PROGRESSION DE GRAPHISME et D’ECRITURE CURSIVE DE …

1 1 PPPPRRRROOOOGGGGRRRREEEESSSSSSSSIIIIOOOO NNNN DDDDEEEE GGGGRRRRAAAAPPPPHHHHIIIISSSSMMMMEEEE eeeetttt DDDD EEEECCCCRRRRIIIITTTTUUUURRRREEEE CCCCUUUURRRRSSSSIIIIVVVVEEEE DDDDEEEE GGGGRRRRAAAANNNNDDDDEEEE SYNTHESE REALISEE SUITE AUX CONCLUSIONS DES COLLEGUES DE GS et CP DE LA CIRCONSCRIPTION DE BEAUNE en collaboration avec CPc IEN CHENOVE R dacteur : JM CLUZEAU CPC EPS BEAUNE 2004/2005. 2 Rappel des instructions officielles 2002. 1/Comp tences perceptivo motrices ou spatiales. (dominante main gauche /main droite acquise) -Organiser l espace en plusieurs plans.

2 Orientation et ma trise du -Automatismes moteurs, (cyclo des), ma triser geste dans l espace les inversions de sens de rotation . Reconna tre la gauche et la droite sur une feuille. -** -Adapter sa pr hension aux diff rents outils scripteurs. Pr hension, rigueur de la -Tenir correctement son outil (prise en pince) tenue de l outil. Pression contr l e, finesse du geste. Mod lisation d un geste moteur -Produire des formes complexes, les affiner, les enrichir.

3 Tracer, imaginer, -Ma trise des trajectoires( horizontalit ). R investir des comp tences -ma triser la grandeur des trac s(miniaturisation , agrandir,. En GRAPHISME . r duire) tracer avec rigueur(sens). -Anticiper , suivre un cheminement, concevoir un trac . -m moriser de courts l ments graphiques. 2/Comp tences au niveau symbolique. -reproduire des mod les ( figuratifs ou non). -utiliser des mod les ( figuratifs ou non). -Etablir des rapports entre le r el et le repr sent . -Ecrire pour communiquer . 3/ comp tences au niveau de l criture.

4 -Ecrire en CURSIVE . -Reproduire des lettres ( trajectoires). -Reproduire des mots ( direction, ordre des lettres). -Reproduire des groupes de mots( ordre, intervalles). Ecrire sur une ligne puis entre deux lignes. COMPETENCES DEVANT ETRE ACQUISES EN FIN DE MATERNELLE : ETRE CAPABLE DE . Ecrire son pr nom en capitales d imprimerie et en lettres cursives. copier des mots en capitales d imprimerie, en CURSIVE avec ou sans l aide de l enseignant. Reproduire un mod le graphique simple en expliquant sa mani re de proc der. Repr senter un objet , un personnage , r el ou fictif. Copier une ligne de texte en CURSIVE en ayant une tenue correcte de l instrument , en pla ant sa feuille dans l axe du bras , et en respectant le sens des trac s.

5 L activit graphique et l criture s appuient sur trois types de m moire . Auditive visuelle kinesth sique Kinesth sique :( ensemble des sensations d origine musculaire, tendineuse, articulaire, cutan e et labyrinthique qui renseignent sur les positions et les mouvements des diff rentes parties du corps) 3 Le d veloppement du geste graphique et son enrichissement rel ve la fois d un processus de maturation et de l action attentive de l enseignant. Vari t des outils variation des supports et mat riaux PROGRESSION des propositions d activit s L l ve est amen : Contr ler la pr hension de l outil, Il renforce sa dominance motrice Ainsi que la pression qu il exerce dessus.

6 Et confirme ses rep res de lat ralisation dans l espace feuille, puis sur et entre les lignes. -Droitier ou gaucher l enfant doit apprendre utiliser la pince du pouce ou de l index pour crire, disposer la surface qu il utilise dans le prolongement de l avant bras en ayant une posture ad quate assis droit les pieds bien plat ( enfant mal assis, probl me de dos, difficult voir ce qu il crit, blocage plus ou moins cons quent du diaphragme ce qui g n re une crispation du geste du fait d une mauvaise respiration, appui sur le bras ce qui g ne la fluidit du d placement lors de l criture ).De plus en tant trop pr t de sa feuille l enfant ne voit pas bien ce qu il fait. L activit graphique et d criture requiert la pr sence de l adulte.

7 Ce dernier sera garant d une bonne tenue de l outil, d une bonne posture en position assise, et de la pertinence des trajectoires. 4Il est patent que beaucoup d enfants tiennent mal leur crayon , nous devons donc tenter de rem dier ce probl me .C est tr s difficile de corriger une habitude bien ancr e en terme de comp tence motrice. L enfant s est habitu .Nous devons tre tr s vigilants et proposer nos l ves de corriger cette mauvaise tenue. L utilisation d outils tels que les crayons de papier triangulaires peut nous aider dans cette t che. De m me en dessinant un point sur la phalange extr me du majeur , nous demandons l enfant de cacher ce dernier avec le crayon en le serrant en le pouce et le majeur , l index vient se poser ensuite.

8 Il nous faut tre pers v rants et vigilants mais ce sera difficile. Autre petite astuce, tenir une baguette chinoise entre le pouce et le majeur et faire glisser les doigts le long de la baguette. R aliser un travail de trace avec l index. Ce dernier est tremp dans la peinture et l enfant r alise des trac s. Le pouce et le majeur sont r unis en pince, une boule de cotillon est serr e dans la main. En section de grands nous proposons la d couverte d une criture en CURSIVE . Cependant la d couverte et l apprentissage ne peuvent se dissocier d un apprentissage linguistique. Il est essentiel de pr senter les lettres en donnant leur nom et leur place dans l alphabet et d expliquer aux enfants que seul le son de la lettre nous int resse en lecture.

9 On ne peut dissocier discrimination visuelle et discrimination auditive. Nous allons donner ainsi aux enfants les premiers l ments du m cano qui leur permettra de rentrer dans la magie de la lecture . Ecrire n cessite un apprentissage rigoureux : l id e qu il existerait un passage en douceur du GRAPHISME l criture est carter. Cela entra ne : un n cessaire apprentissage des formes et des trajectoires. une progressivit : apprendre les lettres avant d apprendre les mots . Nous allons proposer deux progressions parall les l une en GRAPHISME d coratif, l autre en criture CURSIVE . Le GRAPHISME d coratif va pr parer l criture par r investissement des habilit s acquises.

10 Activit s graphiques et criture en maternelle Les activit s graphiques en GS. Dans quel but ? Comment ? 5En proposant aux l ves un environnement graphique, riche, en stimulant par une offre de mat riaux et de supports vari s leurs habilet s motrices, en jouant sur divers param tres (formats, disposition des mat riaux, grosseur des outils) pour que les gestes s affinent (arr t, d placement, orientations, meilleurs contr les des trac s. Ecrire en GS. L entr e dans l criture s appuie sur un ensemble de comp tences d velopp es par les activit s graphiques. Mais cette activit requiert des comp tences particuli res : capacit percevoir les traits caract ristiques d une lettre, de les analyser, de les d crire et de les reproduire.)