La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa ...

1 Manual Nueva Taxonom a Marzano y Kendall. Elaborado por la Dra. Katherina Edith Gallardo C rdova. Sept. 2009. La Nueva Taxonom a de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeaci n. Introducci n La Escuela de Graduados en Educaci n del Tecnol gico de Monterrey, siempre a la vanguardia en formaci n de profesionales de la educaci n, busca orientaciones actuales y tiles para que el maestro pueda implementar m s y mejores estrategias de trabajo en su quehacer formativo. As , el presente manual es un documento que tiene como prop sito introducir a docentes de los diferentes niveles educativos en el tema de uso de la Nueva Taxonom a de Marzano y Kendall (2007 y 2008) como punto de partida para el dise o de objetivos de aprendizaje.

2 La Nueva Taxonom a parte de diferentes estudios sobre los procesos de pensamiento y dominios del conocimiento. Dicha Taxonom a constituye una alternativa actual para identificar mejor d nde estamos y hacia d nde queremos llegar en el proceso de ense anza- aprendizaje en las diferentes disciplinas. Esperamos que los docentes encuentren esta gu a til y pr ctica para fines de mejoramiento de su quehacer formativo. 1. Manual Nueva Taxonom a Marzano y Kendall. Elaborado por la Dra. Katherina Edith Gallardo C rdova. Sept. 2009. ndice I. La Nueva Taxonom a de los Objetivos Educativos 3. Bases te ricas: Dominios del conocimiento y sistemas de pensamiento 5. Explicaci n detallada de los dominios de conocimiento 7.

3 El dominio del conocimiento denominado: Informaci n 10. El dominio del conocimiento denominado: Procedimientos Mentales 15. El dominio del conocimiento denominado: Procedimientos 22. Psicomotores 27. Explicaci n detallada de los sistemas de pensamiento 31. Nivel 1: Recuperaci n (sistema cognitivo). 33. Nivel 2: Comprensi n (sistema cognitivo). 36. Nivel 3: An lisis (sistema cognitivo). 39. Nivel 4: Utilizaci n del conocimiento (sistema cognitivo). 41. Nivel 5: Metacognici n (sistema metacognitivo). 43. Nivel 6: Sistema interno (self). 46. Beneficios de trabajar en el aula bajo la Nueva Taxonom a 46. II. Los objetivos de aprendizaje como punto de partida para la planeaci n de la evaluaci n 47.

4 Objetivo de aprendizaje y su relaci n con el nivel taxon mico 52. Planteamientos de objetivos de aprendizaje desde la Nueva Taxonom a 64. Referencias 2. Manual Nueva Taxonom a Marzano y Kendall. Elaborado por la Dra. Katherina Edith Gallardo C rdova. Sept. 2009. I. La Nueva Taxonom a de los Objetivos Educativos La Nueva Taxonom a de los Objetivos Educativos que proponen Robert Marzano y John Kendall se fundamenta en la propuesta presentada por Benjamin Bloom en 1956. Aunque la Taxonom a de Bloom sigue vigente en muchas pr cticas educativas en la actualidad, se sabe que estudios cient ficos en el rea de psicolog a de los ltimos treinta a os han clarificado a n m s c mo se lleva a cabo el proceso de aprendizaje y por lo tanto c mo se estructura (Anderson, 1983.)

5 Y LaBerge, 1995; en Marzano y Kendall, 2007). Uno de los principios que fundamentan las variaciones que existen entre la Taxonom a de Bloom con la Nueva de Marzano y Kendall es lo que se entiende por dificultad para ejecutar un proceso mental. Se sabe que dicha dificultad es una funci n que se centra en dos factores: la complejidad inherente del proceso en t rminos de los pasos o fases que involucra y el nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso. La complejidad de un proceso mental es invariable, el n mero de pasos para su ejecuci n no cambia. Sin embargo, la familiaridad s cambia con el tiempo. Cuanto m s familiar sea m s r pido se ejecutar el proceso. Por esta raz n se descarta que se pueda hablar de jerarqu as en t rminos de dificultad (constructo manejado en la Taxonom a de Bloom).

6 Lo que s puede ser ordenado es hablar del proceso mental en t rminos de control, lo cual es esencial en la propuesta de la Nueva Taxonom a. Algunos procesos ejercen control sobre la operaci n de otros procesos. El modelo que sostiene la Nueva Taxonom a se presenta en la Figura 1. 3. Manual Nueva Taxonom a Marzano y Kendall. Elaborado por la Dra. Katherina Edith Gallardo C rdova. Sept. 2009. Sistema interno (self) decide comprometerse Nueva tarea Contin a lo que estaba ejecutando (sin inmiscuirse en la Nueva tarea). S No El sistema metacognitivo establece metas y estrategias El sistema cognitivo procesa informaci n relevante Conocimiento Figura 1. Modelo de conducta ante el aprendizaje (tomado de Marzano y Kendall, 2007).

7 4. Manual Nueva Taxonom a Marzano y Kendall. Elaborado por la Dra. Katherina Edith Gallardo C rdova. Sept. 2009. El proceso presentado en la Figura 1 no s lo explica el proceso humano de decidirse o no a involucrarse en una Nueva tarea en alg n punto del tiempo. Esta Figura tambi n explica c mo la informaci n es procesada una vez que la decisi n ha sido tomada. El modelo hace alusi n a tres sistemas mentales: el interno (self), el metacognitivo y el cognitivo. El cuarto componente del modelo es el conocimiento. Cabe aclarar que se entiende por Nueva tarea a la oportunidad de cambiar lo que uno est haciendo o atendiendo en un momento en particular. La decisi n de involucrarse en la Nueva tarea dar por resultado la activaci n de los dem s sistemas en el orden presentado (interno, metacognitivo y cognitivo).

8 Es importante remarcar en este punto que el sistema interno (self) mantiene una interrelaci n entre creencias y metas (Csikszentmihalyi, 1990; Harter, 1980, Markus y Ruvulo, 1990; en Marzano y Kendall, 2007) y, adem s, es el punto que detona la motivaci n que la persona lleva a la ejecuci n de la Nueva tarea (Garcia y Pintrich, 1991, 1992; en Marzano y Kendall, 2007). A mayor motivaci n es mayor la posibilidad de xito. En cuanto al sistema metacognitivo, ste se encarga de establecer las metas a lograr a partir de la ejecuci n de la Nueva tarea as como dise ar estrategias para su logro. Es el sistema metacognitivo el que, una vez determinados los objetivos y estrategias, activa el sistema cognitivo.

9 Este ltimo es responsable del proceso efectivo de la informaci n que es esencial para completar las tareas propuestas. As , el sistema cognitivo permite realizar operaciones tales como analizar, inferir, comparar, calificar entre otras. Bases te ricas: Dominios del conocimiento y sistemas de pensamiento La Nueva Taxonom a est conformada por dos dimensiones: niveles de procesamiento y dominios del conocimiento. Con respecto a los niveles de procesamiento, estos niveles los conforman los tres sistemas mencionados anteriormente (interno o self, metacognitivo y cognitivo). En cuanto a los dominios de conocimiento que se declaran en la Nueva Taxonom a, stos se pueden clasificar en tres: informaci n, procedimientos mentales y procedimientos psicomotores.

10 A partir de la definici n de sus dos dimensiones, la Nueva Taxonom a puede representarse gr ficamente de la manera en que se presenta en la Figura 2. 5. Manual Nueva Taxonom a Marzano y Kendall. Elaborado por la Dra. Katherina Edith Gallardo C rdova. Sept. 2009. Procedimientos psicomotores Nivel 6 - Sistema interno (self). Procedimientos mentales Nivel 5 Sistema metacognitivo Informaci n Nivel 4 Utilizaci n del conocimiento (sistema cognitivo). Nivel 3 An lisis (sistema cognitivo). Nivel 2 Comprensi n (sistema cognitivo). Nivel 1 Recuperaci n (sistema cognitivo) Dominios del conocimiento Niveles de procesamiento Figura 2. La Nueva Taxonom a (tomado de Marzano y Kendall, 2007). 6. Manual Nueva Taxonom a Marzano y Kendall.