ÉVALUATION CYCLES 2 3 4

1 - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Janvier 20171 Retrouvez duscol sur crire en histoire et g ographieRaconter et expliquer en histoireInformer et accompagner les professionnels de l ducation234 HISTOIRE G OGRAPHIECYCLES VALUATIONCOMPOSANTE(S) DU SOCLE COMMUND1-1 | Comprendre, s exprimer en utilisant la langue fran aise l oral et l critD5 | Les repr sentations du monde et l activit humaineLa r daction constitue une situation d valuation courante en histoire-g ographie, elle conduit les l ves laborer des r cits et/ou des descriptions en vue d expliquer une situation historique ou g ographique. La pratique d crits disciplinaires est pr sente d s le cycle 3 et approfondie au cycle 4. En fin de cycle 4, elle se situe dans la double perspective de l preuve crite du DNB et de la poursuite d tudes au lyc exemples de situations d valuation en histoireSituation 1 : Raconter une crise de la guerre froide pour montrer qu elle est un exemple de la confrontation Est-Ouest La situation est inscrite dans le th me 2 du programme d histoire de 3e : Le monde depuis 1945 : Un monde bipolaire au temps de la guerre froide.

2 La fiche d accompagnement du programme pour le cycle 4 concernant ce th me pr cise que ce th me permet de travailler diff rentes comp tences disciplinaires, notamment : se rep rer dans l espace et raisonner et justifier une d marche et les choix effectu s. [..] Enfin, le pivot chronologique de ce th me tant l ann e 1989, la comp tence se rep rer dans le temps, construire des rep res historiques est d velopp e par la saisie d une rupture historique et de ses limites (cf. fiche ressource S approprier les diff rents th mes du programme ). L MENTS SIGNIFIANTS crire (D1-1)Raisonner, imaginer, laborer, produire (D5)Situer et se situer dans le temps et l espace (D5)PROBL MATIQUEC omment valuer un r cit historique ? - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Janvier 20172 VALUATION CYCLE I HISTOIRE G OGRAPHIE 4 Retrouvez duscol surL valuation se situe en fin de s quence, sur une s ance et sans document d appui.

3 Elle peut rev tir une vis e formative en informant l enseignant sur ce qui a t compris ou non. Un temps de r criture peut tre propos pour am liorer le premier jet apr s analyse collective des crit res de r 2 : Simone Veil : une femme dans le XXe si cle europ en Par le biais d un r cit biographique, le parcours de Simone Veil permet un itin raire dans les trois th mes du programme d situation peut donc par exemple servir de r vision en fin d ann e. L l ve peut disposer de documents d appui (par exemple : manuel, deux documents illustrant au moins deux aspects du parcours de Simone Veil).Elle peut galement s ins rer dans un EPI Information, Communication, Citoyennet sur des figures de femmes engag es au XXe si cle, avec les Lettres et/ou les Langues vivantes trang et expliquer en histoire am ne l l ve produire un raisonnement et l exprimer l crit, c est- -dire : laborer un r cit historique en respectant une consigne ; d velopper l crit un raisonnement coh rent, capable de d passer l anecdotique et le fac-tuel.

4 Ma triser une langue crite rendant compr hensibles le r cit et le un raisonnement historique implique la capacit mobiliser des rep res en contexte, ordonner et mettre en relation des faits les uns par rapport aux autres (situer et se situer dans le temps), identifier des acteurs et caract riser des situations en se situant dans le r gime de v rit propre l histoire (raisonner).Des crit res de r ussiteLe niveau 3 ma trise satisfaisante est celui qui correspond aux attendus de fin de cycle pour tous les l ves. Ce niveau peut- tre atteint par un l ve ayant b n fici d aides la r alisation de l exercice propos . Ces aides, ou tayages, constituent une bo te outils permettant l l ve de r ussir en autonomie et de consolider, dans une logique de progression, les attendus de fin de cycle vis s.

5 Le recours une ou plusieurs de ces aides n entre donc pas en compte dans l valuation de la production L MENTS SIGNIFIANTS crire (D1-1)Pratiquer diff rents langages en histoire et en g ographieSituer et se situer dans le temps et l espace (D5)Se rep rer dans le temps : construire des rep res historiquesRaisonner, imaginer, laborer, produire (D5)Raisonner, justifier une d marche et les choix effectu - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Janvier 20173 VALUATION CYCLE I HISTOIRE G OGRAPHIE 4 Retrouvez duscol surLe niveau 4 tr s bonne ma trise suppose, quant lui, un apprentissage et une capacit d autonomie plus avanc s, ne n cessitant plus les tayages. L MENTS SIGNIFIANTSCRIT RES DE R USSITE BO TE OUTILS POUR L L VE crire Capacit produire un texte dans une langue globalement correcte, qui permette d assurer l intelligibilit du propos.

6 Capacit r investir le vocabu-laire sp cialis . Capacit produire un r cit coh rent. Liste de mots-cl s mobiliser dans le r cit (notions, acteurs, v ). l ments de et se situer dans le temps et l espace Capacit mobiliser des l ments de datation. Capacit ordonner les faits, sans n cessairement tous les dater. Capacit associer des p riodes, des faits, des v nements, des acteurs historiques. Rep res historiques. l ments de , imaginer, laborer, produire Capacit prendre en compte la consigne pour d passer l anecdo-tique et le factuel. Attirer l attention de l l ve sur les attendus de la consigne (aide l analyse).Exemples de positionnement au niveau 3 ma trise satisfaisante pour la situation 1L valuation ne peut s aborder qu en contexte.

7 Elle d pend notamment de la situation d valuation choisie, du moment o celle-ci se place dans la mise en uvre de la s quence et de la mani re dont elle s ins re dans la progressivit sur le s appuyant sur les crit res de r ussite d un r cit historique d finis plus haut, on peut proposer les quatre paliers de r ussite suivants pour un texte r pondant la consigne : Raconter une crise de la guerre froide pour montrer qu elle est un exemple de la confrontation Est-Ouest. NIVEAU 1 MA TRISE INSUFFISANTE NIVEAU 2 MA TRISE FRAGILE NIVEAU 3 MA TRISE SATISFAISANTE NIVEAU 4 TR S BONNE MA TRISE Le texte est produit dans une langue qui ne permet pas d assurer l intelligibi-lit du propos. Aucune mobilisation du vocabulaire sp cialis . Le r cit n est pas coh -rent.

8 Le texte est produit dans une langue qui permet partiellement d assurer l intelligibilit du propos. Certains mots du voca-bulaire sp cialis sont mo-bilis s mais pas toujours bon escient. Le r cit est partielle-ment coh rent. Le texte est produit dans une langue globale-ment correcte qui permet d assurer l intelligibilit du propos. Le vocabulaire sp -cialis est mobilis avec ventuellement quelques utilisations erron es. Le r cit est coh rent. Le texte est produit dans une langue correcte qui permet d assurer l intelli-gibilit du propos. Le vocabulaire sp -cialis est mobilis sans erreur. Le r cit est coh rent. Aucun l ment de datation n est mobilis ou alors de mani re grossi -rement erron e : aucun l ment ne permet de situer la crise choisie dans la guerre froide.

9 Les faits (1948-49 et/ou 1961 et/ou 1989) ne sont pas voqu s ou situ s de fa on incoh rente les uns par rapport aux autres. Peu d l ments de data-tion (ou erron s) mais au moins un l ment permet de situer la crise choisie dans la guerre froide. Certains faits sont vo-qu s (1948-49 et/ou 1961 et/ou 1989) mais sans tre situ s de fa on toujours coh rente les uns par rapport aux autres. Un ou plusieurs l ments de datation per-mettent de situer la crise choisie dans la guerre froide. Les faits (1948-49 et 1961 et 1989) sont voqu s (m me si pas toujours dat s) et situ s de fa on coh rente les uns par rapport aux autres. Plusieurs l ments de datation permettent de situer la crise choisie dans la guerre froide. Les faits (1948-49 et 1961 et 1989) sont voqu s de mani re pr cise, dat s et situ s de fa on coh -rente les uns par rapport aux - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Janvier 20174 VALUATION CYCLE I HISTOIRE G OGRAPHIE 4 Retrouvez duscol surNIVEAU 1 MA TRISE INSUFFISANTE NIVEAU 2 MA TRISE FRAGILE NIVEAU 3 MA TRISE SATISFAISANTE NIVEAU 4 TR S BONNE MA TRISE Le texte ne prend pas en compte la consigne et aucune caract ristique de la confrontation Est-Ouest n est voqu e.

10 Le texte ne prend pas en compte la consigne : il se contente du r cit et aucune caract ristique de la confrontation Est-Ouest n est voqu e. Le texte r pond la consigne et voque au moins une caract ristique de la confrontation Est-Ouest. Le lien entre le r cit et la caract risation de la confrontation Est-Ouest peut rester implicite (simple juxtaposition). Le texte r pond la consigne et voque au moins deux caract ris-tiques de la confrontation Est-Ouest. Le lien entre le r cit et la caract risation de la confrontation Est-Ouest est productions d l ves propos es ci-dessous correspondent au niveau 3 Ma trise satisfaisante . Elles portent sur Berlin comme exemple de crise de guerre froide permettant de caract riser la confrontation Est-Ouest.