ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PROGRAMA ESCOLAR …

1 SUBSECRETAR A DE EDUCACI N B SICADIRECCI N GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTI N EDUCATIVAORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PROGRAMA ESCOLAR de mejora CONTINUAEl documento ORIENTACIONES para ELABORAR el PROGRAMA ESCOLAR de mejora continua , fue elaborado por la Direcci n General de Desarrollo de la Gesti n Educativa, de la Subsecretar a de Educaci n B sica, de la Secretar a de Educaci n P a de Educaci n P blicaEsteban Moctezuma Barrag nSubsecretar a de Educaci n B sicaMarcos Bucio M jicaDirecci n General de Desarrollo de la Gesti n EducativaGerm n Cervantes AyalaDirecci n General de Desarrollo CurricularMar a Teresa Mel ndez IrigoyenDirecci n General de Materiales EducativosAurora Almudena Saavedra Sol Direcci n General de Educaci nInd genaJavier L pez S nchez35 Presentaci n7 Qu es el PROGRAMA ESCOLAR de mejora continua ?

2 8 Caracter sticas del PROGRAMA ESCOLAR de mejora Continua8 Estructura 10 Diagn stico17 Objetivos y metas18 Acciones20 Seguimiento y evaluaci n24 Referencias bibliogr ficas ndice 5El reto actual de los sistemas educativos consiste en proporcionar al alumnado una educaci n de excelen-cia y para lograrlo, la escuela requiere de cambios en las maneras de organizarse y primera acci n de los colectivos docentes debe ser la implementaci n de un proceso de planeaci n centrado en la mejora de los aprendizajes de todos los alumnos. Para ello propone que los colectivos docentes elabo-ren un PROGRAMA ESCOLAR de mejora continua (PEMC) que permita orientar, planear y materializar procesos de mejora en los planteles escolares, en el que esta-blezcan las prioridades, metas y acciones que llevar n a cabo para lograrlo.

3 Mediante esta acci n, las escuelas en el ejercicio de su autonom a de gesti n establecer n un PROGRAMA de mejora , que tome en cuenta su contexto, en considera-ci n de que la realidad de cada plantel es muy diversa en cuanto a las necesidades formativas del alumnado, el apoyo que se tiene de las familias, la historia de la propia escuela, etc., lo que crea puntos de partida diversos que precisan de distintos ritmos y prioridades en cada este contexto, el objetivo del presente documento es ofrecer ORIENTACIONES a los colectivos docentes para la elaboraci n de su PECM, considerando que este ser el instrumento de planeaci n que les permitir dirigir y encauzar las acciones que contribuyan a la mejora de la calidad en el servicio educativo que se ofrece en las requieren comunidades educativas protagonistas de las acciones, de los procesos y las decisiones que forman parte de un ciclo de trabajo en com n y que avanzan en mejorar la calidad de la educaci n que ofrecen, considerando no solo los resultados de apro-vechamiento ESCOLAR sino tambi n la inclusi n.

4 La cola-boraci n y la participaci n de todos quienes forman la comunidad n 6 EDUCACI N B SICA SUBSECRETAR A DE EDUCACI N B SICALa elaboraci n del PEMC es un primer paso para orien-tar la toma de decisiones ante el reto profesional que significa la mejora de la escuela, por lo que esta pro-puesta de ORIENTACIONES , deber ser enriquecida con las aportaciones y sugerencias de todos los miembros de la comunidad ESCOLAR . 7Es la expresi n de las voluntades del colectivo docente y de la comunidad ESCOLAR para organizar las acciones encaminadas a lograr mejores resultados educativos y transitar hacia la construcci n de la Nueva Escuela PROGRAMA ESCOLAR de mejora continua es una pro-puesta concreta y realista que, a partir de un diagn s-tico amplio de las condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos de mejora , metas y acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problem -ticas escolares de manera priorizada y en tiempos es-tablecidos.

5 El Consejo T cnico ESCOLAR tiene el compromiso de revi-sar de manera peri dica los avances, evaluar el cumpli-miento de acuerdos y metas, realizar ajustes en funci n de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones que favorezcan el logro de la mejora ese contexto, el PEMC es un instrumento para la ac-ci n y no debe convertirse en un documento formalis-ta o, simplemente en una serie de buenas intenciones, deseos y error frecuente que debe evitarse es considerar a los programas de mejora como un fin y no como un me-dio para ofrecer una educaci n integral y de excelencia para las ni as, ni os y adolescentes (NNA). Qu es el PROGRAMA ESCOLAR de mejora continua ?8 EDUCACI N B SICA SUBSECRETAR A DE EDUCACI N B SICAEl PROGRAMA ESCOLAR de mejora continua se caracteriza por: Basarse en un diagn stico ESCOLAR compartido por toda la comunidad educativa.

6 Enmarcarse en una pol tica de participaci n y colaboraci n. Tener una visi n de futuro. Ajustarse al contexto. Ser multianual. Tener un car cter flexible. Contar con una adecuada estrategia de comuni-caci PROGRAMA ESCOLAR de mejora continua debe incluir: Diagn stico Objetivos y metas Acciones Seguimiento y evaluaci nCaracter sticas del PROGRAMA ESCOLAR de mejora continuaEstructura 9 ORIENTACIONES PARA LA ELABORACI N DEL PROGRAMA de mejora CONTINUAP asos para ELABORAR el PROGRAMA ESCOLAR de mejora ContinuaEl PEMC sirve como hoja de ruta que establece en un mismo documento las metas, procesos y tareas que debe de realizar el colectivo docente y la comunidad educativa para alcanzar los objetivos orientados a la mejora de los logros educativos de las ni as, ni os y N B SICA SUBSECRETAR A DE EDUCACI N B SICAEl diagn stico es el punto de partida para la elabora-ci n del PEMC.

7 Es el momento en que la escuela se mira a s misma, haciendo un examen de su situaci n y la problem tica que vive; se apoya en informaci n que a su colectivo docente le permite analizar, reflexionar, identificar y priorizar las necesidades educativas para a partir de estas ltimas, tomar decisiones consensuadas que favorezcan su atenci llevar a cabo un diagn stico integral centrado en las NNA, es necesario recolectar, comparar y analizar in-formaci n referida a las caracter sticas, intereses y ne-cesidades de los alumnos as como de los siguientes mbitos:a. Aprovechamiento acad mico y asistencia de los alumnosb. Pr cticas docentes y directivasc. Formaci n docented. Avance de los planes y programas educativose. Participaci n de la comunidadf. Desempe o de la autoridad ESCOLAR g.

8 Infraestructura y equipamientoh. Carga administrativaLa escuela tiene informaci n para iniciar este ejercicio de autoevaluaci n. Cuenta con reportes de evaluaci n, resultados de evaluaciones internas, evaluaciones exter-nas, fichas descriptivas de alumnos en riesgo, gr ficas de logro educativo, resultados de la encuesta aplicada a las NNA sobre sus intereses y experiencias escolares, asimismo de informaci n complementaria de los re-gistros escolares de su actividad stico. D nde estamos? 11 ORIENTACIONES PARA LA ELABORACI N DEL PROGRAMA de mejora CONTINUA1 INEE-OEI-British Council (2018). Autoevaluaci n y autonom a ESCOLAR : princi-pios y herramientas para la gesti n. M xico: s de la informaci n que la escuela pueda tener, para contar con m s elementos acerca de los intereses y necesidades de los alumnos, el colectivo docente se puede plantear las siguientes preguntas: Qu les interesa a los alumnos de la escuela?

9 , qu les preocupa?, qu expectativas de vida tienen?, cuentan con apoyo en las tareas?, qu estilos de crianza prevalecen en las familias (autoritarios, permisivos, negligentes, etc.)? C mo se vinculan entre compa eros?, y con los docentes?, c mo es la vida de la comunidad en t rminos de servicios, formas de celebrar, de convi-vir, de producir, etc tera?, qu destaca de su senti-do de identidad y pertenencia con su comunidad?En el caso de los mbitos antes se alados, algunas preguntas orientadoras pueden ser las siguientes1:a. Aprovechamiento acad mico y asistencia de los alumnos Cu les son las habilidades o conocimientos m s s lidos de los alumnos de la escuela en general? C mo emplean los resultados de las evalua-ciones internas y externas para mejorar las in-tervenciones, el dise o de estrategias y las ex-periencias de aprendizaje de los alumnos?

10 Qu mecanismos existen en la escuela para manejar el impacto del ausentismo de los alumnos? Han llevado a cabo estrategias o campa as dirigidas a los padres y madres de familia para disminuir o erradicar el ausentismo de los alumnos? Cu les?12 EDUCACI N B SICA SUBSECRETAR A DE EDUCACI N B SICA C mo evitan el abandono o ausentismo de alumnos en la escuela por temas de cuotas o procesos administrativos o el orillar al abando-no a estudiantes "problem ticos" o focalizados, etc tera? Acerca de los alumnos con rezago en aprendi-zajes, existe alg n patr n en los conocimien-tos y las habilidades que necesitan reforzar? Para el caso de educaci n inicial: Qu modi-ficaciones se deben realizar en las estrategias de crianza compartida implementadas para favorecer la transici n Hogar-Centro de Aten-ci n Infantil?