AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y …

1 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y ANALITICAS DEL APRENDIZAJE EN LA FORMACI N INICIAL DE MAESTROS EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO UN PRIMER AVANCE Armando Mu oz Del Castillo1 Lydia Acosta Huertas2 1. INTRODUCCI N Es indiscutible que uno de los factores que m s influye en el desarrollo de los pueblos es la educaci n y que los maestros juegan un papel de suma importancia en su desarrollo, por lo tanto el mejoramiento sustancial de su calidad contribuir a mejorar las condiciones de vida para los ciudadanos generando un mejor desempe o en la sociedad del conocimiento. Lo anterior implica que la formaci n de maestros, debe ser tema de inter s de los pa ses comprometidos en lograr tales prop sitos. En el caso colombiano, existen pol ticas orientadas a tal fin, es as como se ha responsabilizado a las instituciones de educaci n superior, a trav s de las facultades de educaci n y a las escuelas normales superiores del pa s la formaci n de sus maestros.

2 El presente documento pretende exponer los avances de una experiencia que en tal sentido ha venido desarrollando la Escuela Normal Superior de Pasto. La experiencia en menci n tiene su fundamento en la integraci n de las tecnolog as de la informaci n y la comunicaci n (TIC) a la formaci n de los futuros maestros, espec ficamente la adopci n de AMBIENTES VIRTUALES de APRENDIZAJE (AVA) como estrategia did ctica para apoyar el desarrollo de las diferentes unidades de formaci n contempladas en el plan de estudios del programa de formaci n complementaria, especialmente aquellas que tienen una incidencia directa en el desarrollo de las competencias en TIC, que exigen los organismos tanto nacionales como internacionales. La exposici n se divide en cuatro partes, la primera presenta una descripci n de la situaci n problema, en torno al desarrollo de competencias digitales en la formaci n inicial de maestros; la segunda se realiza una aproximaci n desde el punto de vista te rico sobre la formaci n de docentes, el papel que ha desempe ado la Escuela Normal Superior de Pasto, la importancia de las TIC en el proceso de formaci n de docentes; fundamenta te ricamente el concepto de AVA y hace una presentaci n de las t cnicas de anal ticas del APRENDIZAJE para la recolecci n de datos; la tercera resume los avances logrados en la primera fase del proyecto y la cuarta considera los trabajos a futuro y conclusiones.

3 1 Docente Escuela Normal Superior de Pasto Programa de Formaci n Complementaria-Magister en Pedagog a de la Tecnolog a-Ingeniero de Sistemas- Lic. Matem ticas y F sica. 2 Docente Escuela Normal Superior de Pasto-Jefe rea Tecnolog a e Inform tica-Magister en Pedagog a de la Tecnolog a. 2. LA SITUACION PROBLEMA La formaci n de maestros es un proceso que implica considerar muchos aspectos entre los que se destaca el desarrollo de competencias digitales acorde a las exigencias del mundo actual, sin embargo, a pesar de que existen pol ticas, planes y programas gubernamentales tanto internacionales como nacionales, no se evidencia en la labor diaria de los docentes la aplicaci n de estrategias de ense anza con apoyo de TIC. Lo anterior hace pensar que existen falencias en los procesos de formaci n de docentes, debido a una mala planificaci n o implementaci n de curr culos inapropiados, como lo manifiesta (MEN, 2013), La vinculaci n de las tecnolog as de la informaci n y la comunicaci n TIC a los procesos de formaci n inicial docente, es considerada una de las problem ticas m s representativas en la caracterizaci n de la situaci n de la formaci n en Colombia.

4 As , se considera que la integraci n de nuevas tecnolog as en la formaci n inicial de los docentes no forma parte de la reflexi n curricular y por lo tanto no est incidiendo en los contenidos de los planes educativos, como nuevas formas de conocimiento y acci n. La Escuela Normal Superior de Pasto, como instituci n formadora de maestros, contempla en su plan de estudios la unidad de TIC en el aula, la cual pretende desarrollar las competencias digitales en los futuros docentes y para tal fin se ha implementado como estrategia did ctica un ambiente virtual de APRENDIZAJE , AVA, sin embargo, se desconoce la efectividad de tal situaci n. Afortunadamente, un AVA est inmerso en una plataforma tecnol gica, conocida como Sistema de Administraci n del APRENDIZAJE (Learning Management System LMS), la cual ofrece una variedad de canales y espacios que facilitan la comunicaci n entre participantes.

5 Por lo tanto, un LMS acumula vastas cantidades de informaci n tiles para analizar el comportamiento de los estudiantes usando t cnicas de ciencia de datos (Romero et al., 2008). En consecuencia, la pregunta que motiva el siguiente estudio es: C mo recolectar y analizar los meta-datos producidos por el LMS para evaluar el dise o de la propuesta de formaci n inicial de docentes (AVA: TIC en el aula), en el desarrollo de las competencias digitales, a trav s del impacto en el desempe o de cada estudiante? 3. PROPOSITO Los AVA son posibles gracias a la masificaci n de las TIC en educaci n, las cuales permiten que miles de personas hayan logrado acceder al conocimiento; pero tambi n, que grandes cantidades de datos acerca del proceso educativo, previamente inasequibles, pueden ser registrados f cilmente (Ferguson, 2012).

6 Estos datos podr an constituir el lazo de realimentaci n faltante para mejorar el proceso de APRENDIZAJE . Afortunadamente, el an lisis de estos datos ha dado inicio a tres l neas de investigaci n relacionadas: Anal ticas Acad micas (Academic Analytics AA), Miner a de Datos Educativos (Educative Data Mining EDM) y Anal ticas de APRENDIZAJE (Learning Analytics LA) (Chatti et al., 2012). En particular EDM y LA se enfocan en la aplicaci n de t cnicas computacionales, estad sticas y de ciencias sociales, para detectar patrones ocultos en grandes colecciones de datos (Romero and Ventura, 2013), examinar y promover conexiones colaborativas y cooperativas (Chatti et al., 2012), con el prop sito de soportar a los docentes y estudiantes analizar el proceso de APRENDIZAJE , entender y optimizar el APRENDIZAJE y los AMBIENTES en el cual ocurren (Ferguson, 2012).

7 En este art culo se examina la literatura concerniente a la formaci n de docentes en competencias digitales y al uso de t cnicas de LA para la recolecci n de datos procedentes del AVA: TIC en el aula. Se asume que las t cnicas de LA son apropiadas para esta tarea, debido a la complejidad de los AVA y la gran cantidad de informaci n disponible en Moodle. Se espera que el avance inicial en la recolecci n de datos permita establecer las bases para el dise o de un estudio basado el LA cuyo prop sito seria entender qu tipo de recursos y actividades son m s efectivas en el desarrollo de las competencias digitales y que tipo de estudiantes se beneficiar an del dise o. 4. ALGUNAS CONSIDERACIONES TEORICAS La formaci n de maestros para el nuevo milenio La promulgaci n de la constituci n de 1991 y posteriormente la expedici n de la ley 115 de 1994 o Ley general de educaci n marcan en Colombia, el inicio de una etapa orientada por una nueva visi n de la educaci n.

8 La formaci n de docentes es un aspecto contemplado en dicha visi n, dado que en la constituci n (Const.,1991), se establece las condiciones para ejercer el cargo de docente y en la ley 115 (Ley 115,1994), se determina su perfil y se fijan las finalidades de la formaci n, fortaleciendo lo contemplado en el decreto 2277 de 1977 y posteriormente el 1278 de 2002, conocidos como los Estatutos Docentes. Por otra parte, los decretos 3012 de 1997 (sustituido por el 4790 del 2008) y 272 de 1998, dieron pie para que las escuelas normales, con el Programa de Formaci n Complementaria (anteriormente ciclo complementario) y las instituciones de educaci n superior, con sus facultades de educaci n sean responsables de la formaci n de docentes. Es de anotar, que en la normatividad mencionada, se acogen la educabilidad, la ense abilidad, la pedagog a y la relaci n con los contextos como principios pedag gicos y se establecen 13 condiciones de calidad para el funcionamiento de este programa adem s de la plena concordancia con el proyecto educativo institucional.

9 Dentro de las condiciones de calidad, se destaca el uso de medios y nuevas TIC como elemento de suma importancia para el proceso formativo de los nuevos maestros. La Escuela Normal Superior De Pasto y su Contribuci n a la formaci n inicial de maestros La Escuela Normal Superior de Pasto, es un establecimiento educativo de car cter p blico, ubicado en la ciudad de San Juan de Pasto, Colombia. Ofrece el servicio de educaci n en los niveles de preescolar, b sica y media, adem s cuenta con el Programa de Formaci n Complementaria (PFC), como un nivel posterior al grado und cimo de la educaci n media, en el cual se forman los(as) maestros(as) para la educaci n preescolar y b sica primaria, en un contexto claramente definido en el Proyecto Educativo Institucional y acorde a las normas legales y exigencias del mundo moderno.

10 (ENSUP, 2008) TIC en la formaci n de maestros Como se manifiesta en (UNESCO, 2006), La vida en la nueva sociedad del conocimiento exige un comportamiento m s independiente, responsable y menos supeditado al cumplimiento rutinario de rdenes. Para prosperar, e incluso a veces para sobrevivir, los individuos deben estar preparados para tomar decisiones responsables en situaciones nuevas e inesperadas. Sobre todo, necesitan continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida. Los individuos suelen utilizar las TIC para su crecimiento personal, para crear o recrearse, consumir y hacer dinero, pero es importante que tambi n est n capacitados para analizar la informaci n de los medios de comunicaci n con pensamiento cr tico y para hacer uso productivo de la tecnolog a. Lo anterior refuerza lo que plantea (Galvis, 2002), La educaci n para el siglo XXI, permanente (a lo largo de toda la vida) y abierta (a todas las personas), inmersa dentro de una sociedad en la que el conocimiento ser una de las fuerzas que har n peso en el balance socio-econ mico que conlleva al desarrollo (o al subdesarrollo), tendr como uno de sus grandes aliados las TIC.