AUTONOMÍA CURRICULAR

1 MbitosAUTONOM A CURRICULAR6131. NATURALEZA Y RETOS DE LA autonom A CURRICULAR La autonom a CURRICULAR se rige por los principios de la educaci n inclusiva por-que busca atender las necesidades educativas e intereses espec ficos de cada educando. Es de observancia nacional aunque cada escuela determinar la oferta de contenidos correspondiente a este componente CURRICULAR , con base en las horas lectivas que tenga disponibles, los principios establecidos en este Plan y los lineamientos que expedir la SEP en 2018. La autonom a CURRICULAR es un componente innovador y flexible que se incorpora por primera vez al curr culo de la educaci n b sica en M xico.

2 Por una parte, otorga a los estudiantes la oportunidad de aprender temas de su in-ter s, desarrollar nuevas habilidades, superar dificultades, fortalecer sus cono-cimientos, su identidad y su sentido de pertenencia; para ello se conformar n grupos con ni os y j venes de diferentes edades, lo que propiciar otro tipo de convivencia, necesaria en la escuela, ya que contribuye a la buena integraci n de la comunidad escolar. Por otra parte, ofrece a los profesores espacios para experimentar con nuevas metodolog as que les permitan renovar su pr ctica docente. Asimismo, concede a la escuela, por medio de su CTE, de los estiudian-tes y las familias, la facultad para elegir e implementar propuestas de conte-nido que se deriven de temas definidos en las l neas de aprendizaje propias de cada mbito de este componente CURRICULAR .

3 Retos y beneficios para los estudiantes Las investigaciones muestran que los estudiantes que mejor puntuaci n obtienen en evaluaciones que miden el nivel de las habilidades cognitivas superiores, como PISA, dedican tiempo a aprender acerca de otros temas y a desarrollar otras habi-lidades en espacios extraac demicos. Por lo que parece haber una correlaci n po-sitiva entre el buen desempe o acad mico y la dedicaci n sistem tica a tocar un instrumento, practicar alg n deporte, jugar ajedrez o hacer trabajo Hay estudios que demuestran que los estudiantes en M xico tienen una menor posibilidad de mostrar bajo rendimiento acad mico cuando asisten a es-cuelas que cuentan con una mayor oferta de actividades extracad Con esta premisa, el componente autonom a CURRICULAR es el espacio en el cual se les ofrecen estas oportunidades de desarrollo que, se espera, beneficien en su forma-259 V ase Dumont, Hanna, David Istance y Francisco Benavides (cords.)

4 , op. cit. 260 Programa para la Evaluaci n Internacional de Alumnos, Estudiantes de bajo rendimien-to Por qu se quedan atr s y c mo ayudarles a tener xito? Resultados Principales, Par s, OCDE, 2016. Consultado el 11 de abril de 2017 en: / Para saber m s, v ase Organizaci n para la Cooperaci n y el Desarrollo Econ micos, Low-Performing Students: Why They Fall Behind and How to Help Them Succeed, PISA, Par s, OCDE Publishing, 2016. Consultado el 14 de mayo de 2016, en: 614ci n integral y su desempe o relacionado con los otros dos componentes curricu-lares: Campos de Formaci n Acad mica y reas de Desarrollo Personal y Social. Por otra parte, este componente origina el espacio para dar concreci n al Cap tulo Decimoquinto del T tulo Segundo de la Ley General de los Derechos de Ni as, Ni os y Adolescentes que establece, en sus art culos 71, 72, 73 y 74, el derecho de ni as, ni os y adolescentes a ser escuchados y tenidos en cuenta en los asuntos de su inter s, conforme a su edad, desarrollo evolutivo, cognosci-tivo y su Especialmente las autoridades federales, estatales y muni-cipales han de garantizar que las voces infantiles y juveniles sean escuchadas y tenidas en cuenta en asuntos del mbito escolar, como este.

5 Asimismo, esta Ley establece su derecho a ser informados acerca de las maneras en que su opini n ha sido valorada y considerada su solicitud. Prop sitos de la autonom a CURRICULAR para los estudiantes1. Ampliar sus horizontes y potenciar los conocimientos adquiridos en los otros dos componentes curriculares: los Campos de Formaci n Acad mica y las reas de Desarrollo Personal y Social. 2. Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo. 3. Ampliar sus posibilidades de desarrollo al interactuar con estudiantes de otros grados. 4. Interesarse porque sus acciones lo beneficien a l y a los otros, y que act e con base en los principios de solidaridad y respeto.

6 5. Propiciar una convivencia arm nica y de respeto en la escuela y fuera de ella. 6. Consolidar su sentido de pertenencia en los diferentes mbitos de su vida. 7. Reconocer y valorar la diversidad de su entorno. 8. Garantizar su derecho a participar, a ser escuchado y tenido en cuenta en la conformaci n de la oferta de autonom a CURRICULAR . 9. Tener informaci n acerca de las maneras en las que sus opiniones fueron valoradas y consideradas para conformar la oferta CURRICULAR . Retos y beneficios para los profesores Este componente tiene como finalidad que la escuela sea un espacio incluyen-te, donde se valore la diversidad en el marco de una sociedad m s justa y demo-cr tica. Ello demanda una renovaci n de la pr ctica docente que lleve a tener otra visi n del trabajo en el aula.

7 Asimismo, requiere que los docentes est n preparados para construir interacciones educativas significativas con creati-261 V ase Ley General de los Derechos de los Ni os, Ni as y Adolescentes , op. e innovaci n con el fin de estimular a los estudiantes para alcanzar los aprendizajes esperados, independientemente de su origen, g nero o condici n socioecon mica. Prop sitos de la autonom a CURRICULAR para los profesores1. Movilizar todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de aprendizaje con diversidad de contextos. 2. Ofrecer a sus estudiantes la oportunidad de aprender a aprender. 3. Reconocer las caracter sticas, las necesidades y los intereses de sus estu-diantes y su entorno.

8 4. Desarrollar diversas estrategias de inter venci n docente que les permitan tra-bajar simult neamente con alumnos de diferentes edades y grados escolares. Retos y beneficios para la escuela La autonom a CURRICULAR aspira a sentar las bases para que la escuela se renue-ve y replante estrategias y compromisos con los cuales se fomente el trabajo colaborativo y colegiado. Con esta perspectiva se busca que, como parte de la planeaci n estrat gica que ya desarrolla el CTE, este defina objetivos, metas, estrategias y formas de evaluaci n espec ficas para poner en marcha este compo-nente CURRICULAR en cada escuela. Ello exige hacer un balance entre las fortalezas y las debilidades de cada escuela para dise ar mecanismos que potencien las primeras y disminuyan las segundas.

9 Tambi n requiere construir un proceso de mejora continua, hacer uso efectivo del tiempo lectivo, y crear ambientes que propicien el aprendizaje, favorezcan el desarrollo de pr cticas docentes flexi-bles, la participaci n social responsable y la rendici n de cuentas. En este tercer componente se reconoce la capacidad organizacional que tiene la comunidad escolar de la educaci n b sica para decidir y comprome-terse en materia CURRICULAR y con ello responder a la diversidad de necesidades de los estudiantes y su entorno, y se le da a la escuela la facultad de decisi n que ejercer con responsabilidad para contribuir al logro de una educaci n de calidad. Este componente centra su atenci n en el contexto particular de cada escuela, considerando, en todo momento, los principios de la educaci n inclu-siva, laica y gratuita.

10 En particular la escuela debe garantizar el derecho de ni os y adolescentes a expresar sus intereses y necesidades, a opinar sobre la posible oferta CURRICULAR y a ser informados sobre el sentido que se dio a su participaci n y c mo esta fue valorada. Por su parte, el CTE y las autoridades tienen la obligaci n de Ley de disponer e implementar, en el mbito de sus respectivas competencias, los mecanismos que garanticen la participaci n activa de sus estudiantes. Cada escuela ir ejerciendo gradualmente esta nueva facultad de decidir y dise ar los espacios curriculares del tercer componente y lo har con base en sus fortalezas organizacionales. A mayor capacidad organizacional, mayor Auto-nom a CURRICULAR .