Cycle de découverte du rugby - ac-nancy-metz.fr

1 Cycle DE DECOUVERTE ET D'APPRENTISSAGE DU rugby . Ouvrages utilis s Page 2. Domaine Page 2. MAITRISE DU SOCLE COMMUN : comp tences attendues en fin de Cycle III Page 2. Comp tences motrices sp cifiques au rugby Page 2. Le module d'apprentissage Page 4. LES ACTIVITES Page 6. Pourquoi et comment utiliser la grille d'observation ? Page 6. Grille d'observation & situation de r f rence Page 7. Progression Pages 8 20. 12 fiches s ances Xavier THOR d l gu USEP Toul juin 2011 1. Cycle DE DECOUVERTE ET D'APPRENTISSAGE DU rugby . OUVRAGES UTILISES : Claude BAYER, l'enseignement des jeux sportifs collectifs , ditions Vigot, 1995.

2 Jean-Jacques BELTRAMO, Jean-Marc PARAGOT, du rugby l' cole, vers l' cole de rugby , ditions l'Est R publicain, 1988. Serge COLLINET, Jean-Yves N RIN, Marcel PEYRESBLANQUES, rugby de l' cole aux associations , ditions revue EPS, 1992. Ronan APPRIOU, J-C LACASSAGNE, Jouer au rugby l' cole , revue EPS1 nov-d c 2005. P. DAUZAT, Des jeux vers le rugby , revue EPS1 nov-d c 2005. Revue RugbyMan sp cial ducateur, n 56 3 me trimestre 1997. Jean-Pierre RUMIN, CPD du Cantal, A l' cole du rugby , revue EPS 1 n 75. rugby : observation et connaissance de l'activit , revue EPS 1 n 81.

3 DOMAINE : ducation physique et sportive Coop rer ou s'opposer individuellement et collectivement . MAITRISE DU SOCLE COMMUN : comp tences attendues en fin de Cycle III. Comp tences sociales et civiques (comp tence 6). respecter les r gles de vie collective, notamment dans les pratiques sportives ;. respecter les autres et notamment appliquer le principe de l' galit des filles et des gar ons ;. coop rer avec un ou plusieurs camarades ;. comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter, les mettre en application.

4 Prendre part un dialogue : prendre la parole devant les autres, couter autrui, formuler et justifier un point de vue. Comp tences li es l'autonomie et l'initiative (comp tence 7). montrer une certaine pers v rance dans toutes les activit s ;. s'impliquer dans un projet individuel ou collectif. COMPETENCES MOTRICES SPECIFIQUES AU rugby . Tous les sports collectifs avec ballon n cessitent la mise en uvre de comp tences motrices communes : se d placer : en courant, en marchant, en changeant de rythme, d'appuis, ma triser son quilibre, Xavier THOR d l gu USEP Toul juin 2011 2.

5 S'orienter par rapport au terrain, aux buts, par rapport ses adversaires, ses partenaires, attaquer avec et sans ballon, d fendre, passer, conduire, attraper, intercepter le ballon en tant l'arr t, en mouvement. Tous ces l ments sont replacer dans le cadre d'une rencontre car, on peut tre capable de faire des passes parfaites l'entra nement mais pour r aliser la m me chose en match, il sera n cessaire de prendre des indices avant de r aliser son geste : place, vitesse et direction du d placement du ou des partenaires qui on peut potentiellement transmettre le ballon, m me chose pour les adversaires.

6 Ceux-ci ont-ils lu le jeu du porteur de balle et devin ses intentions, sont-ils en position d'intercepter le ballon ? Le rugby partage ces comp tences motrices avec les autres sports collectifs avec ballon, cependant il en poss de qui lui sont propres. Celles li es au ballon dont la forme conditionne la manipulation : les passes se font de mani re . ce que le ballon tourne sur lui-m me et lorsqu'il va au sol, il faut tenter d'anticiper le rebond, donc adapter son d placement. Le jeu au pied s'en trouve galement modifi . On peut noter ce propos que le rugby offre la particularit de pouvoir se jouer la main et au pied.

7 Ce qui permet un marquage des points particulier : la main dans une zone tr s large et au pied entre les poteaux h rit s du football. La r gle de l'en-avant et du hors-jeu ont une cons quence importante : le porteur de balle n'a pas de vision directe de ses partenaires qui doivent se trouver derri re lui, ce qui modifie la prise d'indices. l ment important et non des moindres : les contacts. Il faut pouvoir accepter le contact rude avec ses adversaires lorsqu'on plaque ou qu'on est plaqu , accepter de pousser et d' tre pouss.

8 Dans un regroupement, ne pas h siter se mettre volontairement au sol pour aplatir le ballon. Le tout, en tant capable de ma triser ses motions, en contr lant sa force et en acceptant de subir la sup riorit de l'adversaire. Dernier l ment, difficile appliquer chez les d butants, mais c'est l que le mot quipe prend tout son sens : le jeu sans ballon. Tout le monde pousse pour sa conqu te et peu importe qui s'en saisit. Les premiers joueurs arrivant dans un regroupement soutiennent le porteur : leur objectif premier n'est pas de se saisir de la balle mais de permettre un co quipier de continuer.

9 La faire vivre et de conserver le terrain gagn . En outre, les r gles, que d'aucuns consid rent comme particuli rement complexes, donnent . l'arbitre une libert d'interpr tation qui est parfaitement accept e par les joueurs : les contestations sont rares et syst matiquement sanctionn es. Xavier THOR d l gu USEP Toul juin 2011 3. LE MODULE D'APPRENTISSAGE. Le sch ma ci-dessous peut r sumer le principe de fonctionnement des sports collectifs : ATTAQUE D FENSE. marquer ou Prot ger sa cible avancer ou faire avancer la balle et ou conserver la balle R cup rer la balle Le rugby r pond lui aussi ce sch ma mais avec quelques particularit s qui lui sont propres : l'objet : ballon ovale aux rebonds capricieux.

10 Une libert d'action sur cette balle qui peut tre port e, pass e, donn e, jou e au pied. On peut courir en portant la balle mais on ne doit pas la passer en avant. le terrain : une zone interdite fluctuante sur l'ensemble de l'aire de jeu d'o la n cessit de gagner du terrain en direction de la cible et de contr ler ce terrain gagn . deux types de buts : l'en-but et les poteaux ce qui a pour cons quence la possibilit de marquer de deux mani res diff rentes, la main ou au pied. l'adversaire : un rapport diff rent avec celui-ci puisque les contacts sont autoris s et ils peuvent parfois tre rugueux.