SER PROFESSOR NA CONTEMPORANEIDADE: DESAFIOS …

1 1 SER PROFESSOR NA contemporaneidade : DESAFIOS DA profiss OAlcindo Ferreira Prado1, Jecilene Barreto Coutinho2 Osvaldineide Pereira de Oliveira Reis3 Osvaldo Arsenio Villalba4 RESUMOO presente trabalho tem por finalidade analisar o Serprofessor na CONTEMPORANEIDADE: DESAFIOS da profiss o, e apresenta uma contribui o inovadora para a reflex o contempor neasobre a pr tica docente, a constru o da identidade profissional docente e a forma o deprofessores. Ao refletir sobre a fun o doprofessor como um profissional da educa o quecontribui para uma transforma o qualitativa da sociedade, h de se considerar a presen a daresponsabilidade pol tico-social na doc ncia, haja vista que, a forma o do cidad o perpassapela dimens o da forma o pol tica, pois esta propicia formar cidad os cr ticos compreens o do Ser PROFESSOR est a constru o daidentidade pessoal que precede profissional.

2 Perpassando pela social e se solidificada apartir de identifica es infantis que s o retomadas na adolesc ncia. Entretanto, aidentidadeprofissional do professorn o deve ser confundida com a identidade constru o daidentidade profissional docente passa por dificuldades relevantes em sua constitui o, seja emrela o s dificuldades impostas pelo novo contexto educacional e social dacontemporaneidade, seja pelo legado hist rico da profiss o. Tal contexto imp e pr ticaeducativa um n mero de demandas muito grande, levando assim o educador do s culo XXI arepensar a sua atua o em sala de aula e os enormes DESAFIOS profissionais que enfrenta a fimde atender as exig ncias do contexto forma oinicial e continuada do PROFESSOR podeser o primeiro passo para vencer os DESAFIOS da educa o contempor nea e deve ser vistacomo uma necessidade de mudan a do paradigma de ensino, de um modelo passivo, baseadona aquisi o de conhecimentos.

3 Para um modelo baseado no desenvolvimento decompet ncias e compet ncias que atendam as necessidades dos alunos levando em conta asmudan as aceleradas da sociedade em que este est inserido, com a finalidade de o levar aaprender, a adquirir compet ncias, a aprendera :Ser PROFESSOR Identidade Profissional Forma o de PROFESSOR DESAFIOS da profiss oABSTRACTThe present study is to analyse the PROFESSOR in contemporary: the challenges of theprofession, and introduces an innovativecontribution to the contemporary reflection onteaching practice, the teacher professional identity construction and teacher training.

4 Toreflect on the role of the teacher as a professional education that contributes to a qualitativetransformation of society, one has to consider the presence of social-political responsibility in1 Mestrando em Ci ncias da Educa o Universidade San Carlos, Mestrando em Ci ncias da Educa o UniversidadeSan Carlos, Mestrando em Ci ncias da Educa o UniversidadeSan Carlos, Prof .Dr. do curso de p s-gradua o,mestrado em Ci ncias da Educa o UniversidadeSan given that, the formation of the citizen is noticeable by the dimension of politicalformation, because this critical form citizens offeringsincluding and the comprehension of being a teacher is the construction of personal identity that precedesthe professional, social and bypassing by solidified from child IDs that are included inadolescence.

5 However, the professional identity of professorshould not be confused with thesocial identity. The construction of teacher professional identity passes through relevantdifficulties in its Constitution, is in relation to the difficulties imposed by the new social andeducational context, contemporaneity is the historical legacy of the profession. This contextrequires the training practice, a number of very large demands, leading the 21ST centuryeducator to rethink its performance in the classroom and the enormous challenges facingprofessionals in order to meet the requirements of the current context.

6 The initial andcontinuing teacher can be the first step to overcoming the challenges of contemporaryeducation and should be seen as a need for change of paradigm of teaching, a passive model,based onthe acquisition of knowledge, to a model based on developing skills andcompetencies that meet the needs of the students taking into account the accelerated changesin society that this is insertedfor the purpose of the lead to learn, acquire skills, learning :Be a teacher professional identity teacher training Challenges of theprofessionINTRODU OEste artigo tem o intuito de evidenciar a necessidade do docente ultrapassar afundamenta o t cnica e fragmentada, para agir em situa es novas e problem ticas, queconduzam a a es decis rias e a capacidade de iniciativa, atrav s de uma postura flex vel,permeada por uma vis o sist mica e estrat perspectiva, Morin (2001)

7 Ressalta o papel do docente frente ao uso dastecnologias de informa o e comunica o de forma apropriada e contextualizada, mantendo-se sempre em constante atualiza o e prepara o para desempenhar sua fun que o processo de atualiza o e forma o docente, n o se restringe aomomento da forma o inicial, pois ele se prolonga por todo o trajeto profissional do docente,mediante uma rela o dial tica, defendida por Freire (2008) como essencial na pr ticapedag gica, quando coloca que Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina aoaprender.

8 N o obstante, Pimenta (2002) acrescenta que o saber docente, se nutre da pr tica e dasteorias da educa o, sendo estas, de fundamental import ncia na forma o docente, poispermite aos sujeitos envolvidos, uma variedade de pontos de vista, gerando uma a ocontextualizada, oferecendo novos panoramas de an lise que possibilitam a compreens o dos3diversos contextos vivenciados por eles. Em meio a tais considera es, percebe-se que o papelda forma o abrange os processos de cria o, envolvimento, reflex o e aprendizagem, medida que capacita os sujeitos envolvidos para que estes busquem uma postura depesquisadores e SER PROFESSOR .

9 RESGATE PESSOAL E PROFISSIONALPara iniciar essa escritura fundamental levantar uma reflex o sobre o porque serprofessor nos dias atuais e as implica es que a profiss o tem encontrado na sociedadecontempor ultimas duas d cadas muitas transforma es ocorreram no panorama da educa obrasileira e na profiss o do PROFESSOR . Muitas s o as discuss es sobre esta profiss o queesbarra em concep es sobre o trabalho que o PROFESSOR exerce, muitas vezes relacionado auma atividade meramente t cnica, subordinada ao conhecimento produzido pelos concep es est o relacionadas perspectiva tradicionalmente praticada pelasinstitui es de forma o de professores, que deixa evidente a dicotomia entre o trabalhodocente em rela o s atividades de discuss o relevante est na tradicional concep o da voca o do PROFESSOR .

10 Quehistoricamente teve o seu trabalho caracterizado como miss o. Ser PROFESSOR sempre foi umatarefa dif cil, que exige deste profissional ser um modelo de virtudes, capaz de mudar oscomportamentos e um tempo que ser PROFESSOR era comparado a ser sacerdote do saber, era amanifesta o de uma voca o ou miss o transcendente, n o o exerc cio de um of cio, umaprofiss se educar miss o, dom torna-se incoerente e desnecess rio exigir queo PROFESSOR invista em sua forma o acad mica e sentido a profiss o docente apresenta duas especificidades que nos parecemdiferenci -la das demais.