CYCLE 3 Sciences et technologie

1 175 CYCLE 3 Sciences et technologieL organisation des apprentissages au cours des di rents cycles de la scolarit obligatoire est pens e de mani re introduire de fa on progressive des notions et des concepts pour laisser du temps leur assimilation. Au cours du CYCLE 2, l l ve a explor , observ , questionn le monde qui l entoure. Au CYCLE 3, les notions d j abord es sont revisit es pour progresser vers plus de g n ralisation et d abstraction, en prenant toujours soin de partir du concret et des repr sentations de l l ve. La construction de savoirs et de comp tences, par la mise en uvre de d marches scienti ques et technologiques vari es et la d couverte de l histoire des Sciences et des technologies , introduit la distinction entre ce qui rel ve de la science et de la technologie , et ce qui rel ve d une opinion ou d une croyance.

2 La diversit des d marches et des approches (observation, manipulation, exp rimentation, simulation, ) d veloppe simultan ment la curiosit , la cr ativit , la rigueur, l esprit critique, l habilet manuelle et exp rimentale, la m morisation, la collaboration pour mieux vivre ensemble et le gout d apprendre. En Sciences , les l ves d couvrent de nouveaux modes de raisonnement en mobilisant leurs savoirs et savoir-faire pour r pondre des questions. Accompagn s par ses professeurs, ils mettent des hypoth ses et comprennent qu ils peuvent les mettre l preuve, qualitativement ou quantitativement. Dans leur d couverte du monde technique, les l ves sont initi s la conduite d un projet technique r pondant des besoins dans un contexte de contraintes identi n, l accent est mis sur la communication individuelle ou collective, l oral comme l crit en recherchant la pr cision dans l usagede la langue fran aise que requiert la science.

3 D une fa on plus sp ci que, les l ves acqui rent les bases de langages scienti ques et technologiques qui leur apprennent la concision, la pr cision et leur permettent d exprimer une hypoth se, de formuler une probl matique, de r pondre une question ou un besoin, et d exploiter des informations ou des r sultats. Les travaux men s donnent lieu des r alisations ; ils font l objet d crits divers retra ant l ensemble de la d marche, de l investigation la n de CYCLE 3, lors de l ann e de 6e, la globalisation de l horaire Sciences & technologie vise faciliter un travail concert entre professeurs, a n de poursuivre l approche interdisciplinaire rencontr e en tences travaill es Pratiquer des d marches scientifiques et technologiquesProposer, avec l aide du professeur, une d marche pour r soudre un probl me ou r pondre une question de nature scienti que ou technologique : formuler une question ou une probl matique scienti que ou technologique simple.

4 Proposer une ou des hypoth ses pour r pondre une question ou un probl me ; proposer des exp riences simples pour tester une hypoth se ; interpr ter un r sultat exp rimental, en tirer une conclusion ; formaliser une partie de sa recherche sous une forme crite ou du socle : 4 Concevoir, cr er, r aliser Identi er les volutions des besoins et des objets techniques dans leur contexte. Identi er les principales familles de mat riaux. D crire le fonctionnement d objets techniques, leurs fonctions et leurs composants. R aliser en quipe tout ou une partie d un objet technique r pondant un besoin. Rep rer et comprendre les interconnexions des syst mes et r seaux d du socle : 4, 5S approprier des outils et des m thodes Choisir ou utiliser le mat riel adapt pour mener une observation, e ectuer une mesure ou r aliser une exp rience.

5 Faire le lien entre la mesure r alis e, les unit s et l outil utilis s. Garder une trace crite ou num rique des recherches, des observations et des exp riences r alis es. Organiser seul ou en groupe un espace de r alisation exp rimentale. E ectuer des recherches bibliographiques simples et cibl es. Extraire les informations pertinentes d un document et les mettre en relation pour r pondre une question. Utiliser les outils math matiques adapt du socle : 2 CYCLE 3 Sciences ET TECHNOLOGIE177 Pratiquer des langages Rendre compte des observations, exp riences, hypoth ses, conclusions en utilisant un vocabulaire pr cis. Exploiter un document constitu de divers supports (texte, sch ma, graphique, tableau, algorithme simple).

6 Utiliser di rents modes de repr sentation formalis s (sch ma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte). Expliquer un ph nom ne l oral et l du socle : 1 Mobiliser des outils num riques Utiliser des outils num riques pour : communiquer des r sultats ; traiter des donn es ; simuler des ph nom nes ; repr senter des objets techniques ; identi er des sources d informations du socle : 5 Adopter un comportement thique et responsable Relier des connaissances acquises en Sciences et technologie des questions de sant , de s curit et d environnement. Mettre en uvre une action responsable et citoyenne, individuellement ou collectivement, en et hors milieu scolaire, et en t du socle : 3, 5Se situer dans l espace et dans le temps Replacer des volutions scienti ques et technologiques dans un contexte historique, g ographique, conomique et culturel.

7 Se situer dans l environnement et maitriser les notions d du socle : 5 CYCLE 3 Sciences ET TECHNOLOGIE178 Toutes les disciplines scienti ques et la technologie concourent la construction d une premi re re-pr sentation globale, rationnelle et coh rente du monde dans lequel l l ve vit. Le programme d en-seignement du CYCLE 3 y contribue en s organisant autour de th matiques communes qui conjuguent des questions majeures de la science et des enjeux soci taux d coupage en quatre th mes principaux s organise autour de : (1) la structure de mati re l chelle macroscopique, le mouvement, l nergie et l information - (2) le vivant, sa diversit et les fonctions qui le caract risent - (3) les objets techniques, leur r alisation et leur fonction - (4) la plan te Terre, lieu de vie.

8 Chacun de ces th mes permet de construire des concepts ou notions qui trouvent leur application dans l ducation au d veloppement durable. Le concept d nergie, progressivement construit, est pr sent dans chaque th me et les construction des concepts scienti ques s appuie sur une d marche, qui exige des observations, des exp riences, des mesures, etc. ; la formulation d hypoth ses et leur mise l preuve par des exp -riences, des essais ou des observations ; la construction progressive de mod les simples, permettant d interpr ter celles-ci ; la capacit en n d expliquer une diversit de ph nom nes, et de les pr voir. La r alisation de mesures et l utilisation de certains mod les font appel aux math matiques et en retour leur donnent des objets de contextualisation.

9 Les exemples utilis s sont le plus souvent issus de l environnement des l ves, devenant ainsi source de sens pour lui. Par l analyse et par la conception, les l ves peuvent d crire les interactions entre les objets techniques et leur environnement, et les processus mis en uvre. Les l ves peuvent aussi r aliser des maquettes, des prototypes, comprendre l volution technologique des objets et utiliser les outils num riques. Gr ce ces activit s, les capacit s tant manuelles et pratiques qu intellectuelles des l ves sont mobi-lis es, ainsi que l usage de la langue fran aise et de langages scienti ques di rents : ils produisent des textes et des sch mas, ils s expriment l oral, notamment pour pr senter leurs pistes de recherche, leurs d couvertes, leurs raisonnements.

10 Mati re, mouvement, nergie, informationAttendus de fin de CYCLE D crire les tats et la constitution de la mati re l chelle macroscopique Observer et d crire di rents types de mouvements Identi er di rentes sources d nergie et connaitre quelques conversions d nergie Identi er un signal et une information CYCLE 3 Sciences ET TECHNOLOGIE179 Connaissances et comp tences associ esExemples de situations, d activit s et de ressources pour l l ve D crire les tats et la constitution de la mati re l chelle macroscopiqueMettre en uvre des observations et des exp riences pour caract riser un chantillon de mati re. Diversit de la mati re : m taux, min raux, verres, plastiques, mati re organique sous di rentes L tat physique d un chantillon de mati re d pend de conditions externes, notamment de sa temp rature.