les l ves mieux conna tre et mieux comprendre la diversit des soci t s et la richesse des cultures.

3 La r introduction du temps long permet d aborder diff rentes temporalit s, en d veloppant tant l v nement - qui doit reprendre sa place - que les volutions et les permanences, qui peuvent tre centenaires. Les situations permettent de mettre l accent sur l importance des individus, non pour tudier leur biographie, mais pour mieux comprendre le r le des acteurs. L tude des constructions sociales et politiques, la connaissance et le respect de l alt rit , l identification des valeurs propres notre soci t , contribuent la formation citoyenne de l l ve. Le XVIe si cle a t pris comme point de d part de la classe de seconde, tant est importante la r volution des mentalit s qui commence s y produire.

4 Le programme qui couvre trois si cles est r solument ax sur une Histoire europ enne celle des humanistes, des d couvreurs, des colonisateurs, des r volutionnaires. Le programme de premi re est centr sur l Histoire de France aux XIXe et XXe si cles, abordant tant l Histoire sociale que celle des repr sentations et faisant une place particuli re l Histoire politique au XXe si cle. La difficult de traiter le XXe si cle est bien connue. En classe terminale, plut t que de s enfermer dans la chronologie, et tenant compte du fait que celle-ci a t trait e en classe de troisi me, le choix a t fait de profiter du recul qui est d sormais le n tre et d aborder cette p riode de fa on th matique, travers le r le des tats-Unis, la remise en cause et la reconstruction de la puissance europ enne, l apparition g opolitique des pays du Sud.

5 Le programme s ouvre enfin sur les grands enjeux du temps pr sent. G ographie Le programme de g ographie vise faire mieux comprendre le monde travers l tude des territoires. L'analyse des relations entre les soci t s et l'espace doit donc faire ressortir le r le des acteurs et s'inscrire dans le contexte des dynamiques actuelles. C'est pourquoi, en classe de seconde, l'accent est mis sur le d veloppement durable. Cela permet l'identification de certains th mes majeurs : l'in galit du processus de d veloppement, la persistance de la question alimentaire, la crise nerg tique et la g ographie des risques. Cette approche met en vidence la dimension plan taire des enjeux environnementaux, mais aussi la diff renciation spatiale et les relations qui existent entre les tats du monde.

6 L'articulation n cessaire des chelles pour comprendre les r alit s g ographiques est poursuivie en classes de premi re et de terminale. La mondialisation est un fait majeur de l' poque actuelle, mais l'int gration des diff rents pays ne signifie pas uniformisation du monde. Non seulement des r sistances culturelles s'y produisent, mais surtout le processus asym trique induit des relations de d pendance entre les hommes et entre les lieux. Le positionnement de la France et de ses territoires dans cette nouvelle donne passe par l'Union europ enne, nouvelle chelle g ographique dans laquelle s'exprime la citoyennet , se pense le d veloppement et s'organise l'am nagement. La g ographie pourra ainsi tre pratiqu e comme une discipline n cessaire l'intelligence du monde et utile pour inciter les l ves un engagement citoyen fond en raison.

7 Bulletin officiel sp cial n 2 du 19 f vrier 2009 Minist re de l' ducation nationale 2 / 12 ducation civique Cet enseignement a pour finalit de pr parer l exercice raisonn de la citoyennet , qu elle soit politique, conomique, sociale ou culturelle. Agir en citoyen, c est participer de mani re constructive et responsable la vie politique, sociale et professionnelle. Cet enseignement rel ve d une ducation. Il concerne la citoyennet , sa construction progressive chez l individu, sa r alit dans les pratiques sociales et son inscription dans l id al r publicain. Apprentissage concret des r gles qui permettent le respect de l autre dans une soci t d mocratique, r flexion sur les valeurs qui fondent la R publique et formation pratique l exercice de la citoyennet , il se d cline en trois objectifs essentiels : conna tre et s approprier les droits civils, politiques, conomiques et sociaux dont disposent les citoyens et comprendre les contreparties que ces droits imposent en termes de devoirs ; approfondir la connaissance des institutions de la R publique et des diff rents niveaux d exercice de la souverainet ; favoriser l engagement responsable, actuel ou futur, face aux enjeux thiques, techniques, scientifiques et g opolitiques.

8 Ces objectifs permettent, en outre, d analyser les tensions entre les principes et les pratiques. chacun de ces objectifs r pond l organisation du programme en trois blocs annuels : vivre en citoyen, le citoyen et la R publique, le citoyen et le monde. Classe de seconde Histoire - Les Europ ens et le monde (XVIe-XVIIIe si cle) Le programme insiste sur un certain nombre de grands changements culturels, conomiques, politiques l poque moderne et leurs effets sur les soci t s en Europe et dans le monde. On tudie trois sujets d tude choisis parmi les quatre suivants. Pour chaque sujet d tude, on retient au moins une situation parmi celles indiqu es et on garde la libert d en traiter d autres tir es de la liste du programme ou l initiative de l enseignant.

9 Sujets d tude Une situation au moins Orientations et mots-cl s 1. Humanisme et Renaissance - Erasme et l Europe - Vinci et la repr sentation du corps - La controverse de Valladolid On pr sente la Renaissance comme un mouvement d innovations dans tous les domaines de la culture, arts et savoirs, revendiquant des h ritages de l Antiquit . On en pr sente les grandes figures que sont l artiste et l humaniste et on en montre la diffusion notamment par l imprimerie. 2. Voyages et d couvertes, XVIe-XVIIIe si cle - Christophe Colomb et la d couverte de l Am rique - Le tour du monde de Bougainville - James Cook et l exploration du Pacifique On montre que les d couvertes, outre des motifs conomiques et g opolitiques, r pondent, surtout au XVIIIe si cle, une nouvelle soif de connaissances des Europ ens, notamment pour les terres, les hommes, la faune et la flore des nouveaux mondes.

10 3. Le premier empire colonial fran ais, XVIe-XVIIIe si cle - La compagnie des Indes orientales - Nantes ou Bordeaux et le commerce triangulaire - Une plantation A l aide de cartes, on d crit le premier empire colonial fran ais, du Canada aux Indes. On montre le d veloppement du commerce fond sur l exclusif. On pr sente l conomie de plantation, la traite et l esclavage et leur remise en question au temps des Lumi res et de la R volution fran aise. 4. Les Lumi res, la R volution fran aise et l Europe : les droits de l Homme - Diderot la cour de Russie - Protestants et Juifs en France la fin du XVIIIe si cle - La nuit du 4 ao t On pr sente les id es des Lumi res d velopp es par les philosophes face l absolutisme libert de conscience, galit des droits et leur rayonnement en Europe.