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Plan d’accompagnement personnalisé

Bulletin officiel n 5 du 29 janvier 2015 Minist re de l' ducation nationale, de l enseignement sup rieur et de la recherche > 1 / 12 Logo de l acad mie et/ou du d partement Plan d accompagnement personnalis Vu la loi n 2013-595 du 8 juillet 2013 d orientation et de programmation pour la refondation de l cole de la R publique ; vu le code de l ducation et notamment ses articles L. 311-7 et D. 311-13. Nom et pr nom(s) de l l ve : Date de naissance : Responsables l gaux : Adresse : Besoins sp cifiques de l l ve ( remplir par le m decin de l ducation nationale) Points d appui pour les apprentissages : Cons quences des troubles sur les apprentissages : Bulletin officiel n 5 du 29 janvier 2015 Minist re de l' ducation nationale, de l enseignement sup rieur et de la recherche > 2 / 12 Adaptations et am nagements mettre en place en fonction des besoins de l l ve MATERNELLE Conduite de classe : liste des points d attention Organisation spatiale, temporelle et mat rielle Veiller la bonne installation de l' l ve dans la classe en fonction des

Organisation spatiale, temporelle et matérielle Veiller à la bonne installation de l'élève dans la classe en fonction des temps d’activités

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1 Bulletin officiel n 5 du 29 janvier 2015 Minist re de l' ducation nationale, de l enseignement sup rieur et de la recherche > 1 / 12 Logo de l acad mie et/ou du d partement Plan d accompagnement personnalis Vu la loi n 2013-595 du 8 juillet 2013 d orientation et de programmation pour la refondation de l cole de la R publique ; vu le code de l ducation et notamment ses articles L. 311-7 et D. 311-13. Nom et pr nom(s) de l l ve : Date de naissance : Responsables l gaux : Adresse : Besoins sp cifiques de l l ve ( remplir par le m decin de l ducation nationale) Points d appui pour les apprentissages : Cons quences des troubles sur les apprentissages : Bulletin officiel n 5 du 29 janvier 2015 Minist re de l' ducation nationale, de l enseignement sup rieur et de la recherche > 2 / 12 Adaptations et am nagements mettre en place en fonction des besoins de l l ve MATERNELLE Conduite de classe.

2 Liste des points d attention Organisation spatiale, temporelle et mat rielle Veiller la bonne installation de l' l ve dans la classe en fonction des temps d activit s Visibilit et clart des affichages Mise disposition d outils individuels et adapt s Aides visuelles pour la gestion du temps Am nagements mis en place : PS : MS : GS : R alisation des t ches et am nagement des supports dans les diff rentes activit s Aider la compr hension des consignes et des informations (reformulation, etc.) D composer les consignes et informations complexes (utiliser de pr f rence des consignes simples) Adapter et am nager les supports Faciliter la pr hension Finaliser et faire voluer le plan de travail et les am nagements avec l enfant Am nagements mis en place : PS : MS : GS : Aider l l ve dans la classe Accepter des modes d'expressions sp cifiques de l' l ve (mots, gestes, etc.)

3 Mettre en place des dispositifs de coop ration entre l ves Prendre en compte les contraintes associ es : fatigue, lenteur, surcharge, etc. (accepter de diff rer le travail) Utiliser diff rents canaux dans les diff rentes activit s (expression, psychomotricit etc.) Am nagements mis en place : PS : Bulletin officiel n 5 du 29 janvier 2015 Minist re de l' ducation nationale, de l enseignement sup rieur et de la recherche > 3 / 12 Date : Visa des parents : Signature et tampon du directeur d cole (nom et qualit ) : Date : Visa des parents : Signature et tampon du directeur d cole (nom et qualit ) : Date : Visa des parents : Signature et tampon du directeur d cole (nom et qualit ) : Bilan des aides apport es en maternelle : Am nagements n ayant pas atteints les objectifs escompt s : Am nagements profitables : MS : GS.

4 Bulletin officiel n 5 du 29 janvier 2015 Minist re de l' ducation nationale, de l enseignement sup rieur et de la recherche > 4 / 12 Adaptations et am nagements mettre en place en fonction des besoins de l l ve L MENTAIRE L ensemble des items n est pas renseigner. Seuls les items indispensables l l ve sont cocher. Adaptations transversales : CP CE1 CE2 CM1 CM2 Installer l l ve face au tableau Veiller la lisibilit et la clart de l affichage Utiliser un code couleur par mati re Privil gier l agenda au cahier de textes V rifier que l agenda soit lisiblement renseign Agrandir les formats des supports crits (A3) Donner des supports de travail ou d exercices d j crits (QCM par exemple) Fournir des photocopies pour privil gier l apprentissage et le sens donn Surligner les nonc s ; surligner une ligne sur deux Proposer l l ve des outils d'aide (cache, r gle, etc.)

5 Fournir l l ve des moyens mn motechniques S assurer de la compr hension du vocabulaire sp cifique Aider la compr hension par une explicitation ou une reformulation de la part de l enseignant Mettre en place un tutorat par l interm diaire d un l ve qui lit voix haute les consignes noncer l objectif de la s ance et en faire une synth se la fin Proposer des activit s qui pourront tre achev es avec succ s, qui valoriseront l l ve Permettre l utilisation de la calculatrice dans toutes les disciplines Utilisation de l informatique : Permettre l utilisation de l ordinateur et de la tablette Permettre l utilisation d une clef USB Permettre l utilisation de logiciel ou d application sp cifique Permettre l l ve d imprimer ses productions valuations : CP CE1 CE2 CM1 CM2 Accorder un temps major Donner les consignes l oral Adapter la situation, les supports de l valuation de fa on limiter l' crit : - proposer des QCM ; - proposer des sch mas l gender ; - proposer des exercices trous, cocher, relier.

6 Autoriser diff rents supports (tables de calcul, fiches chronologiques, fiches m moire) Privil gier les valuations sur le mode oral N valuer l orthographe que si c est l objet de l valuation Ne pas p naliser le soin, l criture, la r alisation de figures, etc. valuer les progr s pour encourager les r ussites Le ons : CP CE1 CE2 CM1 CM2 Proposer l apprentissage des mots cl s uniquement Bulletin officiel n 5 du 29 janvier 2015 Minist re de l' ducation nationale, de l enseignement sup rieur et de la recherche > 5 / 12 Fournir une fiche m moire (dessins, symboles, etc.) Lecture / langage oral : CP CE1 CE2 CM1 CM2 Recourir de mani re privil gi e des jeux proposant un travail de la conscience phonologique Accentuer le travail sur la combinatoire Avant m me de lire le texte, lire les questions qui seront pos es afin de faciliter la prise d indices par l l ve Proposer l l ve une lecture oralis e (enseignant ou autre l ve) ou une coute audio des textes supports de la s ance Surligner des mots cl s / passages importants pour faciliter la lecture de l l ve Proposer l l ve un sch ma chronologique du r cit (l amener indiquer ce qu il a retenu, paragraphe apr s paragraphe, l aide d un sch ma) Production d crits.

7 CP CE1 CE2 CM1 CM2 Simplifier les r gles en introduisant des indices visuels (pictogrammes, croquis en plus du texte) Adapter les quantit s d crit (dict e trous, choix, etc.) Privil gier l apprentissage des mots en passant par l'oral ( peler, faire le geste dans l espace) et non par la copie Limiter les exigences sur l emploi de r gles pr cises Recourir la dict e l enseignant Diminuer la quantit d crit sur chaque feuille Math matiques : CP CE1 CE2 CM1 CM2 Autoriser l utilisation des tables de multiplication (ou de la calculatrice) pendant les cours et les contr les Privil gier la pr sentation des calculs en ligne Pr senter les calculs en colonnes avec des rep res de couleur (ex : colonne des unit s en rouge, des dizaines en bleu et des centaines en vert) Admettre que la r ponse ne soit pas r dig e si les calculs sont justes Ne pas sanctionner les trac s en g om trie Laisser compter sur les doigts Utiliser la manipulation (pliages, objets 3D, etc.)

8 Travailler sur les (qui est perpendiculaire .. et qui ) et les syllogismes Colorier les diff rentes colonnes des tableaux double entr e (en utilisant des couleurs diff rentes) Favoriser, autoriser la r solution des probl mes avec recours la sch matisation Pratique d une langue vivante trang re : CP CE1 CE2 CM1 CM2 Veiller ce que la perception de d part soit correcte : prononcer le plus distinctement possible et pas trop vite, crire clairement au tableau en gros caract res Travailler la prononciation des sons m me exag r ment Utiliser un enseignement multi sensoriel ; entendre, lire, voir (images), crire Grouper les mots par similitude orthographique/phonologique, faire des listes Utiliser des couleurs pour segmenter les mots, les phrases Bulletin officiel n 5 du 29 janvier 2015 Minist re de l' ducation nationale, de l enseignement sup rieur et de la recherche > 6 / 12 Date : Visa des parents : Signature et tampon du directeur d cole : Date : Visa des parents : Signature et tampon du directeur d cole : Date : Visa des parents : Signature et tampon du directeur d cole : Date : Visa des parents : Signature et tampon du directeur d cole : Date : Visa des parents : Signature et tampon du directeur d cole : Bilan des aides apport es au primaire.

9 Am nagements n ayant pas atteint les objectifs escompt s : Am nagements profitables : Entr e au coll ge Liaison primaire-coll ge ( remplir par l enseignant de l cole en lien avec un enseignant du coll ge) : Expliquer et traduire la grammaire, les tournures de phrases Autres am nagements et adaptations : CP CE1 CE2 CM1 CM2 Bulletin officiel n 5 du 29 janvier 2015 Minist re de l' ducation nationale, de l enseignement sup rieur et de la recherche > 7 / 12 Adaptations et am nagements mettre en place en fonction des besoins de l l ve AU COLL GE (Les am nagements et adaptations mis en uvre en cours d ann e doivent tre coh rents et compatibles avec les dispositions des articles D. 351-27 D.)

10 351-32 du code de l ducation relatives aux am nagements des examens ou concours de l enseignement scolaire et les dispositions du d cret n 2005-1617 du 21 d cembre 2005 relatives aux am nagements des examens ou concours de l enseignement sup rieur.) L ensemble des items n est pas renseigner. Seuls les items indispensables l l ve sont cocher. Pour toutes les disciplines : 6e 5e 4e 3e Proposer des supports crits a r s et agrandis (exemple : ARIAL14) Permettre l utilisation de trieurs ou de pochettes rabats Limiter la copie (synth se du cours photocopi e) Mettre en place un tutorat (prise de notes, etc.) Autoriser les abr viations Privil gier l agenda ainsi que l espace num rique de travail (cahier de texte individuel, de groupe, de la classe) Utiliser le surligneur Faire construire une fiche m moire et permettre l l ve de l utiliser, y compris durant l valuation Proposer une aide m thodologique Aider l organisation S assurer de la compr hension du vocabulaire sp cifique D finir syst matiquement le vocabulaire spatial et temporel utilis Prendre en compte les contraintes associ es (fatigue, lenteur, etc.


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