PREPARER UNE SEQUENCE DE FORMATION EN …

1 I PPRREEPPAARREERR UUNNEE SSEEQQUUEENNCCEE DDEEFFOORRMMAATTIIOONN EENN EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTTPPRROOFFEESSSSII OONNNNEELL DDAANNSS LLEE CCAADDRREEDDEE LL AAPPPPRREENNTTIISSSSAAGGEELL SSeepptteemmbbrree 22000055 Construire une s quence p dagogique en enseignement professionnelRectorat de l Acad mie de Strasbourg Service Acad mique de l Apprentissage Claude PHILIPPS Charg de mission STI Formateur relais ROP2 6 rue de la Toussaint 67975 STRASBOURG Cedex 9 ( : ntroduction A consid rer comme un simple guide m thodologique permettant de r pondre aux inqui tudes l gitimes d un enseignant d butant (ou non), ce livret n a aucune autre pr tention que de servir de base de r flexion pour structurer vos pratiques p dagogiques. Constitu de nombreuses r f rences glan es tout au long de mon parcours professionnel (car je n ai rien invent ce ), ce livret n est en aucun cas exhaustif mais rassemble l essentiel voire l incontournable pour pr parer, concevoir et valuer une s quence de FORMATION dans le cadre de l enseignement professionnel et plus particuli rement dans celui de la FORMATION par apprentissage.)

2 Vous trouverez galement au fil des pages un certain nombre de liens et de sources bibliographiques que je vous conseille vivement de consulter. Alors bon amusement et bonne s quence ! Claude PHILIPPS (*) Alain Rieunier est auteur de nombreux ouvrages p dagogiques. Formateur d'enseignants, il poursuit depuis plus de trente ans le m me projet: aider les ma tres et plus g n ralement tous les formateurs mieux pr parer et mettre en oeuvre " une le on ". I Pr parer une le on, un cours, une s quence de FORMATION , c est concevoir un dispositif p dagogique capable de motiver ceux qui doivent apprendre, c est pr senter des contenus rigoureux, permettre leur appropriation progressive, pr voir les valuations n cessaires, organiser les syst mes de recours pour ceux qui sont en difficult ou en chec.

3 Bref, pr parer une le on, c est se situer d lib r ment du c t de celui qui apprend et pr parer le chemin de son apprentissage. C est interroger les savoirs pour trouver les moyens de les rendre accessibles. C est travailler impliquer ceux qui sans leur aide, leur participation active, la mobilisation de leur intelligence, le projet est condamn par avance. Alain Rieunier (*) SommaireINTRODUCTION 1. PHASE DE PREPARATION La terminologie p dagogique 3 Les outils de r f rence (r f rentiel et document de liaison CFA-Entreprise).. 4-5 La progression p dagogique / le planning pr visionnel des activit 6 2. PHASE DE CONCEPTION DE LA SEQUENCE La terminologie de 7 L objectif p 7-11 Les composants du r f 12-15 L apprentissage altern (l utilisation de la fiche navette).

4 16-18 Les m thodes en p dagogie (affirmatives, interrogatives, d couvertes, ).. 19-23 Les questions essentielles avant de pr parer une s 24-25 Les supports p dagogiques (enseignants, apprenants : exemples).. 26-31 La fiche synoptique et r capitulative de conception d une s quence (m thodologie).. 32 3. PHASE D EVALUATION Introduction/ 33-36 Les diff rentes fonctions de l 37 Que faut-il principalement valuer ?.. 38 Evaluer objectivement (la fiche contrat).. 38-39 Des exemples de modes de 40-41 4. QUELQUES LIENS UTILES 3 1. PHASE DE PREPARATION DE LA FORMATION . La terminologie p dagogique incontournable. La capacit : est un ensemble d aptitudes que l individu met en uvre dans diff rentes situations.

5 Une capacit est exprim e par un verbe. Exemple : communiquer, s informer, analyser, g rer, traiter, d cider, pr parer, mettre en uvre, maintenir en tat, Une capacit n est ni observable ni valuable. Il s agit d un axe de FORMATION selon lequel l apprenant doit progresser. La comp tence : peut tre d finie comme un ensemble de savoirs et de savoir-faire organis s en vue d accomplir de fa on adapt e une activit . Une comp tence est valuable travers un comportement effectif dans la r alit que l on appelle la performance. Une comp tence dite terminale est une comp tence ma triser en fin de FORMATION . Le savoir associ : est un savoir qu il est n cessaire de ma triser pour mettre en uvre une comp tence.

6 Exemple : pour analyser un dessin technique (comp tence), il est n cessaire de conna tre les conventions europ ennes de projection (savoirs) Les r f rentiels nouvelle g n ration comportent g n ralement un tableau mettant en relation savoirs et comp tences. Le savoir-faire : c est une habilet manifest e dans une situation pr cise et faisant appel une activit physique. Exemple : r aliser une assemblage par soudage. Editer un C est un ensemble de gestes et de m thodes les mieux adapt s la t che propos e. Source : Du r f rentiel l valuation Ed Foucher < 4 Les outils de r f rence. Un r f rentiel est par d finition une liste d une s rie d actes de performances observables d taillant un ensemble de capacit s (r f rentiel de FORMATION ) ou de comp tences (r f rentiel du m tier ou de fonction) (AFNOR NFX 50-750-1).

7 Le r f rentiel est un document officiel, habituellement li un titre ou un dipl me, dont il remplace le programme. Le r f rentiel ..document de base de tout enseignant. C est un document national qui inventorie les capacit s, comp tences et savoirs exig s pour l obtention du dipl me. Il indique les situations dans lesquelles celles-ci peuvent tre appr ci es, les niveaux atteindre, les crit res de r ussite, qui permettent de d finir le niveau atteint ou de situer la performance du form . On distingue : Le r f rentiel des domaines g n raux : Il recense l ensemble des capacit s et comp tences n cessaires l obtention du dipl me dans les domaines g n raux. Il pr cise les exigences en mati re de savoir-faire et fixe les limites des connaissances.

8 Il ne donne aucune chronologie sur la FORMATION . Le r f rentiel des activit s professionnelles ( ): Il constitue la premi re partie du r f rentiel. Il d crit les activit s professionnelles que le titulaire du dipl me sera appel exercer apr s une p riode d adaptation dans l entreprise. Le r f rentiel de certification (ou du dipl me) : C est l outil de r f rence de la FORMATION , il recense l ensemble des capacit s, comp tences, savoir-faire et savoirs associ s n cessaires l obtention du dipl me. Il pr cise les exigences en mati re de savoir-faire et fixe les limites des connaissances. Il ne donne aucune chronologie sur la FORMATION .@ 5 Le document de liaison CFA- Entreprise (document sp cifique l acad mie de Strasbourg) Un incontournable cahier des charges pour une FORMATION coh rente et compl te : Le document de liaison est acad mique et sp cifique chaque dipl me.

9 Il r partit et articule la FORMATION en entreprise et au centre de FORMATION . Sa progression est g n ralement tablie par semestre ou par activit s. Il permet l enseignant du domaine professionnel de rattacher son enseignement l'activit des apprentis, d en assurer la compl mentarit de la FORMATION et l enseignant du domaine g n ral de d couvrir le m tier. Chaque document de liaison est labor par un groupe de travail compos de professionnels, d'enseignants des CFA concern s par la FORMATION , d'inspecteurs de l'Education Nationale, d'inspecteurs des chambres ( - ). Il est valid par le Recteur de l'Acad mie, le repr sentant de l'instance professionnelle r gionale concern e (f d ration, union r ) et le pr sident de la Chambre R gionale de Commerce et d'Industrie d'Alsace et/ou de la Chambre de M tiers d'Alsace.

10 Il est diffus aux ma tres d'apprentissage, aux apprentis et aux enseignants des CFA. Il a un caract re dynamique et volutif. Pour davantage d informations sur le document de liaison et sur les documents disponibles : (proc dures de lancement d un document de liaison, guide m thodologique de r daction, cahier des charges, liste des documents et des mises ) /enseignements / enseignement professionnel par la voie de l apprentissage / les documents de liaison s 6 La progression p dagogique ou comment construire une strat gie globale de la FORMATION . D apr s Fran ois MULLER (2004) Les ingr dients de la progression p dagogique (ou du planning pr visionnel des activit s). A partir de la lecture attentive des instructions officielles et ventuellement des documents d accompagnement, la progression, c est votre projet pr visionnel d activit s qui d taille dans un tableau synoptique : Les comp tences attendues en fin de FORMATION , puis es dans le r f rentiel de FORMATION (et le document de liaison).