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Document d’accompagnement pour l’évaluation …

- Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Octobre 20161 Retrouvez duscol surCOMP TENCES DU SOCLE Informer et accompagner les professionnels de l ducationCYCLES234 Document d accompagnement pour l valuation des acquis du socle commun de connaissances, de comp tences et de culture. l ments pour l appr ciation du niveau de ma trise satisfaisant en fin de cycle 4 SOMMAIRED omaine 1 cycle 4 : Les langages pour penser et Comprendre, s exprimer en utilisant la langue fran aise l oral et l crit au cycle Comprendre, s exprimer en utilisant une langue trang re et, le cas ch ant, une langue r gionale au cycle Comprendre, s exprimer en utilisant les langages math matiques, scientifiques et informatiques au cycle Comprendre, s exprimer en utilisant les langages des arts et du corps au cycle 2 cycle 4 : Les m thodes et ou

eduscol.education.fr/ressources-2016 Ministèr ’Éduc obr 2 2 CYCLE I COMPÉTENCES DU SOCLE4 Domaine 1 – cycle 4 : Les langages pour penser et communiquer

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1 - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Octobre 20161 Retrouvez duscol surCOMP TENCES DU SOCLE Informer et accompagner les professionnels de l ducationCYCLES234 Document d accompagnement pour l valuation des acquis du socle commun de connaissances, de comp tences et de culture. l ments pour l appr ciation du niveau de ma trise satisfaisant en fin de cycle 4 SOMMAIRED omaine 1 cycle 4 : Les langages pour penser et Comprendre, s exprimer en utilisant la langue fran aise l oral et l crit au cycle Comprendre, s exprimer en utilisant une langue trang re et, le cas ch ant, une langue r gionale au cycle Comprendre, s exprimer en utilisant les langages math matiques, scientifiques et informatiques au cycle Comprendre, s exprimer en utilisant les langages des arts et du corps au cycle 2 cycle 4 : Les m thodes et outils pour 3 cycle 4.

2 La formation de la personne et du 4 cycle 4 : Les syst mes naturels et les syst mes 5 cycle 4 : Les repr sentations du monde et l activit - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Octobre 20162 CYCLE I COMP TENCES DU SOCLE4 Domaine 1 cycle 4 : Les langages pour penser et communiquerComprendre, s exprimer en utilisant la langue fran aise l oral et l crit (composante 1 du domaine 1)DISCIPLINE(S) ENSEIGN E(S) CONTRIBUANT L VALUATION DES ACQUIS L MENTS SIGNIFIANTSEN FIN DE CYCLE 4, L L VE QUI A UNE MA TRISE SATISFAI-SANTE (NIVEAU 3) PARVIENT NOTAMMENT.

3 CONTEXTES ET / OU SITUATIONS POSSIBLES D VALUATION Le fran ais est la principale discipline de r f rence pour l valuation des com-p tences de ce sous-domaine, m me si toutes les disciplines contribuent leur plastiques ducation musicale ducation physique et sportiveFran aisHistoire-g ographie- enseignement moral et civiqueMath matiquesPhysique-chimieSciences de la vie et de la TerreTechnologieS exprimer l oralSans que soient exig es de l l ve une correction absolue dans l expression et une ma trise compl te des techniques de l expos et du d bat, on attend de lui : qu il soit capable d une prise de parole continue d une dur e variable selon les types de discours (de cinq dix minutes au maximum, si le propos croise narration, description, opinion et argumentation ; moins s il s agit d une seule de ces composantes), avec quelques relances de la part du professeur si n cessaire ; qu il puisse exprimer une impression, un avis, une opinion de mani re raisonn e, en respectant les formes d un oral codifi et socialis.

4 Qu il sache faire preuve d une relative libert dans sa prise de parole par rapport ses notes de pr comp tences peuvent tre valu es travers tout ce qui en classe ou dans les travaux des l ves rel ve : de la lecture voix haute ; de la restitution de m moire d un texte litt raire ; de l exploitation des ressources expressives et cr atives de la parole, l engagement dans un jeu th tral, dans un d bat ; des expos s (individuels ou plusieurs) et comptes rendus (d activit s, de sorties, de spectacles et d expositions, de travaux men s lors d une activit bibliographique ou exp rimentale en sciences, etc.)

5 Portant sur toute question relevant des activit s et contenus de l enseignement dans toutes les disciplines, avec une prise en compte de leurs sp cificit s (vocabulaire sp cialis , structuration des propos, argumentation, etc.) ; de la participation constructive des changes oraux, des d bats ou l explicitation de d marches ou de r alisations, dans toutes les nonc s orauxSans que soient exig es de l l ve une interpr tation compl te de la ri-chesse de la communication orale, on attend de lui qu il soit capable de : reformuler le sens g n ral d un discours oral d couvert de mani re auto-nome et adapt par ses r f rences et son niveau de langue aux connais-sances d finies par les programmes ; rendre compte de la teneur g n rale de discours oraux complexes (conversations, d bats).

6 Ces comp tences peuvent tre valu es travers diverses activit s de reformulation, qu elles portent sur un texte, une uvre, ce qui a t formul dans la classe, ce qui a fait l objet du cours, ce qui a t propos par un ou une camarade, etcomprendre l critSans exiger d un l ve, en fin de cycle, qu il soit capable d une lecture experte et d une interpr tation approfondie d un texte litt raire, on attend de lui qu il soit en mesure de proposer de mani re autonome : sa compr hension d un texte inconnu d environ trente lignes ou d un Document associant image et nonc crit, en s appuyant sur des l -ments d analyse pr cis et en mobilisant ses connaissances linguistiques et culturelles.

7 Un compte rendu de ce qu il retient de la lecture d une uvre et la mise en vidence de l essentiel d un texte comp tences peuvent tre valu es travers tout ce qui en classe ou dans les travaux des l ves rel ve de la restitution de : la lecture, la compr hension et l interpr tation des textes litt raires, en fondant l inter-pr tation sur quelques outils d analyse simples ; la situation des textes dans leur contexte historique et culturel ; la lecture autonome de textes vari s, d images et de documents composites, sur diff -rents supports, et donc travers les activit s et exercices suivants : -r ponse un questionnement ouvert sur les textes ; -explication de texte ; - toute restitution crite ou orale d une lecture, sous forme de carnet de lecture, de journal du lecteur, de productions de textes d invention rendant compte d une compr hension et d une appropriation personnelle des textes rencontr s (article critique, compte rendu, expos , lettre ouverte, etc.)

8 Dans les autres disciplines que le fran ais, les textes lire sont en lien avec le pro-gramme ; les situations de lecture o la compr hension est valu e sont celles auxquelles les l ves ont t entra n - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Octobre 20163 CYCLE I COMP TENCES DU SOCLE4 DISCIPLINE(S) ENSEIGN E(S) CONTRIBUANT L VALUATION DES ACQUIS L MENTS SIGNIFIANTSEN FIN DE CYCLE 4, L L VE QUI A UNE MA TRISE SATISFAISANTE (NIVEAU 3) PARVIENT NOTAMMENT :CONTEXTES ET / OU SITUATIONS POSSIBLES D VALUATION Le fran ais est la principale discipline de r f rence pour l valuation des comp tences de ce sous-domaine, m me si toutes les disciplines contribuent leur plastiques ducation musicale ducation physique et sportiveFran aisHistoire-g ographie- enseignement moral et civiqueMath matiquesPhysique-chimieSciences de la vie et de la TerreTechnologie crireSans exiger d un l ve, en fin de cycle, une ma trise parfaite de l crit, on attend de lui.

9 Qu il soit capable de r ponses crites d velopp es et argu-ment es des questions de compr hension et d analyse d un texte et/ou d une image ; qu il sache crire un texte pouvant aller jusqu 2000 3000 signes dans une langue globalement correcte, en coh rence avec les attendus en tude de la langue, et suffisamment riche pour lui permettre de produire un texte d invention, int ressant et conforme l nonc de l exercice, ou d expri-mer sa pens e de mani re argument e et nuanc e ; que le texte produit soit r dig dans une langue suffisam-ment ma tris e pour que son intelligibilit ne soit pas compromise ; que le vocabulaire sp cialis soit r investi bon comp tences peuvent tre valu es travers tout ce qui en classe ou dans les travaux des l ves rel ve de : l expression et la communication par crit et sur des supports vari s (papier, num rique) d une histoire, d une description, d un sentiment, d un point de vue, d un jugement argument , de l analyse d une uvre d art (visuelle, musicale, sc nique, etc.)

10 En tenant compte du destinataire et en respec-tant les principales normes de la langue crite ; la planification et la r vision d un texte, par retour sur sa propre production crite ou sur celle d un camarade ; la pratique de l criture collaborative ; la formulation par crit de sa r ception d une uvre litt raire ou artistique ; la production, en r ponse une consigne, d un crit d invention ou d argumentation s inscrivant dans un genre litt raire du programme, en s assurant de sa coh rence et en respectant les principales normes de la langue crite ; l utilisation de l crit pour imaginer, inventer, r fl chir, se cr er des outils de les autres disciplines que le fran ais, les comp tences d criture sont valu es dans les activit s de r daction auxquelles les l ves sont r guli rement confront les ressources de la langueR fl chir sur le syst me linguistiqueOn attend d un l ve : qu il mobilise les connaissances et proc dures orthogra-phiques et syntaxiques tudi es pour produire un texte pouvant aller jusqu 2000 3000 signes dans une langue globalement correcte ; qu il puisse r viser un nonc produit par lui-m me ou un aut


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