TROUSSE DE SECOURS à la rédaction – WISC-V Version 1.2 ...

1 TROUSSE DE SECOURS la r daction WISC-V Version Jos e Douaire, Psychologue EXEMPLES DE RAPPORTS ( Version 1, par indices ou composant; Version 2, par habilet s) + Descriptifs des indices et sous-tests pour rendre la r daction plus ais e Version 1 Exemple traditionnel Sources d information/tests administr s - chelle d Intelligence de Wechsler pour les enfants, Cinqui me dition ( WISC-V ) la Version pour francophone du Canada. R sultats de l valuation Svp, faire preuve d humour valuation cognitive et intellectuelle 1 Observations. En valuation, Jos e collabore tr s bien. C est une petite fille (5 pieds 1) souriante, l g rement f brile ou excit e avec qui le contact est facile. Elle veut plaire l adulte et ne s oppose aucune consigne. Jos e ne manifeste aucune anxi t non plus et parle spontan ment de sa vie, parfois un peu trop. Elle est un peu agit e en si ge toutefois et ce, plus le temps de passation avance.

2 Elle appr cie particuli rement travailler debout et cherche manifestement multiplier les occasions cet effet. Elle est relativement distraite par l environnement mais, r ussit malgr tout se concentrer en utilisant certaines strat gies (ex., se parle, ferme parfois les yeux pour essayer de se concentrer lorsqu il y a des petits bruits dans le corridor, ne regarde pas dans les yeux quand elle r fl chir). De plus, elle perd souvent du temps dans les t ches parler de d autres sujets et s gare parfois un peu trop par rapport 1 Les centiles, ou rangs centiles, exprim s ci- dessous repr sentent le pourcentage d'jeunes du au sujet initial. Toutefois, elle ne perd pas le fil des questions pos es et continue de r pondre par la suite.

3 Toutefois, cela a un co t en temps. L effort est toujours d ploy devant la difficult , elle pers v re malgr tout mais, verbalise l apparente difficult des items avant m me de d buter certaines t ches. R sultats g n raux. L chelle g n rale de quotient intellectuel ( GQI) situe les habilet s intellectuelles g n rales de Jos e au niveau de la moyenne faible (exemple) comparativement aux enfants de son ge. Un centile de 18 le caract rise, indiquant que 18% des enfants de l ge Jos e obtiennent un r sultat quivalent ou inf rieur au sien. Vous pourriez ajouter : Toutefois, il importe d interpr ter ce r sultat la lumi re des r sultats autres indices plus sp cifiques car on observe des diff rences significatives et rares entre les diff rents indices. L analyse de ces forces et faiblesses est particuli rement importante dans le cas de Jos e afin de comprendre de fa on rigoureuse comment ces forces et faiblesses peuvent influencer son rendement l cole.

4 Toutefois, ce potentiel refl te assez bien le rendement obtenu l cole. Aptitudes g n rales. Je ne l aurais pas utilis ici, inutile mon sens dans son cas mais, pour les besoins de fournir un exemple. L id al est de le joindre alors au r sultat dans l ICC. Les sous-tests les plus valides des habilet s verbales et non-verbales de Jos e peuvent tre combin s afin de calculer un indice d Aptitudes g n rales (IAG), qui s impose notamment pour avoir une vision plus claire des forces et des faiblesses lorsqu il existe une diff rence significative entre les habilet s li es aux comp tences cognitives (car il les exclut du calcul) versus, les habilet s dans le domaine verbal, dans le domaine des habilet s visuopatiales et du raisonnement fluide. Cet indice chelle situe les aptitudes g n rales de Jos e au niveau de la moyenne faible (exemple) comparativement aux enfants de son ge.

5 Un centile de 18 le caract rise, indiquant que 18% des enfants de l ge Jos e obtiennent un r sultat quivalent ou inf rieur au sien. Pour viter la confusion : Lorsque vous donnez le centile d une mesure non-homog ne. Si vraiment vous voulez dire quelque chose, utilisez ce type de formulation : Il faut n anmoins noter qu il existe une grande variance (significative et\ou rare) entre les r sultats des sous-tests qui le composent. Cela sugg re qu il faut interpr ter, encore davantage, la lumi re de ses autres r sultats, cet indice. Note : Lorsque les indices sont homog nes, il n est pas vraiment n cessaire d ajouter les centiles pour les sous-tests sauf, pour les cas de d rogation peut- tre avec le WPPSI-IV car certaines commissions scolaires l exigent. Selon certains avis, on pourrait aussi soutirer l ensemble du texte des sous-tests. Il n est pas n cessairement d autant se justifier pour certains.

6 Les am ricains se justifient pourtant norm ment dans leur rapport (49 pages pour un rapport r cemment consult de ), invoque la validit et fid lit du test, rement dans des cas fronti re, il peut tre important de sp cifier l intervalle de confiance avec le r sultat pour les cas la fronti re. Exemple : Il y a 95% de probabilit que le vrai r sultat de Jos e l chelle de quotient intellectuel se situe entre le centile 3 et 9 (Admettons). Comp tences cognitives (indice auxiliaire). Les r sultats aux sous-tests les plus valides interpellant les habilet s li es la m moire de travail (IMT) et la vitesse de traitement (IVT) chez Jos e peuvent tre combin s afin de calculer un indice de Comp tences cognitives (ICC), qui s impose notamment pour avoir une vision plus claire des forces et des faiblesses lorsqu il existe une diff rence significative entre les habilet s li es aux comp tences cognitives versus, les habilet s dans le domaine verbal, dans le domaine des habilet s visuopatiales et du raisonnement fluide (car il les exclut du calcul, voir l indice d Aptitude g n rale pour une mesure de ces regroup e de ces trois domaines).

7 Cet indice situe les comp tences cognitives de Jos e au niveau de la moyenne faible (exemple) comparativement aux enfants de son ge. Un centile de 18 le caract rise, indiquant que 18% des enfants de l ge Jos e obtiennent un r sultat quivalent ou inf rieur au sien. Non-verbal (indice auxiliaire). Je ne l aurais pas utilis ici, inutile mon sens dans son cas mais, pour les besoins de fournir un exemple. L indice auxiliaire Non-verbal, une mesure des habilet s non-verbales de Jos e, regroupe l ensemble des sous-tests utilis s pour le calcul de l indice du Raisonnement fluide et pour le calcul de l indice Visuospatial (d taill s plus haut). Il peut particuli rement tre utile pour mieux comprendre et analyser le potentiel intellectuel d un enfant ayant des habilet s langagi res limit es, comme Jos e. Cet indice est homog ne et situe bien les habilet s de Jos e dans le domaine non-verbal au niveau X.

8 Un centile de X le caract rise, indiquant que X% des enfants de l ge de Jos e obtiennent un r sultat quivalent ou inf rieur au sien. Il importe de noter que ce r sultat, bien que permettant de comprendre le potentiel et les forces ou faiblesses de Jos e pr dit moins bien le rendement acad mique car les t ches l cole interpelle rarement peu les habilet s langagi res. Le fait d avoir de faibles habilet s langagi res en fran ais influence la baisse n cessairement l chelle g n rale de quotient intellectuelle (EGQI) de Jos e, mais teinte aussi sa vie scolaire Compr hension verbale. L indice de Compr hension verbale (ICV) est une mesure qui refl te l tendue et la profondeur des connaissances et des habilet s acquises par la culture d un jeune. C est une bonne mesure de l intelligence cristallis e d un jeune (Gc). Les t ches de cet indice requiert que le jeune nomme un objet lui tant pr sent visuellement ou d finisse des mots (Vocabulaire : Centile X) et qu il identifie et d crive de quelle fa on deux mots sont semblables (Similitudes : Centile X).

9 Les r sultats de Jos e l ensemble de ces t ches sont similaires et situent ses habilet s dans ce domaine au niveau de la moyenne (exemple) comparativement aux enfants de son ge et un centile de X le caract rise, indiquant que X% des enfants de l ge de Jos e obtiennent un r sultat quivalent ou inf rieur au sien. Ajouter le qualitatif, exemple : On remarque que Jos e, bien qu elle puisse r pondre ad quatement aux questions, utilise souvent un langage tr s concret et des exemples pour exprimer ce qu elle veut dire. Ou on observe tout de m me qu elle r ussit mieux des t ches lorsqu elle peut r pondre par un mot ou deux que lorsqu elle doit avoir un discours plus structur et pr cis. En effet, son discours est parfois difficile suivre car elle s carte un peu trop du sujet, num re plusieurs caract ristiques concr tes alors qu elle aurait pu r pondre plus bri vement parfois.

10 Visuospatial. L indice Visuospatial, une mesure du traitement visuel, repr sente l habilet de Jos e g n rer, percevoir, analyser et manipuler des stimuli visuels pour r soudre des probl mes. Cette habilet a t valu e l aide de t ches lui demandant de recr er un mod le (concret ou imag ) avec des blocs (Blocs : centile X) et d assembler les pi ces imag e d un casse-t te afin de cr er une repr sentation d un objet abstrait illustr (Casse-t tes: Centile X). Les r sultats de Jos e l ensemble de ces t ches sont similaires et situent ses habilet s dans ce domaine au niveau extr mement faible (exemple) comparativement aux enfants de son ge et un centile de X le caract rise, indiquant que X% des enfants de l ge de Jos e obtiennent un r sultat quivalent ou inf rieur au sien. Ajouter le qualitatif, exemple : On remarque que Jos e semble peu int ress e par les blocs versus les casse-t tes, abandonnant aussi plus facilement dans le premier sous-test qu avec les casse-t tes.