Interkulturelle Kompetenz V3 - Bertelsmann Stiftung

1 InterkulturelleKompetenz DieSchl sselkompetenz hrhundert?BertelsmannStift ungundFondazioneCariploInterkulturelleKo mpetenz DieSchl | Seite2 InterkulturelleKompetenz DieSchl ?BertelsmannStift ung undFondaz io r, +49524181 -81368 Mobil+ @ Bertelsmann -st ilaUlamaProjekt ManagerinTelefon+49524181 -81214 Mobil+491725243179E-MailLe eInternationalerKulturdialogBertelsmannS tiftungFax+49524181 ft DieSchl | Seite3 InterkulturelleKompetenz DieSchl ss habendasgemeinsameZiel, Toleranz,In-te grationunddenKult urdialog sowohlin Europaal s auchmitanderennichteurop ischenPartnernzuf rdern . F rbeideStift ungenistdabeidasKonzept Interkulturelle Kompetenz vonbesonde-rem Interesse, dasdieF higkeiteinzelnerPersonenbeschreibt, mitderwachsendenHeterogenit tin ei nerglobali si lgendenThesen berint er kulturelleKompe-tenzzurDiskussion . Sierichtensichaneineinformierte ffentlichkeit undsolleninsbesondereimZusammenhangmitde mInterkult ur -Projekt,dasdieFondazioneCariplo2008und2 009inderLo mbardeidurchf hrte, enaufeinemStrategiepapier,da s dieBertelsmannStiftung 2006gemeinsammitderamerikanischenWissens chaftlerinDr.

2 DarlaDeardorffver tt e inihr erDissertationeineDefinitionvoninterkult urellerKompetenzerarbeitet, au f diesichUS-amerikanischeFachleuteeinigenk onnten1. DasausderZusammenarbeitentstandeneStrate gie-pa pierwurdezumer stenMalaufeineminterdiszipl in renWorkshopAnfang2006inG terslohpr e Thesenwurdenfortlaufendaktualisiertund hlen si chzut iefstalljenenExpe r-tenve rpflichtet,diein denfortw hrendenGedankenaustauschinvolviertwarenu ndihrFachwissenzurVerf gunggest pr sentiertenThesenst ellendieAnsichtderStiftungenaufderGrundl age dervonde nhinzugezogenenExpertenvorgebrachtenBeit r geundErk alleinigeVerantwortungf retwaige einembreitenVerst ndnisinterkulturellerKompetenzdi enenun d eine weiterf hrendeDiskussionanregen,ei nschlie li chzus tzlichermethodischer Projektar-be it. Und schlie lichhelf endieThesenvielleichtdabei, neue Ma st bef r Bildungsprogrammezusetzen,uminterkulture lleKompetenzbereitsaufderSchulebenezuf , (2006) : Theidentificationandassessmentof interculturalcompete nceasa studentou-comeofint ernationalizationatin stitutionsofhighereducationin theUnite d States,in : Journalof Studiesin InternationalEducation,Jg.

3 10 , chtenhieraufdiewertvollenBeit r Aude bert (Passau), (NorthCarolina), (Konstanz), eli usG rres (M n-chen),Pr rge n Henze(B erlin), (H amburg), (Rostock), Santerini(Italien), nhuth(Trier), exanderScheitza(Saar-br cken), . J rgenStr aub(Bochum), (Amsterdam), DorisWeidemann(Zwickau), undInaZukrigl-Schief(Berlin) DieSchl | Seite4 These1:KonstruktiverUmgangmitkultureller Vielfaltwi rdimmerwichtigerInEuropaun d anderen RegionenderWeltw chstdasBewusstsein f rdasKonfli kt - undChancen-Potenzial, dasderkulturellenVielfaltin derGesellschaft, s derInternationalisierung resultierendenPluralisierungsprozes-sesw erdendieethnische,religi seundkulturelle Heterogenit tunsererGesellschaftenwieauchdieKontakte zwisc henMenschenmi t higkeitau f zwischenmenschlicherEbene,mi t kultu rellerVielfaltundverschiedenstenEi nstel lungen,Werten,Normen,Glaubens-systemen undLebensweisenkonstruktivumgehenzuk higkeit, mitkulturellerVielfaltpositi v umzugehen, isteine Schl sselkompet enznichtnurf rinternationalagierendeF h-rung skr fte, sondern auchf rjeden Einzelnen,umamgesellschaftlichenLebentei lzunehmen.

4 EinenBeitragzursozialenIntegrat ionundKoh sionzuleistensowie demAusschlussvonMen-schenausderGemeinsch aftentgegenzuwi cherlichkannin terkulturelleKompetenzKonfliktezwischen In dividuenundGruppennichtvollst ndig verhindern; siek nnenjedoch, soweitsieunvermeidbarsind,erkanntundmi t dementsp rechendenEinf hlungsverm interkultu relleKompetenz bleibtauslegungsbed rftig; seineBedeutung undImplikationen sindimRahmenwissenschaftlicherUntersuchu ngen undaufgrundpraktischerEr fa h-rungenim mer wieder bera rbeitet undverfeinert :Einevorl ufige DefinitionvoninterkulturellerKompetenzIn terkulturelleKompetenz istdi e F hig keit,in interkulturellenSituationenef fektivundan-gemessenzuagieren;si ewirddurchbestimmteEinstellungen, emotionaleAspekte,(inter -)kulture llesWissen,spezielleF higkeitenund FertigkeitensowieallgemeineReflexi-onsko mpetenzbef iffsis t , wieauch hnlicheDefinitio-ne n,sozusagenalleHandlungsfelderimberuflic henKontext(beispielsweisevominternationa lenManagement berinterkult urelleBeratungbishinzuinterkulturel lerErziehunginderSchule) ng igenDefi nitionenvoninterkul turellerKompe-tenzinderwestlichenWissens chaft berein,dieinterkulturelleKompetenzalsein eKombi nationau s emoti onalen,kognitiv enundverhaltensspezifischenAspektenbezei chnen3.

5 Di eseweitge fass-teDefinitionsoll alspragmatischerAnsatzpunktf rdi e folgendenThesen,f rweiterf hrendetheoretischeAnalysen,empirischeFor schungsproj ekteundf rdiepraktischeArbeitin verschiede-ne n , aufdiesichf hrendeUS-Expert en f rIn terkulturalit tgeeinigthaben, in:Deardorff, (2 00 6):Theidentificationandassessmentofinter culturalcompeten ceas astudentoucomeofinternationalizationatin stitutionsofhighereducation International Education, ,S 241-266;Straub,J., emann(Hrsg.)(2 00 7)HandbuchinterkulturelleKommunikationun dKompetenz:Grundbegriffe,Theorien, An-wendungsfe :Metzl er; li n: In terculturalinteraction. Amultidisciplinaryapproachtointercultura l :Palgrave-Macmilla n (2009).InterkulturelleKompetenz DieSchl | Seite5 These3:KeineinterkulturelleKompetenzohne gesellschaftspolitischenRahmenWiesiehier definiertwird, beziehtsichinterkulturelle Kompetenz aufdieInteraktionvonIndividuenun d einemRahmenstatt,derdurchZi ele,soziale NormenundandereRe-gelnbes ti mmt ist,dieimentsprechendenSystemvorgegebens i stemischeRahmen zumBeispielhierarchischeBeziehungenaufwe istoderdieAssimilationanbestimmteIdentit tskonzepteverlangtod erauchVerteilungs- od erAnerkennungskonfliktenachsichzi eht,da nnkannauchdieInteraktionvoninterkulturel l nerkulturellheterogenenoder gar konflikttr chtigenUmgebungistdi eSystemfortschreibun g oder-ver nderungbeispielsweiseeineAufgabevonSchul beh rden,Mana-ge rn(inUnternehmenskontexten)odersieistgen erel lindergesellschaftspolitischenVerantwort ungvonPolitikern.

6 Keinesfallsistsi e GegenstandinterkulturellerKompetenzaufzw i-schenmenschlicherEbene(wenngleichschwi erigeEr fahrungenna t rlichrefle ktiert werdenundAnl ssef rsy stemischeInnovationenbildenk nnen).Einf rderlicherRahmenf rin te rkulturelleVerst ndigungistinsbesonderegegeben,wennerau fIn kl usion allerMi tgliedereinerGesellschaftgerichtetistund ni chtderVorstellungei nerkulturellho n solchesSystemis t dannge geben,wennsichdieAkteure ininterkulturellenSituationen aufAugenh he begegnen oderbe gegnenk inef reinenf rderlichenRahmenaufderschulischenEbenesi ndzumBeispieldieAnerkennungvonVielfaltal setwas,waseineGesellschaftbereichert,ode rdasBem hen,gleichwertigeLe rnbedingungen f r all e Sch s CarlBertelsmannPreises20 08hatsichgezeigt,dassesei neReihewichtigerEmpfehlungenf reineF rderungderIntegration be r allekulturellenUnterschiedehi nweggibt:DasBil dungssy stemamLeitbild vonumfassenderTeilhabeorientieren,Ressou rcenimBildungssystemdorteinsetzen,wokul turelleHeterogenit tdiesammeisten erfordert,di e Schuleinterkulturell ffnenundLehrkr ftef rde nUmgangmitKi ndern ausZuwandererfamiliensystematischfortbil den,dasschulische Qualit tsma-na gementimInteressebenachteiligterKindervo ranbringen,Sprache(n)fr hzei ti gundkontinuierlichf rdern,ZuwandererfamilienamSchulall tagbeteiligenso wi e Mentorenf r Kinderun d JugendlicheausZuwandererfamilien :InterkulturelleKompetenzberuhtaufeinerp rozessualenDefinitionvonKulturDieangereg tenDiskussionen berdi e DefinitionvoninterkulturellerKompetenzre sultierenni ch tzuletztausdenSchwierigkeit en,dieeingewandelterKulturbegriffna chsichzi terkulturelleKompetenzbeziehtsichaufdieL e benswelt, inderwi r un s bewegenundagieren- ei neWelt, (Hrsg.)

7 (2008):ImmigrantStudentsCanSucceed Lessons mann:G DieSchl | Seite6wir gemeinsamgeschaffenhabenunddie wi r immerzuwiederneuerschaff rdenZweckdi e-serThesenis t essinnvoll,den e rweiterten Kulturbegriffaufzugreifen,dersp testensseitden19 70erJahrenverbreitetistundaufderAnnahmeb eruht, dassKulturalsderGesamtzusammen-ha ngmenschlicherInteraktionenundArtefaktev erstandenwerdenm sse . WissenschaftlerundAutorenve rgleichenKulturh ufig miteinemEi sberg5odereinerZwiebel6. WasbeideMetaphernverbindetistdieAnnahme, dassKultursi chaussicht- underl ebbaren sowieve rborgenenElemen-tenzusammensetzt, beidenverschiedenenSchichteneinerZwiebel findensich somitaufeiner u eren SchichtdieAr tefakte,diedieMenschenamehestenmitKultur assoziieren:etwa wahrnehmbareVerhaltens u erungen,Kl eider,Le bensmittel,Spra-chen, Behausungenetc. (ex plizite Kultur),darunter verborgendieSch ichtderNormenundWerteeinerGesellschaft(n ormativ e Schicht)undimKerndi e SchichtdergrundlegendenAnnahmenundWeltsi chten(i mpliziteKultur).

8 Inden70er Jahrenbezog sichde r erweiterteKulturbegriff jedochim mer nochaufeinebestimmteor ts bezogene Gruppe:Kult urwurde(undwi rdna chwievorvonViel en)alsLebensweiseeinerbestimmtenGruppevo nMenschenineinembesti mmtenUmfeldversta handeltessichumMenschen diesichaufgrundihrerKultur alsMitgliederdergleichenGruppeverstehenu n d diesich aufgrundihrer Kultur ufigalsgl obaleLandkartemi t verschiedeneneigenst ndigenKulturkrei-sendargestellt,oderalsM osaik,dessenTeileausunterschiedlichenind ividuellenKulturenbe Hannerz7undanderedi e Vorstellungvon KulturalsFluxus gepr gthabenunddieAuffassung vertraten,dassKultu r eherei n offener,dynamischerundsich best ndigwandelnderProzesssei, sind vie le Sozial- undKulturwissenschaftlerin den1990erJa hrenzunehmendvonderAnnahme abger ckt,dassKultu r al s einegeschlossene,statischeundinselgleich eEinheitbe-trachte t werdenkann.

9 Au erdemhabendieInternationalisierungs- undGlobalisierungsprozessedietraditionel l e VorstellungvonKulturalsstatisches Merkmal einerNati onodereinesOrteszunehmendin Frage gestel lt. GlobalisierteM rktef rG terundDienstleistungen,globaleMedien-str ukturenundMigrantenbewegungenbewirkenei nenverst solcherKontaktesindvieletraditi ndernundverbindensichmitanderenaufneueun d ungew endem,wasbekanntist,unddem,wasfr emdist, emdwar,findetsichnunmehrbe reitsin s gro erhomogenerGruppen leben5 ZumBeispiel French, ,(1979). Cl if fs,NJ:PrenticeHall,whoattributeit toa :Ruhly,Sharon(1976).OrientationstoIn te ,Calif .: ScienceResearchAssoci-ates;Weaver, Uncap her(1981).TheNigerianexperience:Overseas living ETARC onfe-rence,Vancouver, ,Canada;andSchein,Edgar(1985, 2004) . Organiza tio nalCult ureandLeadership, :Jossey -Bass);Sackmann,Sonja(2 002): Unte rnehmenskultur:Erkennen,Entwickeln,Ver nde :Hofstede,Geer t (1980,2001).

10 Culture s Consequences:ComparingValues,Behaviors,I nstitutions, andOrganization s :Sage;Trompenaars,Fons and Hamp-den-Turner,Charles (2 00 2) uralDiversityinBusiness,Lo ,U.(1992): Cultu : Co-lumbiaUniversity Pr DieSchl | Seite7mitImmigrante n undEmigranten,mi t ihrenSprachen,Religionen,Ansichten alldiesistweltweitTeil dergeografischeOrtf rdi e kultu-relleZugeh al s dynamischeGr eversuchtmandaher denWiderspr chen,denVermischungenundderneuenVielf lt igkeitRechnung zutragen,dieeher aufBeziehungenalsaufUnabh di esemSi nnewirdKulturnichtalsstatisches,he rmetischesSystemverstanden,sondernals flie enderWandelsichimmerwiederver e wissenschaftlicheBesch ftig ungmitdiesemprozessualenKulturbegriff,in demdieNormen,WerteundLebensweisenimmerwi ederneuverhandelt werden,unterstreichtjedochnu r dieNotwendigkeiteinerKonzeptualisierungv oninterkulturellerKompetenz,diedieserDyn le r Kompetenzwird deshalbin derWissenschaftzunehmenderkannt.