Proposition module maternelle : lancer

1 Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 1 Proposition module maternelle : lancer Comp tences des programmes Adapter ses d placements des environnements ou des contraintes vari es Champs d actions Pratique d activit s physiques libres et guid es Capacit Capacit s motrices dans des projections et r ceptions d objets Forme(s) de pratique(s) lancer Petite section Moyenne section Grande section Se s parer de l objet en le jetant ne pas le suivre lancer l objet dans une direction d finie lancer dans une continuit ( quilibre, nergie) lancer loin, haut, fort Adapter son lancer au but atteindre lancer loin, par dessus lancer avec lan dans une direction impos e pour franchir un espace (orienter son corps) Rep rer l volution de ses performances Rep rage al atoire Rep rer l espace franchi par l engin Prendre en compte la mesure de son lancer Tenir compte des autres lancer pour soi Respecter les autres (espace, temps) Se situer par rapport aux autres Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 2 A - lancer en petite moyenne et grande section s quences s ances objectifs mat riel contenus Travail en classe en // Pour entrer dans l activit Phase de d couverte (2 s ances) 1 les balles br lantes PS et MS et Chamboule tout GS lancer diff rents objets de diff rentes fa ons PS: accepter de se s parer de l'objet.

2 Ne pas suivre l'objet MS: lancer dans une direction d finie GS : lancer dans une continuit Balles anneaux boules de papier sacs de graines foulards ballons bancs pour faire la s paration entre les deux quipes 2 quipes : chacune dans son camp avec diff rents objets lancer . Renvoyer le maximum d objets dans la zone adverse pour qu il en reste le moins possible dans sa zone .PS ne pas d limiter de zone. MS zone d limit e. Langage + d couverte du monde : -tri en fonction de crit res: Discussion et cat gorisation des diff rents projectiles pour voir ce qui est efficace, et les diff rentes fa ons de lancers - compter les balles dans chaque camp. Derri re le mur lancer des objets diff rents pour franchir PS: accepter de se s parer de l'objet ; ne pas suivre l'objet MS: lancer dans une direction d finie GS : lancer dans une continuit - 2 ou 3 Tapis rigides ou tenus par des plinthes -objets diff rents lancer (balles, ) 1 quipe de chaque cot du mur, avec le m me nombre d objets divers.

3 Envoyer le plus d objets possible par-dessus le mur, dans le camp adverse dans un temps donn Langage : Les diff rentes fa ons de lancer . Repr sentation graphique et tri en fonction du type d objet envoy . 2 Les balles br lantes variantes Exp rimenter le lancer d'objets diff rents PS: accepter de se s parer de l'objet ; ne pas suivre l'objet MS: lancer dans une direction d finie GS : lancer dans une continuit -De quoi d limiter des zones -Plots -objets diff rents lancer (balles, ) Les balles br lantes avec variantes : -zones froides au fond de chaque terrain; -zone interdite au milieu du terrain Langage Math matiques (tri, comptage, correspondance terme terme ..le +, le ) Les situations surlign es sont dessin es page 6 Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 3 A - lancer en petite, moyenne et grande section s quences s ances objectifs mat riel contenus Travail en classe en // Pour voir o on en est Phase de r f rence (1 s ance) 3 L'attaque du ch teau lancer efficacement (fort et pr cis ment) Des cordes ou barres pour d limiter Une 15 ne de caissettes Une 15 ne de ballons Un cercle le ch teau de Rad gou , avec un Rad gou dedans.

4 Les souris l ext rieur du cercle doivent d truire les tours du ch teau en tirant dedans avec des ballons. Cf. album Le ch teau de Rad gou de Lou Tarr et Marion Devaux d. EPS et livret d accompagnement avec pistes possibles dans les autres domaines. MS et GS : complexifier en mettant des gardiens du ch teau. Pour apprendre et progresser Phase d entra nement (8 10 s ances) 2 s ries de 5 ateliers qui tournent. 4 s ances par s rie d ateliers. 4 7 Par-dessus le drap lancer loin et haut -Drap ou filet haut de 1,20m -du scotch - 3 5 objets identiques (sacs de graines, anneaux, balles, palets ..) L l ve se place d abord dans la zone 1 pour lancer son objet par-dessus le drap. Si r ussite : se place dans la zone 2 Puis zone 3 et zone 4 (en s loignant de + en + du drap) Jouer sur la variable de hauteur en fonction de la section 4 7 Les couleurs lancer loin diff rents objets -De quoi d limiter 4 zones (plots, ficelles, ) -Diff rents objets lancer Diff rents objets sont lanc s (sacs de graines, anneaux, palets, balles.)

5 Il faut atteindre la zone la plus loign e. Varier la taille des zones, le type d objets, le type de lancers Idem : jouer sur la variable de la hauteur 4 7 Le plus pr s du mur lancer loin lancer de fa on pr cise -De quoi d limiter 4 zones (plots, ficelles, ) -Diff rents objets lancer Situ 5 m du mur : lancer les objets en essayant de toucher le mur (PS) Puis lancer l objet le plus pr s du mur sans le toucher. (MS et GS) Choisir sa zone pour lancer 4 7 lancer loin Le d fi lancer loin avoir un geste pr cis Plusieurs c nes de d limitation Une barre pour le d part 10 objets identiques 2 par 2 - lancer les 5 objets en m me temps que son adversaire Celui qui lance le plus loin remporte 1 point. Pour les PS : pas de d fi. Simplifier en largissant la zone d'atterrissage Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 4 Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 5 A - lancer en petite moyenne et grande section s quences s ances objectifs mat riel contenus Travail en classe en // Pour apprendre et progresser Phase d entra nement (8 10 s ances) 2 s ries de 5 ateliers qui tournent.

6 4 s ances par s rie d ateliers. (SUITE) 4 7 Le fils qui monte lancer loin et haut - 2 barres verticales pour fixer un fils lastique -10 objets identiques non roulants -des fils de couleurs (les m me que les zones) 4 cerceaux de couleurs pour mat rialiser les zones L lastique est fix d un cot 70 cm de hauteur et de l autre 1,20 m de hauteur. Avec les fils de couleurs sont d limit es 4 zones de plus en plus hautes. Les cerceaux de la couleur de la zone sont plac s en face. Le tireur a 10 lancers. Il commence par la hauteur la plus basse. Il doit passer la balle par-dessus l lastique, sans le toucher. Faire varier la hauteur PS : possibilit de lancer d'un plinthe pour faciliter le lancer (trajectoire) 8 11 Les cerceaux au mur Orienter et doser son lancer -4 cerceaux couleur -4 barres couleur -scotch solide -5 sacs de graines / -les 4 cerceaux sont fix s la m me hauteur (celle d un enfant) sur le mur.

7 Les 4 barres des couleurs des cerceaux sont fix es en face de ceux-ci de + en + loign s. -commencer le tir au cerceau 1 - lancer les 5 sacs Puis s loigner de + en + Pour les PS : supprimer les cerceaux et juste toucher le mur au dessus d'une ligne. Pour MS et GS : possibilit de r duire la taille des cibles. 8 11 La cible verticale lancer droit et fort -Ruban de chantier/ ficelle -5 objets - tiquettes chiffres en couleurs lancer au dessus de la ligne les 5 objets. Se placer au centre en face du 4, dans le cerceau. Compter les points 8 11 Rejoins ton camp lancer de pr cision -Quelques tapis troits et fins (d limitent le couloir) -5 objets identiques lancer -1 cerceau de d part -variante : 3 cartons de couleurs diff rentes - 1 banc lancer diff rents objets dans une zone d limit e en couloir, face soi. Variante : PS : Sur un banc, lancer des objets dans 3 cartons de couleur diff rente en fonction de la distance.

8 1 point par objet dans la zone Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 6 A - lancer en petite moyenne et grande section s quences s ances objectifs mat riel contenus Travail en classe en // Pour apprendre et progresser Phase d entra nement (8 10 s ances) 2 s ries de 5 ateliers qui tournent. 4 s ances par s rie d ateliers. (SUITE) 8 11 La cible horizontale lancer de pr cision 1 cerceau 1 cible avec 3 couleurs Des balles de tennis (environ 10) Cible au sol. lancer 3 ou 5 balles le plus pr s de centre. Comptabiliser les points par enfant sachant que le centre de la cible vaut 4 pts, et qu un tir en dehors de la cible = 1 pt PS : faire seulement 2 zones dedans / dehors diminuer la distance pour lancer . Se mettre en hauteur pour lancer . mettre des objets qui ne roulent pas. MS GS : r duire les zones.

9 Zone ext rieure qui ne vaut pas de point une boite pour la zone centrale 8 11 Le jeu des cartons lancer fort et avec pr cision 2 tapis 10 balles 4 cartons Des plots ou ficelles pour d limiter les couloirs -commencer au couloir 1. -Avec des balles, faire avancer le carton jusqu'au c ne. -Passer au couloir suivant si j'ai r ussi en moins de 10 lancers. Les tapis sont positionn s pour marquer le d part, on ne monte pas sur les tapis, ils influencent l l ves lancer et non faire rouler les balles PS : R duire les distances augmenter le nombre de balles lancer . Alourdir les balles et all ger les caisses. MS GS : mettre un banc la place du tapis mettre un objet pousser plus lourd. Pour mesurer les progr s Phase de bilan 12 L'attaque du ch teau lancer efficacement (fort et pr cis ment) Des cordes ou barres pour d limiter Une 15 ne de caissettes Une 15 ne de ballons Idem situation s ance 3 Crit res de r ussite : il doit y avoir plus de tours d truites lors de la phase de jeu finale, que lors de la phase de jeu initiale.

10 Rencontre Phase de r investissement Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 7 Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 8 B - lancer en petite et moyenne section s quences s ances objectifs mat riel contenus Travail en classe en // Pour entrer dans l activit Phase de d couverte 1, 2, 3, 4 D couvrir l activit et le mat riel, vivre diff rentes situations Sacs de graines, grands cartons, bancs Piliers, corde, drap, balles en mousse Tapis, bancs, beaucoup d objets vari s lancer (bo te, ballons de baudruche, tuyau, ) Banc, Briques cartons, anneaux, balles, sacs de graines Cible verticale plac e la hauteur des enfants ou inclin e, tapis, ballons ou balles (tchoukball, ou ) En restant derri re la limite du banc, lancer les sacs dans les cartons.