Programme d’histoire-géographie de terminale générale

1 Minist re de l' ducation nationale et de la Jeunesse > Annexe 1 Programme d histoire-g ographie de terminale g n rale Sommaire Pr ambule L histoire et la g ographie au lyc e Capacit s travaill es et m thodes acquises en histoire et en g ographie Histoire L enseignement de l histoire au lyc e Classe terminale : Les relations entre les puissances et l opposition des mod les politiques, des ann es 1930 nos jours G ographie L enseignement de la g ographie au lyc e Classe terminale : Les territoires dans la mondialisation : entre int grations et rivalit s Minist re de l' ducation nationale et de la Jeunesse > Pr ambule L histoire et la g ographie au lyc e Des disciplines pour comprendre et agir Par l tude du pass et l examen du pr sent, l histoire et la g ographie enseign es au lyc e transmettent aux l ves des connaissances pr cises et diverses sur un large empan historique, s tendant de l Antiquit nos jours.

2 Elles les aident acqu rir des rep res temporels et spatiaux ; elles leur permettent de discerner l volution des soci t s, des cultures, des politiques, les diff rentes phases de leur histoire ainsi que les actions et d cisions des acteurs ; elles les confrontent l alt rit par la connaissance d exp riences humaines ant rieures et de territoires vari s. Partant, elles leur donnent les moyens d une compr hension clair e du monde d hier et d aujourd hui, qu ils appr hendent ainsi de mani re plus distanci e et r fl chie. Le monde dans lequel les lyc ens entreront en tant qu adultes et citoyens est travers par des dynamiques compl mentaires, conflictuelles, voire contradictoires dont beaucoup sont les cons quences de faits ant rieurs, de longues ou br ves mutations. L histoire et la g ographie permettent d clairer ces mouvements complexes et incitent les l ves s instruire de mani re rigoureuse et, en d veloppant une r flexion approfondie qui d passe les vidences, les pr parent op rer des choix raisonn s.

3 L histoire et la g ographie montrent aux l ves comment les choix des acteurs pass s et pr sents (individuels et collectifs), qu ils soient en rupture ou en continuit avec des h ritages, influent sur l ensemble de la soci t : elles duquent ainsi la libert et la responsabilit . Des disciplines compl mentaires L histoire et la g ographie contribuent de mani re compl mentaire la formation intellectuelle des l ves, leur formation civique et la construction d une culture commune. Aussi ces deux disciplines disposent-elles du m me volume horaire annuel et du m me nombre de th mes, sp cifiquement choisis pour atteindre ces finalit s. Assurer la continuit des apprentissages leur entr e au lyc e, les l ves ma trisent des connaissances et des comp tences acquises au coll ge. Il s agit de les consolider, de les toffer et de les approfondir d une part en introduisant des objets plus complexes et, d autre part, en renfor ant les capacit s de r flexion et d analyse, la curiosit , le questionnement pour d velopper l autonomie des lyc ens.

4 La classe de seconde conforte les acquis de la scolarit obligatoire tout en ouvrant sur le cycle terminal. Elle enrichit les connaissances disciplinaires, consolide et d veloppe la ma trise des comp tences et m thodes. Les classes de premi re et terminale offrent l acc s des th matiques plus ouvertes ; elles permettent ainsi de renforcer les capacit s d analyse et de r flexion des l ves. L objectif est d aider ceux-ci r ussir les tudes sup rieures qu ils auront choisies et devenir des citoyens clair s et actifs, sachant faire preuve d esprit critique. Minist re de l' ducation nationale et de la Jeunesse > Capacit s travaill es et m thodes acquises en histoire et en g ographie l issue du lyc e, les l ves doivent tre capables de ma triser des connaissances fondamentales diverses, de se confronter des sources, d analyser des documents, de prendre des notes ainsi que de mener un travail personnel.

5 Pour cela, l enseignement associe des temps d di s : la transmission des connaissances par les professeurs et d coute active de la part des l ves ; l tude de sources, l analyse approfondie et critique de documents vari s (cartes, textes, iconographie, vid ) et la r alisation de croquis. L enseignement d histoire-g ographie d veloppe des connaissances et construit des capacit s et m thodes sp cifiques qui compl tent les savoirs acquis dans les autres enseignements communs (notamment l enseignement moral et civique) et dans les enseignements de sp cialit (en particulier l enseignement de sp cialit d histoire-g ographie, g opolitique et sciences politiques). Dans la continuit des comp tences travaill es en histoire et en g ographie au coll ge, les capacit s et m thodes figurant ci-dessous doivent tre consolid es au lyc e.

6 Leur apprentissage, organis de mani re progressive, est indissociable de l acquisition des connaissances. Ma triser et utiliser des rep res chronologiques et spatiaux Conna tre et se rep rer - Identifier et nommer les p riodes historiques, les continuit s et ruptures chronologiques. - Identifier et expliciter les dates et acteurs des grands v nements. - Nommer et localiser les grands rep res g ographiques ainsi que les principaux processus et ph nom nes tudi s. - Utiliser l chelle appropri e pour tudier un ph nom ne. Contextualiser - Mettre un v nement ou une figure en perspective. - Mettre en uvre le changement d chelles, ou l analyse diff rentes chelles (multiscalaire), en g ographie. - Identifier les contraintes et les ressources, d un contexte historique ou d une situation g ographique. - Mettre en relation des faits ou v nements de natures, de p riodes, de localisations diff rentes.

7 - Confronter le savoir acquis en histoire et en g ographie avec ce qui est entendu, lu et v cu. Minist re de l' ducation nationale et de la Jeunesse > S approprier les exigences, les notions et les outils de la d marche historique et de la d marche g ographique Employer les notions et exploiter les outils sp cifiques aux disciplines - Employer les notions et le lexique acquis en histoire et en g ographie bon escient. - Transposer un texte en croquis. - R aliser des productions graphiques et cartographiques dans le cadre d une analyse. - Savoir lire, comprendre et critiquer une carte, un croquis, un document iconographique, une s rie Conduire une d marche historique ou g ographique et la justifier - S approprier un questionnement historique et g ographique. - Construire et v rifier des hypoth ses sur une situation historique ou g ographique. - Justifier des choix, une interpr tation, une production.

8 Construire une argumentation historique ou g ographique - Proc der l analyse critique d un document selon une approche historique ou g ographique. - Utiliser une approche historique ou g ographique pour mener une analyse ou construire une argumentation. Utiliser les outils num riques - Utiliser les outils num riques pour produire des cartes, des graphiques, des pr sentations. - Identifier et valuer les ressources pertinentes en histoire-g ographie. Histoire L enseignement de l histoire au lyc e Finalit s L enseignement de l histoire a pour vis es : la construction d une r flexion sur le temps : outre l acquisition de grands rep res, l l ve doit comprendre ce qu est un v nement, une permanence, une continuit , une rupture, une mutation, une volution pour saisir la mani re dont des soci t s se transforment dans le temps ; le d veloppement d une r flexion sur les sources : l l ve apprend comment la connaissance du pass est construite partir de traces, d archives et de t moignages, et affine ainsi son esprit critique.

9 L initiation au raisonnement historique : l l ve apprend valuer les ressources et les contraintes d un v nement, d un contexte humain, temporel ou spatial, comprendre les interrogations et les choix des acteurs individuels et collectifs, appr hender les cons quences de leurs actions court, moyen et long terme ; le d veloppement d une aptitude replacer les actions humaines et les faits dans leur contexte et dans leur poque ; la prise de conscience par l l ve de son appartenance l histoire de la nation, de l Europe et du monde, ainsi que des valeurs, des connaissances et des rep res qui contribuent au d veloppement de sa responsabilit et de sa formation civique ; le d veloppement de la culture g n rale des l ves. Minist re de l' ducation nationale et de la Jeunesse > Un Programme chronologique et structurant L organisation du Programme est chronologique ; l exigence de coh rence requiert des choix qui sont compatibles avec une vision large de l histoire et permettent, dans la continuit des programmes de la scolarit obligatoire, diff rentes approches.

10 Le Programme de la classe de seconde, intitul Grandes tapes de la formation du monde moderne revient sur des p riodes abord es l cole primaire et au coll ge. Il couvre un temps long qui permet d initier les l ves une r flexion sur la notion de p riode historique et de leur donner des rep res chronologiques. Il approfondit galement la connaissance de l poque moderne et de ses mutations profondes. L tude de la R volution fran aise ouvre le Programme de premi re, lequel m ne aux lendemains de la Premi re Guerre mondiale. Les deux axes directeurs de ce Programme sont l affirmation des nations en Europe aux d pens des empires et la transformation politique et sociale de la France entre la R volution et la Grande Guerre. Le Programme de la classe terminale largit la dimension internationale. partir de la crise des ann es 1930, il interroge le jeu des puissances et l volution des soci t s jusqu nos jours.