Pourquoi,comment analyser sa pratique professionnelle

1 DOSSIER. Pourquoi, comment analyser sa pratique professionnelle ? Depuis quelques temps l'invitation, voire l'injonc- tion1 analyser sa pratique professionnelle appa- ra t dans les crits2, les discours, les formations. Trois questions, a minima, peuvent se poser : Qu'est-ce qu' analyser sa pratique professionnelle ? Quel int r t s'inscrire dans une telle d marche ? Comment s'y prendre ? Praticien-explorateur de l'APP et formateur d'anima- teur de groupes d'APP depuis plus de dix ans, Patrick Robo tente d'apporter ici quelques clairages travers des l ments de r ponses3. change,mutualisation des actions de mutualisation de exercent des m tiers (formateurs, ou analyse de pratiques pratiques p dagogiques.)

2 Il s'agissait enseignants, travailleurs sociaux, professionnelles ? alors, selon des modalit s diverses psychologues, th rapeutes, m de- (lors de stages, distance par cahiers cins, responsables de ressources Lorsque j'ai d but , comme l'on dit, de roulement ou par minitel, dans ) ou des fonctions com- en P dagogie Freinet , j'ai beau- des productions de revues, de portant des dimensions relation- coup appris lors de rencontres, fichiers, etc.), de mettre en commun nelles importantes dans des champs toujours dans des classes, entre des outils, des techniques, des pra- diversifi s (de l' ducation, du social, coll gues Freinet , rencontres au tiques p dagogiques. de l' ). cours desquelles se produisaient ce que je nommerai des changes de changer, mutualiser, cela est tr s D'autres dimensions paraissent pratiques p dagogiques.

3 Formateur mais je puis affirmer caract riser l'Analyse des pratiques aujourd'hui que j'ai rarement rencon- professionnelles : les sujets partici- Ainsi, dans ces moments (tr s rares tr dans le Mouvement Freinet des pant un dispositif de ce type sont dans le milieu enseignant), certains pratiques , des d marches d'analyse invit s s'impliquer dans l'analyse, acceptaient de dire en toute authen- de pratiques professionnelles au c'est- -dire travailler la co- ticit comment ils s'y prenaient pour sens o on peut l'entendre aujour- construction du sens de leurs prati- mettre en uvre leur p dagogie et d'hui. ques et/ou l'am lioration des tech- assurer les apprentissages des niques professionnelles.

4 L ves. Qu'entendre par ana- Ils r pondaient galement aux ques- lyse de pratiques pro- Cette laboration en situation inter- tions pos es,g n ralement du type : fessionnelles (APP) ? individuelle, le plus souvent grou- Comment tu fais ceci ? O as-tu pale, s'inscrit dans une certaine trouv cet outil p dagogique ? J'en donnerai ici une d finition4 que dur e et n cessite la pr sence d'un Pourquoi as-tu choisi cette organi- je partage ; il s'agit d'activit s qui : animateur,en g n ral professionnel sation ? sont organis es dans un cadre insti- lui-m me dans le domaine des tu de formation professionnelle , pratiques analys es, garant du A d'autres moments de mon par- initiale ou continue, concernent dispositif,en lien avec des r f rences cours de p dagogue j'ai pu participer notamment les professionnels qui th oriques affirm es.

5 Le nouvel ducateur n 172 Octobre 2005 13. DOSSIER. J'ajouterai qu'il s'agit donc d'une passer du pratiquant p dagogique admettre l'incertitude ;. d marche,d'un processus,consistant (celui qui fonctionne de mani re savoir couter ;. non seulement d crire et mettre routini re sans se poser de questions, savoir mettre des hypoth ses en commun,mais analyser un v cu voire sans forc ment comprendre ce de compr hension (de ce qui a professionnel, au sens premier de qu'il fait) au praticien qui agit et refuse pu se passer) ;. d cortiquer (chercher ce qui est sous cette routine (celui qui s'inscrit dans viter le jugement ;. l' corce), pour tenter de comprendre une dynamique d'activit s et d'actions viter de donner des conseils ( Tu ce qui a t fait, ce qui s'est pass , ce p dagogiques diversifi es), puis au aurais d ; ta place je ).

6 Qui a t produit et ce avec l'objec- praticien r flexif6 qui interroge sa renoncer vouloir modifier tif que l'on pourrait sch matiser ainsi : pratique (celui qui cherche com- l'Autre mais plut t chercher analyser pour COMPRENDRE pour prendre pour se professionnaliser). avec l'Autre ce qui est de l'ordre DISCERNER pour D CIDER pour AGIR. du modifiable9 ;. Des postures et des faire le deuil de la toute-puis- Cette d marche ne porte pas uni- comp tences pour l'APP sance ;. quement sur la dimension p da- apprendre se conna tre ; etc. gogique li e la diade enseigne- Faire ce choix ne s'accommode pas ment/apprentissage qui se d roule de n'importe quelle posture profes- Quels effets produits la majeure partie du temps dans une sionnelle et n cessite des comp - par l'APP ?

7 Salle de classe, mais aussi sur les tences particuli res qui peuvent s'ac- autres dimensions professionnelles qu rir et/ou se d velopper. Partant du postulat que les prota- du m tier d'enseignant, savoir tout Parmi les postures que l'on peut gonistes ne sont pas de simples agents ce que celui-ci peut rencontrer qualifier de r flexives, je n'en citerai porteurs de structures, mais des lorsqu'il est acteur de, et dans l'ins- que trois titre d'illustration : producteurs actifs du social,donc des titution ducation nationale,c'est- - rechercher syst matiquement la d positaires d'un savoir important dire tout ce qui concerne le travail compr hension pour agir mieux qu'il s'agit de saisir de l'int rieur 10 et hors la classe g n ralement en et ce en questionnant l'action prenant appui sur l' pist mologie des partenariat avec des coll gues, elle-m me prise dans son m thodes qualitatives 11, j'ai men.

8 D'autres enseignants, d'autres pro- contexte ; une enqu te aupr s de participants . fessionnels, la hi rarchie, l'adminis- adopter une d marche meta des groupes d'APP dans la perspective tration, des parents, etc. qui n cessite de mettre de d velopper avec plus d'efficience L'objet de travail et d'analyse distance puis de prendre du recul la formation de formateurs la concerne ainsi diverses pratiques sur sa pratique par une approche pratique de l'analyse de pratiques en professionnelles qui, bien videm- que l'on pourrait qualifier de je demandais Qu'est- ment, peuvent tre ou englober des macroscopique7 et multi- ce que cela fait, produit, procure de situations ducatives.

9 R f rentielle6 ; participer un groupe d'analyse de L'APP consiste donc avant tout en tre congruent, au sens d ve- pratiques professionnelles ? , ques- un travail personnel, un travail sur lopp par Carl Rogers8. tion que, par ailleurs, d'aucuns se soi, un travail d'implication en vue posent qu'ils soient candidats un tel d'explicitation et de compr hension Concernant les comp tences dispositif de formation, ou d cideurs travail qui peut se mener avec n cessaires l'analyse de pratiques , ou tout simplement curieux. De ce d'autres pour b n ficier de regards notamment en groupe,j'en voquerai travail il ressort un certain nombre crois s ainsi que de la richesse de l'in- quelques unes identifi es par des d'effets produits par la participation teraction et de l'h t rog n it.

10 Questionnaires adress s des prati- de tels groupes ; j'en signifierai ici Faire le choix de vouloir analyser ciens de l'APP : quelques uns : sa pratique professionnelle permet accepter d' tre responsable de le d veloppement de la comp - de passer, selon l'expression de ses actes (sans pour autant se tence couter l'autre ;. Jacques Ardoino5,de l'agent l'acteur, sentir coupable) ; l'entra nement la rigueur de puis l'auteur des ses pratiques (celui accepter d' tre confront soi, penser dans un laps de temps qui s'autorise et s'auteurise ), de l'Autre, aux autres ; d termin pour aller l'essentiel;. 14 Le nouvel ducateur n 172 Octobre 2005. DOSSIER. la capacit de prendre du recul et le souci de confronter des points formation initiale ou continue, de la de mettre distance des situa- de vue diff rents ; dur e dans le temps d di e l'ana- tions difficiles voire conflictuelles ; le besoin de cheminer avec lyse,de la modalit pr f r e ( deux, le souci d' viter de donner des l'Autre, avec d'autres pairs dans en groupe,sur observation,sur r cit, conseils mais plut t de tenir l'alt rit et la diff rence ; par oral,par crit),etc.