Redalyc.Estilos de educación familiar

1 PsicothemaISSN: de OviedoEspa aTor o L pez, Susana; Pe a Calvo, Jos Vicente; Inda Caro, MercedesEstilos de educaci n familiarPsicothema, vol. 20, n m. 1, 2008, pp. 62-70 Universidad de OviedoOviedo, Espa aDisponible en: C mo citar el art culo N mero completo M s informaci n del art culo P gina de la revista en de Informaci n Cient ficaRed de Revistas Cient ficas de Am rica Latina, el Caribe, Espa a y PortugalProyecto acad mico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abiertoEn el mbito de la sociolog a y la psicolog a social son fre-cuentes los trabajos sobre los estilos educativos de los padres y suinfluencia en el desarrollo infantil. Dichos estilos han sido defini-dos como esquemas pr cticos que reducen las m ltiples y minu-ciosas pr cticas educativas parentales a unas pocas dimensionesque, cruzadas entre s en diferentes combinaciones, dan lugar a di-versos tipos habituales de educaci n familiar (Coloma, 1993).

2 En la revisi n del estado de la cuesti n, uno de los modelosm s elaborados es el de Diana Baumrind, trabajo cl sico de losa os 1967 y 1971, en el que se tiene en cuenta la interrelaci n detres variables paternas b sicas: control, comunicaci n e implica-ci n afectiva. Dicha autora estableci c mo determinados estiloseducativos parentales ( authoritarian discipline o estilo autorita-rio, permissive discipline o estilo no restrictivo y authoritativediscipline o estilo autoritativo) correlacionan con el desarrollo decualidades y caracter sticas en los ni os/as de 3 a 15 a os. As , losni os de padres autoritativos, comparados con los de padres auto-ritarios o permisivos, eran m s maduros y competentes. Esta autora ha llevado a cabo investigaciones sobre socializa-ci n familiar durante los ltimos treinta a os y su trabajo repre-senta un punto de referencia fundamental en el campo del apoyo ycontrol parental, la autonom a y el desarrollo del hijo (v ase, entreotros, 1966, 1968, 1978, 1991, 1997).

3 Ha revisado, tambi n, la in-fluencia positiva del estilo autoritativo o democr tico en variablescomo el g nero, la etnia, el estatus socioecon mico, la edad y laestructura familiar . Numerosos estudios posteriores han analizadoy corroborado la eficacia de las pr cticas democr ticas (por ejem-plo, Lamborn, Mounts, Steinberg, y Dournbusch, 1991; Maccobyy Martin, 1983).Por otra parte, en nuestros d as, la investigaci n est centradaen la relaci n entre los diferentes estilos educativos parentales yvariables como: el xito o competencia acad mica de los hijos(Balzano, 2002; Ballantine, 2001; Burchinal, Peisner-Feinberg,Pianta, y Howes, 2002; Glasgow, Dornbusch, Troyer, Steinberg, yRitter, 1997; Peralbo y Fern ndez, 2003; P rez De Pablos, 2003;Steinberg, Elmen, y Mounts, 1989); el estatus sociom trico de loshijos/as o la aceptaci n por parte de sus iguales en preescolar y enla edad escolar (Dekowic y Janssens, 1992; Dishion, 1990; Hart,Ladd, y Burleson, 1990); la configuraci n de un sistema de valo-res en los hijos/as (Grusec y Goodnow, 1994; Hoffman, 1975; L -pez, Bonenberger, y Schneider, 2001; Molpereces, Llinares, y Mu-situ, 2001).

4 La autoestima (Alonso y Rom n, 2005); y, entre otrosaspectos, la competencia psicosocial que ir n desarrollando en laadolescencia y con la que han de construir un proyecto de vidaEstilos de educaci n familiarSusana Tor o L pez, Jos Vicente Pe a Calvo y Mercedes Inda CaroUniversidad de OviedoLos estilos educativos paternos constituyen uno de los elementos claves de la socializaci n familiar . Elobjetivo de estas p ginas es mostrar los resultados de una investigaci n llevada a cabo en el Principa-do de Asturias con familias que tienen ni os de Educaci n Infantil y Primaria (5-8 a os). Dichoestudio trata de analizar, entre otros aspectos, las tendencias de comportamiento paternas en la educa-ci n de los hijos/as. El an lisis de los resultados obtenidos nos permite: 1) determinar cu l son las ten-dencias actitudinales y comportamentales que prefieren y utilizan, habitualmente, los padres/madrespara la crianza y educaci n de sus hijos; 2) determinar el n mero de personas que tienen un estilo edu-cativo definido y delimitar las caracter sticas socioeducativas que estos padres representan.

5 Finalmen-te, se plantea la necesidad de cambiar algunos comportamientos parentales e insistir en los programasde educaci n familiar , a fin de promover modelos de pr cticas educativas y modificar o mejorar pr c-ticas existentes. Parenting educational styles constitute one of the key elements of family aim of the present essay is to present the results of a research project carried out in the Principal-ity of Asturias (Spain) among 2,965 families with children of infant and primary-school age (5-8 yearsold). This research attempts to analyse, among other aspects, parental behaviour tendencies in child up-bringing. The analysis of the results obtained allows us to: 1) identify the most common attitudinal andbehavioural tendencies of parents in the upbringing of their children; 2) determine how many peoplehave a well defined parental style, and delimit their socio-educational characteristics.

6 Lastly, we con-sider the need to change some parental behaviour patterns and stress the importance of family educa-tion programmes, with the aim of promoting appropriate parenting models and modifying or improv-ing current recepci n: 9-1-07 Fecha aceptaci n: 9-4-07 Correspondencia: Susana Tor o L pezFacultad de Ciencias de la Educaci nUniversidad de Oviedo33005 Oviedo (Spain)E-mail: 2008. Vol. 20, n 1, pp. 62-70 ISSN 0214 - 9915 CODEN 2008 Psicothemaprovechoso y satisfactorio (Aunola, Stattin, y Nurmi, 2000; Cava,Musitu, y Murgui, 2006; Dom nech, 1993; Est vez, Murgui, Mo-reno, y Musitu, 2007; Garc a, Pelegrina, y Lend nez, 2002; Herre-ra, Brito, P rez, Mart nez, y D az, 2001). En un momento en que la estructura familiar est cambiando,parece importante insistir en la elecci n de las pr cticas educati-vas parentales.

7 Los padres y madres disponen de modelos o t cni-cas disciplinares diversas, pero son las t cnicas inductivas de apo-yo (o el modelo autoritativo, democr tico, contractualista, etc.) lasque m s favorecen el ajuste social y familiar del ni o, as como lasque proporcionan una adecuada seguridad emocional y autoestimaen el mismo. Por ello, nuestra investigaci n pretende aportar co-nocimiento acerca del tema, analizando y valorando las tendenciaseducativas de comportamiento de las familias en el contexto en elque se ha realizado el objetivo general de la investigaci n (Tor o, 2003) fue cono-cer c mo se configura el escenario educativo familiar en nuestroentorno cultural en tres aspectos: a) la estructura o composici n dela unidad familiar ; b) el funcionamiento y la organizaci n cotidia-na; y c) la educaci n que se transmite en la edad infantil.

8 En un mo-mento en que se est haciendo patente un aumento de la conflicti-vidad escolar y una p rdida de sinton a familia-escuela, conocercu les son las pautas y estilos educativos parentales, si los hubiera,resulta un paso necesario para dise ar cualquier intervenci todoParticipantesLos implicados en la investigaci n son padres/madres detoda Asturias con hijos/as escolarizados en dos niveles educativosdiferentes: ltimo curso de Educaci n Infantil (5-6 a os) y 2 dePrimaria (7-8 a os). El procedimiento de elecci n de la muestraseleccionado es estratificado por titularidad de centro y siguiendocriterios estrat gicos y estad sticos. Si quer amos que la muestrarepresentase a Asturias, m s all de las precisiones estad sticas,era obligado conseguir dos cosas: en primer lugar, garantizar quetoda Asturias, el centro m s desarrollado, con industria, buenascomunicaciones y servicios, etc.

9 Y el oriente y el occidente con un horizonte social m s reducido estuviera presente; y, ensegundo lugar, que las grandes zonas urbanas estuvieran represen-tadas de forma conveniente. Todo ello garantiza una adecuada re-presentaci n de los diferentes niveles socioecon micos y cultura-les en los diferentes concejos en que la administraci n educativatiene dividida Asturias a fin de que las diversas formas de vida deesta comunidad apareciesen en ella. La mayor a de los padres implicados en la investigaci n tienenuna edad entre 31-40 a os (70,6% de las madres y 64,5% de lospadres), observ ndose en ellos mayor nivel de estudios y cualifi-caci n que en los padres j venes (20-30 a os) ( 2= ; p= ). Se constata un nivel alto de homogamia cultural y profe-sional de las familias, es decir, una tendencia generalizada a con-traer matrimonio las personas del mismo nivel cultural (rs=.)

10 60; p=.000). Respecto a la variable dedicaci n profesional se han encon-trado relaciones estad sticamente significativas ( 2= ; p=.000), en general hay una sinton a entre la dedicaci n profesionalde ambos c nyuges de la pareja. Sin embargo, hay que destacarque no existe una relaci n lineal, debido principalmente a que enunas relaciones las mujeres tienen una profesi n igual, y en otrasinferior a sus compa eros. Estos datos est n indicando un ciertonivel de tradicionalidad y de no movilidad en la sociedad asturia-na. El estado civil de las familias encuestadas responde al de unafamilia casada, en el 90,1% de los casos, descendiendo considera-blemente el n mero de familias separadas o divorciadas (5,4%),parejas de hecho (2,2%), madres solteras (1,19%) y viudedad(0,9%). Estos datos indican que existe una gran desigualdad en ladistribuci n de esta variable a lo largo de la muestra ( 2= ; p= ).