Wortschatzarbeit im Englischunterricht

1 Wortschatzarbeit im EnglischunterrichtKatrin Reinisch971 Bedeutung der Wortschatzarbeit im Fach EnglischIn der Didaktik der Fremdsprachen nimmt die Wortschatzarbeit einen hohen Stellenwert ein, da die semantische Komponente von Sprache die wichtigste f r die Verwirklichung aller u erungs-absichten Aus diesem Grund bedarf es einer st ndigen Motivation zur Wortschatzarbeit . Es ist nicht immer leicht, im Unterricht gen gend Zeit f r das ben und Vertiefen von Wortschatz zu finden, zumal das Vokabellernen von den Lehrkr ften und den Lernenden oftmals als tro-ckene Paukerei empfunden wird.

2 Sch lerinnen und Sch ler wissen oft nicht, wie sie sich den Wortschatz eigenst ndig aneignen k nnen, sodass er m glichst langfristig und anwendungsbe-reit zur Verf gung steht. So wird das Vokabellernen h ufig zur ungeliebten Pflicht, der mehr oder weniger gewissenhaft nachgekommen wird. Die Einf hrung von vokabeln und die Vermittlung von Lernstrategien sollten daher zum unverzichtbaren Bestandteil des Unterrichts werden. Nur so wird es Sch lerinnen und Sch lern zur Gewohnheit, sich vokabeln (auch zu Hause) so anzu-eignen, dass sie sie wirklich verwenden k der Praxis ist es jedoch nicht immer leicht, f r die Wortschatzarbeit innerhalb des kompeten-zorientierten Fremdsprachenunterrichts den geeigneten Platz zu finden.

3 So m chten Lehrkr fte auf jeden Fall langweilige Drill bungen vermeiden und viel Raum f r Kommunikation und Inter-aktion geben. Wie passt da das Vokabellernen hinein?Grunds tzliches ber Wortschatz in den Fremdsprachen ..Man unterscheidet zwischen passivem (auditiv-passivem und visuell-passivem) Wortschatz und aktivem (m ndlich-aktivem und schriftlich-aktivem) Wortschatz. In der Fremdsprache ist der Unter schied zwischen den beiden Komponenten gr er als in der Erstsprache, denn ein deut-scher Muttersprachler hat im Durchschnitt etwa W rter in seinem aktiven Wortschatz-speicher, wobei der rezeptive Wortschatz sogar bis zu W rter umfassen kann.

4 In der Fremd sprache geht man in der Grundstufe von etwa W rtern, in der Mittelstufe von etwa 1 Quetz 1995, S. 14398 Sprachsensibler Fachunterricht | bis W rtern und in der Oberstufe von ungef hr W rtern im aktiven Wort-schatz passive Wortschatz umfasst die Gesamtheit aller W rter, die Sch lerinnen und Sch ler ver-stehen, wenn sie sie h ren oder lesen. Hingegen umfasst der aktive Wortschatz alle W rter, die Sch lerinnen und Sch ler beim Schreiben oder Sprechen benutzen. Die Aneignung und auch der Umfang sind unterschiedlich.

5 Bei Auswahl und Menge von zu erwerbendem Wortschatz gilt es zu entscheiden, welche W rter m glichst aktiv zur Verf gung stehen sollten und bei welchen eine bernahme in den passiven Wortschatz gen gt. Insbesondere bei langen Listen zu Lehrbuchlek-tionen ist eine sinnvolle Auswahl zu treffen. Hierf r werden am Ende dieses Kapitels verschiede-ne berpr fungsformen vorgestellt.. und f r die Vermittlung von Wortschatz im FremdsprachenunterrichtDer Erfolg der Wortschatzarbeit und damit auch des Fremdsprachenlernens h ngen wesentlich davon ab, ob der Unterricht durchg ngig in der Fremdsprache durchgef hrt wird, ob methodi-sche Vielfalt in den unterschiedlichen Phasen des Wortschatzerwerbs angewandt wird und in welcher affektive/emotionale und kognitive Ein abwechslungsreicher.

6 Methodisch vielf ltiger und emotional ansprechender Unterricht tr gt zu einer besseren Fremdsprachenaneignung bei. Studien4 haben gezeigt, dass ein bewegungs-orientierter Unterricht auf die Einstellung und Lern-/Behaltensleistung der Sch lerinnen und Sch ler unterschiedlicher Schulstufen und Schularten einen f rdernden Einfluss hat. Es wurde nachgewiesen, dass die Verkn pfung von Sprache mit Bewegung hohe positive Effekte auf die Behaltensleistung, die Aussprache sowie die Leseleistung der Sch ler Weiteren ist ein Wechsel verschiedener Lernstrategien und Verfahren wie z.

7 B. zwischen Ein-zel- und Partnerarbeit oder zwischen Einzel- und Gruppenarbeit oder Frontal- und Partnerarbeit anzustreben, um den Sch lerinnen und Sch lern vielf ltige Angebote des Lernens zu machen. Neuere Forschungen haben ergeben, dass mehr als 70 % unseres sprachlichen Vokabulars in so genannten Chunks gespeichert Daraus ergibt sich auch, dass ein Wort nie als einzelne Vokabel vermittelt, sondern im Kontext, situativ eingebettet und in Wortnetzen abgespeichert, in Gruppen kategorisiert und mit bereits vorhandenen Informationen verbunden werden muss, um die W rter m glichst vielf ltig und sicher im Gehirn zu Aneignung einer Fremdsprache ist auch der bewusste Aufbau von Wissen.

8 Kennt man z. B. die wichtigsten Wortbildungsregeln, erh ht sich der potenzielle Kennt man Regeln der Aussprache, Betonung und Lautschrift, erh ht sich das Bewusstsein f r Tettenhammer , ( )3 Neudecker ( )4 Schiffler 2012, S. 135 Huber 2001, S. 106 Ha 2006, S. 11899 Bedeutung der Wortschatzarbeit im Fach EnglischGrunds tzlich stellt fremdsprachig durchgef hrter Unterricht eine entscheidende Voraussetzung f r erfolgreiches Lernen von Wortschatz dar, denn er liefert den Lernenden ein sprachliches Vorbild und vielf ltigen Input an Strukturen und Vokabular ( Sprachbad ).

9 Dar ber hinaus bie-tet er Sch lerinnen und Sch lern mit nichtdeutschen Herkunftssprachen bessere M glichkeiten zum Erlernen der Fremdsprache. In einem fremdsprachig erteilten Unterricht wird ihnen die Zusatzanforderung erspart, ber den Erwerb der neuen Fremdsprache hinaus auch noch st ndig zwischen dieser und ihrer ersten Fremdsprache Deutsch vermitteln zu m ssen. Durchg ngig in der Fremdsprache erteilter Unterricht hat au erdem den Vorteil, dass er im Sinne einer F rderung der Mehrsprachigkeit den Blick auf andere Sprachen f rdert.

10 W hrend zweisprachiger Unterricht auf den Vergleich mit der deutschen Sprache fixiert ist, erleichtert der fremdsprachige Unterricht den Bezug auf alle Sprachen, die den Sch lerinnen und Sch lern mehr oder weniger ansatzweise bekannt sind. So bietet es sich an, bei der Einf hrung neuer W rter Bez ge zu hnlichen vokabeln aus anderen Sprachen zunehmend selbstst ndig herzu-stellen. Der Erwerb von Lernstrategien beinhaltet somit nicht nur Techniken des Verstehens und Behaltens, sondern auch die st ndige Vernetzung mit aktiv oder passiv vorhandenem Sprachma-terial aus anderen Sprachen.