Document issu d'une collaboration entre les …

1 Acad mie Aix-MarseilleSynth se des programmes 2016 cycle 3 Document issu d'une collaboration entre les Directions des services d partementaux de l' ducation nationaledes Alpes de Haute-Provence et des Hautes-Alpes proposant :- une comparaison entre les programmes de 2008 et les programmes de 2016,- une articulation entre comp tences des programmes et comp tences du socle commun de connaissances, de comp tences et de culture,- des rep res de progressivit dans les champs disciplinaires suivants :fran ais, langues vivantes, enseignements artistiques, ducation physique et sportive, enseignement morale et civique, histoire g ographie, math matiques et particip l' laboration de ce Document :Ariane MEYER, IENA 04 Mireille BELLAIS,IENA 05 Sophie STALDER, Lo c-Herv RAUJOUAN, Emmanuelle RICHARD, Jean NAVARRO, conseillers p dagogiques 04,Agn s ROUX, EMALA 041 Synth se des programmes 2016 cycle 3 - f vrier 2016 Programmes 2016 / Cycle 3 FRAN AIS1- Articulation programmes/socleLangage OralLecture et compr hensionde l crit criture tude de la langueDomaine du socle 1.

2 Comprendre, s exprimer en utilisant la langue fran aise l'oral et l' crit etles langages des arts et du Les m thodes et outils pour La formation de la personne et du Comprendre, s exprimer en utilisant la langue fran aise l'oral et l' Les repr sentations du monde et l activit , s exprimer en utilisant la langue fran aise l'oral et l' crit et les langages des arts et du Comprendre, s exprimer en utilisant la langue fran aise l'oral et l' Les m thodes et outils pour Attendus de fin de cycle et comp tences travaill esLangage OralLecture et compr hensionde l crit criture tude de la langueAttendus de fin decycleComprendre un r cit l de m moire un texte haute voixR aliser une pr sentation. Interagir avec ses pairs dansun , comprendre et interpr ter un texte litt raire adapt son ge et r agir sa et comprendre des textes et des documents pour apprendre dans les diff rentes disciplines.

3 Crire un texte (1 2 pages) adapt son s r vision obtenir un texte organis et coh rent la graphie lisible et respectant les r gularit s orthographiques tudi es. En r daction, ma triser les accords dans le GN, verbe/sujetdans les cas simples, pour analyser le sensdes mots en contexte et en prenant appui sur la se des programmes 2016 cycle 3 - f vrier 2016 Langage OralLecture et compr hensionde l crit criture tude de la langueComp tences couter pour comprendre unmessage oral ou un Document en prenant en compteson des changes dans des situations de communication diversifi une attitude critique par rapport au langage la fluidit de la lecture : m morisation, d codage rapide, prise en compte des groupes syntaxiques et de la un texte litt raire et l interpr ter : d marche de compr hension, identification du genre et de ses enjeux, mobilisation des connaissances sur le lexique etsur l'univers du texte, mise en relation textes/images, construction des caract ristiques des genres, des notions litt raires, exprimer une r action et mise en des textes des documents et des images et les interpr ler sa compr hension et adopter un comportement de lecteur : 5 uvres litt raires contemporaines et 2 uvres : 4 uvres litt raires contemporaines et 3 oeuvres classiques.

4 Crire la main et avec un clavier efficacement et rapidement. crire pour r fl chir et apprendre ( crits de travail)Produire des crits vari crire partir de nouvellesconsignes ou faire voluer son texte. Prendre en compte les normes de l' crit pour formuler, transcrire et r r guli re et quotidienne de l' criture, seul ou plusieurs sur des supports vari s et avec des objectifs diversMa triser les relations entre l oral et l rir la structure le sens et l orthographe des , d rivation, pr fixes, suffixes, formation par compositionMa triser la forme des mots en lien avec la le fonctionnement du verbe et l' les constituants d une phrase simple en relation avec sa coh rence s mantique ; distinguer phrase simple et phrase se des programmes 2016 cycle 3 - f vrier 2016 Langage OralLecture et compr hensionde l crit criture tude de la langueComp tencesFormalisation des pr sentations des supports de plus les comp tences langagi res entre plusieurs professeurs Pour les l ves en difficult , l'entra nement la lecture haute voix et aux activit s de d codage doit tre de divers crits ;3 uvres de litt.

5 Jeunesse et 3 classiquesM me objectifs d apprentissage avec en outre une premi re formalisation des uvres litt raires et analyse dufonctionnement du texte litt raire. Premi re structuration de la culture litt tude des uvres peut tre diff renci e (version audio disponible en ligne).Les crits de travail sont pratiqu s( r ponses ds questions, interpr )Accent mis sur une autonomie accrue des l vesdans la r vision de leurs diger des textes dans les diff l ves sont familiaris s avec les proc d s de d rivation et l'utilisation en contexte pour r fl chir au sens et l'orthographe des l ves distinguent les diff rents d terminants et fonctionnement de la l ves identifient les marques du temps (conditionnelpr sent et pass simple).Complexification des phrases tudi se des programmes 2016 cycle 3 - f vrier 2016 Programmes 2016 / cycle 3 LANGUES VIVANTES1- Comparatif 2008/2016 : volutionProgrammes 2008 Programmes 2016 Niveau attendu Niveau A1 du CECRL dans les 5 activit s langagi res en fin de cycle III, c est- -dire en fin de CM2 Niveau A2 du CECRL dans les 5 activit s langagi res en fin de 5 meNiveau attenduNiveau A1 du CECRL dans les 5 activit s langagi res et niveau A2 dans au moins2 en fin de cycle III, c est- -dire en fin de 6 me.

6 NB : pas d indications pr cises pour l instant quant aux attendus de fin d cole l mentaire uniquement des rep res de progressivit Socle commun La pratique d une langue vivante trang re est la 2 me comp tence du Socle Commun de Connaissances et de Comp tences de programmes ne font pas explicitement tat des liens avec le socle commun Comprendre, s'exprimer en utilisant une langue trang re et, le cas ch ant, une langue r gionale fait partie du Domaine 1 - Les langages pour penser et communiquer du Socle Commun de Connaissances, de Comp tences et de Culture de 2015 Les programmes font explicitement tat (p 97 101) des contributions essentielles des diff rents enseignements au socle commun. Les langues trang res ou r gionales contribuent principalement au Domaine 1 mais aussi aux domaines suivants :-2. Les m thodes et outils pour apprendre-3. La formation de la personne et du citoyen -5.

7 Les repr sentations du monde et l activit humaineAspects culturelsLes aspects culturels sont int gr s dans la sous-partie Culture et Lexique dans la colonne des Connaissances : l appr hension d un fait culturel donne ainsi l occasion d organiser un travail d acquisition lexicale syst matique et raisonn e, au service de l accomplissement des t culturelsD couvrir les aspects culturels appara t en pr ambule des programmes de langueen tant que comp tence travailler au m me titre que les 5 activit s langagi res. Il est sp cifi que les r alit s culturelles des pays et des r gions dont on tudie la langue restent l entr e privil gi e des apprentissages. Interdisciplinarit Br ve allusion dans le pr ambule commun au BOHS n 8 du 30/08/2007 : chaque fois que cela est possible, on utilise la langue l occasion d activit s ritualis es (salutations, contr les des l ves pr sent), dans des activit s simples relevant d autres enseignements (math matiques, sciences, ducation physique et sportive, litt rature) Interdisciplinarit Elle fait l objet d un paragraphe intitul Croisements entre enseignements encourageant.

8 Les activit s permettant de comparer le fonctionnement de la langue cible avec le fran ais les projets interdisciplinaires impliquant le fran ais, l histoire, la g ographie, l ducation musicale, les arts plastiques, la technologie, l de convoquer les 5 activit s langagi res pour aboutir des projets d cri-ture,des pr sentations d oeuvres r alis es en arts plastiques, en technologie, des changes avec des classes trang res ou des se des programmes 2016 cycle 3 - f vrier 20162- Articulation comp tences/socleATTENDUS DE FIN DE CYCLE III Comp tences travaill es dans les 5 activit s langagi res Aspects culturels DOMAINES DU pour penser et communiquer / Comprendre, s'exprimer en utilisant une langue trang re et, le cas ch ant, une langue r thodes et outils pour formation de la personne et du citoyen5. Les repr sentations du monde et l activit humaineECOUTER ET COMPRENDRE couter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires sa m moire auditive court et long terme pour m moriser des mots, des expressions des indices sonores et visuels pour d duire le sens de mots inconnus, d un A1: L l ve est capable de comprendre des mots familiers et des expressions tr s courantes sur lui-m me, sa famille et son environnement imm diat (notamment scolaire).

9 Niveau A2: L l ve est capable de comprendre une intervention br ve si elle est claire et L' l ve pratique au moins deux langues vivantes trang res ou, le cas ch ant, une langue trang re et une langue r gionale. Pour chacune de ces langues, il comprend des messages oraux et crits, s'exprime et communique l'oral et l' crit de mani re simple mais efficace. (En ducation musicale, l apprentissage et l imitation de chansons en langue trang re ou r gionale permet de d velopper les comp tences d coute et d assimilation du mat riau sonore de la langue tudi e).2. En classe, l' l ve est amen r soudre un probl me, comprendre un Document , r diger un texte, prendre des notes, effectuer une prestation ouproduire des objets. (En langue vivante, le recours aux outils num riques permet d accro tre l exposition une langue vivante authentique).LIRE ET COMPRENDREU tiliser le contexte, les illustrations et les connaissances pour comprendre un tre des mots isol s dans un nonc , un court appuyer sur des mots outils, des structures simples, des expressions la relation entre certains graph mes et phon mes sp cifiques la A1: L l ve est capable de comprendre des motsfamiliers et des phrases tr s A2: L l ve est capable de comprendre des textes courts et L' l ve pratique au moins deux langues vivantes trang res ou, le cas ch ant, une langue trang re et une langue r gionale.

10 Pour chacune de ces langues, il comprend des messages oraux et crits,..(En fran ais, en tude de la langue, on s attache comparer le syst me linguistique du fran ais avec celui de la langue vivante tudi e en classe. En litt rature, la lecture d albums ou de courts r cits en dition bilingue est galement encourager.)2. Outils num riques pour changer et communiquer L' l ve sait mobiliser diff rents outils num riques pour cr er des documents int grant divers m dias et les publier ou les transmettre, afin qu'ils soient consultables et utilisables par d'autres. (En langue vivante, le recours aux outils num riques permet d accro tre l exposition une langue vivante authentique).6 Synth se des programmes 2016 cycle 3 - f vrier 2016 PARLER EN CONTINUM moriser et reproduire des nonc exprimer de mani re audible, en modulant d bit et des changes simples en mobilisant ses connaissances phonologiques, grammaticales, lexicales, pour tre entendu et compris dans quelques situations diversifi es de la vie quotidienneNiveau A1: L l ve est capable d utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui et de son environnement imm diatNiveau A2 : L l ve est capable de produire en termes simples des nonc s sur les gens et les L' l ve pratique au moins deux LV trang res ou une langue trang re et une langue r gionale.