Projet d’ajustement et de clarification des …

1 Projet d ajustement et de clarification des programmes de fran ais des cycles 2, 3 et 4 14 juin 2018 Projet d ajustement et de clarification des programmes de fran ais des cycles 2, 3 et 4 14 juin 2018 2 Cycle 2 Fran ais l' cole maternelle, les l ves ont d velopp des comp tences dans l usage du langage oral et appris parler ensemble, entendu des textes et appris les comprendre, d couvert la fonction de l crit et commenc crire. L acquisition de vocabulaire, la conscience phonologique et la d couverte du principe alphab tique, l attention aux r gularit s de la langue et un premier entra nement aux gestes essentiels de l criture leur ont donn des rep res pour poursuivre les apprentissages en fran ais.

2 L enseignement du fran ais consolide les comp tences des l ves pour communiquer et vivre en soci t , structure chacun dans sa relation au monde et participe la construction de soi ; il facilite l entr e dans tous les enseignements et leurs langages. L int gration du CE2 au cycle 2 doit permettre d assurer des comp tences de base solides en lecture et en criture pour tous les l ves. Durant ce cycle, un apprentissage explicite du fran ais est organis raison de plusieurs s ances chaque jour. Comme en maternelle, l oral, travaill dans une grande vari t de situations scolaires, fait l objet de s ances sp cifiques d'enseignement.

3 Les activit s de lecture et d' criture, de grammaire, d'orthographe et de vocabulaire sont quotidiennes et les relations entre elles permanentes. Afin de conduire chaque l ve une identification s re et rapide des mots, des activit s syst matiques permettent d acqu rir et de perfectionner la ma trise du code alphab tique et la m morisation des mots. Les d marches et strat gies permettant la compr hension des textes sont enseign es explicitement. Deux l ments sont particuli rement importants pour permettre aux l ves de progresser : d une part, la r p tition, la r gularit et la ritualisation d activit s de lecture et d expression orale et crite ; d autre part, la clarification des objets d enseignement et des enjeux d apprentissage afin qu ils se repr sentent ce qui est attendu d eux.

4 L tude de la langue est une dimension essentielle de l enseignement du fran ais. Elle conditionne l aptitude s exprimer l crit et l oral, la r ussite dans toutes les disciplines, l insertion sociale. Elle doit tre l objet d un enseignement sp cifique, rigoureux et explicite. Une approche progressive, fond e sur l observation et la manipulation des nonc s et des formes, leur classement et leur transformation, conduit une premi re structuration de connaissances qui seront consolid es au cycle suivant ; mises en uvre dans des s ances sp cifiques et dans de nombreux exercices d entra nement, ces connaissances sont galement exploit es v rifi es, consolid es, automatis es en situation d expression orale ou crite et de lecture.

5 Projet d ajustement et de clarification des programmes de fran ais des cycles 2, 3 et 4 14 juin 2018 3 Comp tences travaill es Comp tences travaill es Domaines du socle Comprendre et s exprimer l oral couter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte. Dire pour tre entendu et compris. Participer des changes dans des situations diverses. Adopter une distance critique par rapport au langage produit. 1, 2, 3 Lire Identifier des mots de mani re de plus en plus ais e. Comprendre un texte et contr ler sa compr hension. Pratiquer diff rentes formes de lecture. Lire voix haute.

6 1, 5 crire Copier. crire des textes en commen ant s approprier une d marche. R viser et am liorer l crit qu on a produit. 1 Comprendre le fonctionnement de la langue Passer de l oral l crit. Construire le lexique. S initier l orthographe lexicale. Se rep rer dans la phrase simple. Ma triser l orthographe grammaticale de base. 1, 2 Langage oral Une premi re ma trise du langage oral permet aux l ves d tre actifs dans les changes verbaux, de s exprimer, d couter en cherchant comprendre les apports des pairs, les messages ou les textes entendus, de r agir en formulant un point de vue ou une proposition, en acquies ant ou en contestant.

7 Le professeur veille la pertinence et la qualit du langage oral des l ves en toutes occasions durant le cycle. Il est le garant de la r gulation des changes et d un guidage expert pour apprendre aux l ves d battre. D velopper la ma trise de l oral suppose d accepter les essais et les erreurs dans le cadre d une approche qui permet chaque l ve de produire des discours vari s, adapt s et compr hensibles et ainsi de conqu rir un langage plus labor . Les s ances consacr es sp cifiquement la pratique explicite de l oral (raconter, d crire, expliquer, prendre part des changes) gagnent tre int gr es dans les s quences constitutives des divers enseignements et dans les moments de r gulation de la vie de la classe.

8 Ces s quences incluent l explication, la m morisation et le r emploi du vocabulaire d couvert en contexte. Projet d ajustement et de clarification des programmes de fran ais des cycles 2, 3 et 4 14 juin 2018 4 Les comp tences acquises en mati re de langage oral, en expression et en compr hension, sont essentielles pour mieux ma triser l crit ; de m me, la ma trise progressive des usages de la langue crite favorise l acc s un oral plus formel et mieux structur . La lecture haute voix, la diction ou la r citation de textes permettent de compl ter la compr hension du texte en lecture.

9 La m morisation de textes (po mes notamment, extraits de pi ces de th tre qui seront jou s) constitue un appui pour l expression personnelle en fournissant aux l ves des formes linguistiques qu'ils pourront r utiliser. Attendus de fin de cycle Conserver une attention soutenue lors de situations d coute ou d changes et manifester, si besoin et bon escient, son incompr hension. Dans les diff rentes situations de communication, produire des nonc s clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs. Pratiquer les formes de discours attendues notamment raconter, d crire, expliquer dans des situations o les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un r cit tudi en classe.

10 Participer avec pertinence un change (questionner, r pondre une interpellation, exprimer un accord ou un d saccord, apporter un compl ment, ..). couter pour comprendre des messages oraux (adress s par un adulte ou par des pairs) ou des textes lus par un adulte (lien avec la lecture) Connaissances et comp tences associ es - Maintenir une attention orient e en fonction du but. - Rep rer et m moriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens. - Mobiliser des r f rences culturelles n cessaires pour comprendre le message ou le texte. - M moriser le vocabulaire entendu dans les textes.