Séquence émotions et arts plastiques - Education

1 Christel Croguennec, CPD Arts visuels 81 Arts plastiques : Un projet autour des motions en arts plastiques Contexte : dans le cadre de la reprise progressive apr s le 11 mai 2020 Document Eduscol : Cadre l gal : Le protocole sanitaire du 3/05/20 et La convention 2S2C Extraits : Pistes d activit s en mati re artistique et culturelle Objectifs : Le confinement a r duit les possibilit s d acc s la culture et la diversit des exp riences qui lui sont li es. Apr s une longue p riode, il aggrave particuli rement les in galit s dans les familles ne disposant pas de ressources culturelles suffisantes. Favoriser le retour des pratiques artistiques et culturelles partag es, dans et hors l Ecole, est une n cessit.

2 Il s agit d un enjeu de culture g n rale, de capacit appr cier les uvres d art, d ouverture au monde et d un moyen de rompre l isolement. M me modestes, ces pratiques peuvent tre riches de sens pour les enfants quand elles veillent mobiliser des langages, susciter la rencontre avec la cr ation et des uvres, apporter des connaissances. Orientations : Les activit s culturelles et artistiques propos es sont subordonn es au respect des consignes sanitaires, notamment celles des gestes barri res n cessaires. Pourront tre men s par exemple : des ateliers arts plastiques , autour du dessin ou de la peinture ou de la sculpture pour cr er et exposer ses productions, d couvrir des uvres et duquer le regard ; [.]

3 ] des ateliers d criture ou de cr ation litt raire pour jouer avec les mots et traduire ses Il est important de privil gier la r alisation de projets, de d couvrir des uvres (musicales ou plastiques ), avec un apport de vocabulaire sp cifique permettant de traduire ses motions et de saisir la diversit des pratiques dans des poques et des modes d expression diff rents. Rappels des gestes barri res : Rappels des fondamentaux : Maintenir de la distanciation physique Appliquer les gestes barri res Limiter le brassage des l ves Assurer le nettoyage et la d sinfection des locaux et mat riels Former, informer, communiquer Gestes barri res sp cifiques aux activit s manuelles et artistiques.

4 Privil gier l'utilisation de mat riel individuel jetable (pot de ) ou d faut assurer une d sinfection r guli re adapt e Utiliser uniquement du mat riel individuel et personnel, viter le pr t de mat riel collectif ou pr voir des modalit s de d sinfection adapt es Privil gier les d couvertes et la culture au travers des moyens audiovisuels (projection de visites virtuelles de mus es, films, ..) Privil gier les lectures par l enseignant pour limiter les manipulations des livres. Retirer l'ensemble des jeux susceptibles d tre manipul s plusieurs. Pour les maternelles notamment, attribuer par exemple, une couleur par enfant pour ses stylos, feutres, ciseaux, etc. ou pr voir des boites individuelles.

5 V rifier que le mat riel et les outils p dagogiques collectifs, ne soient pas directement accessibles par les l ves. Christel Croguennec, CPD Arts visuels 81 Programmes de l ducation nationale : extraits du BO du 26 mars 2015 et du 26 novembre 2015 Cycle 1 : D velopper du go t pour les pratiques artistiques Les enfants doivent avoir des occasions fr quentes de pratiquer, individuellement et collectivement, dans des situations aux objectifs diversifi s. Ils explorent librement, laissent des traces spontan es avec les outils qu ils choisissent ou que l enseignant leur propose, dans des espaces et des moments d di s ces activit s. Ils font des essais que les enseignants accueillent positivement.

6 Ils d couvrent des mat riaux qui suscitent l exploration de possibilit s nouvelles, s adaptent une contrainte mat rielle. Tout au long du cycle, ils s int ressent aux effets produits, aux r sultats d actions et situent ces effets ou r sultats par rapport aux intentions qu ils avaient. D couvrir diff rentes formes d expression artistique Des rencontres avec diff rentes formes d expression artistique sont organis es r guli rement ; dans la classe, les enfants sont confront s des uvres sous forme de reproductions, d'enregistrements, de films ou de captations vid o. La familiarisation avec une dizaine d' uvres de diff rentes poques dans diff rents champs artistiques sur l ensemble du cycle des apprentissages premiers permet aux enfants de commencer construire des Vivre et exprimer des motions, formuler des choix Les enfants apprennent mettre des mots sur leurs motions, leurs sentiments, leurs impressions, et peu peu, exprimer leurs intentions et voquer leurs r alisations comme celles des autres.

7 L enseignant les incite tre pr cis pour comparer, diff rencier leurs points de vue et ceux des autres, mettre des questionnements ; il les invite expliciter leurs choix, formuler ce quoi ils pensent et justifier ce qui pr sente leurs yeux un int r t. Cycles 2 et 3 : Comp tences travaill es Domaines du socle Exp rimenter, produire, cr er S approprier par les sens les l ments du langage plastique : mati re, support, Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilis s. Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard. Repr senter le monde environnant ou donner forme son imaginaire en explorant la diversit des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie.)

8 1, 2,4, 5 Mettre en uvre un projet artistique Respecter l espace, les outils et les mat riaux partag s. Mener terme une production individuelle dans le cadre d un projet accompagn par le professeur. Montrer sans r ticence ses productions et regarder celles des autres. 2, 3, 5 S exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; tablir une relation avec celle des artistes, s ouvrir l alt rit Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s int resser celles d couvertes dans des uvres d art. Formuler ses motions, entendre et respecter celles des autres. Rep rer les l ments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, mati res, 1, 3 Se rep rer dans les domaines li s aux arts plastiques , tre sensible aux questions de l art.

9 Effectuer des choix parmi les images rencontr es, tablir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique. Exprimer ses motions lors de la rencontre avec des uvres d art, manifester son int r t pour la rencontre directe avec des uvres. S approprier quelques uvres de domaines et d poques vari s appartenant au patrimoine national et mondial. S ouvrir la diversit des pratiques et des cultures artistiques. 1, 3, 5 Christel Croguennec, CPD Arts visuels 81 Proposition de marche suivre : 1) Proposer aux l ves la consigne de production, les laisser cr er, les encourager. 2) Faire un bilan des productions du groupe d l ves (par affichage ou mise en regard sur une table) 3) Montrer une ou plusieurs images d artiste : uvre d art associ e, reproduction de peinture, de sculpture, d installation, de La ou les d crire ensemble, choisir un vocabulaire pr cis (quelques termes sp cifiques li s l uvre).

10 Laisser la place l expression des motions personnelles des l ves. Dans certains cas, regarder une vid o. Sur le site Lumni , vous trouverez, pour tous les ges, les vid os de 1 minute au mus e : Et toujours sur ce m me site, partir du cycle 2 , les vid os petits pas vers l art : 4) On peut alors inciter les enfants produire nouveau en s inspirant d une id e de l artiste que l on aura d couverte collectivement. S quence pour le cycle 1 : S ance pr alable de verbalisation des motions ressenties pendant la p riode de confinement. Ressources : Reprendre la classe apr s le confinement IREPS Bretagne, partie 3 les motions Support imprimer + Livre lu Robin est la maison.