Documento base del Programa Nacional de Convivencia ...

1 Documento BASE DEL Programa Nacional DE Convivencia escolar PARA AUTONOM A CURRICULAR CICLO 2018-2019 Documento BASE DEL Programa Nacional DE Convivencia escolar PARA AUTONOM A CURRICULAR CICLO 2018-2019 0 NDICE Introducci n.. 1 Justificaci n .. 2 Programa Nacional de Convivencia escolar .. 4 Objetivo general .. 4 Objetivos espec ficos .. 4 Enfoque formativo y preventivo .. 4 Habilidades sociales y emocionales en la Convivencia .. 5 Ejes formativos .. 6 Autonom a curricular en las Escuelas de Educaci n B sica .. 9 mbitos de la Autonom a Curricular .. 10 Condiciones particulares para el ejercicio de la Autonom a curricular .. 11 ndice de madurez 12 Periodo lectivo .. 13 Estrategias para implementar el Programa Nacional de Convivencia escolar en Autonom a curricular .. 14 Estructura de Material.

2 16 Gu a de implementaci n PNCE - Autonom a Curricular - Preescolar .. 17 Gu a de implementaci n PNCE - Autonom a Curricular - Primaria 23 Gu a de implementaci n PNCE - Autonom a Curricular - Primaria Alta .. 31 Gu a de implementaci n PNCE - Autonom a Curricular - Secundaria .. 39 Bibliograf a .. 45 46 1 Introducci n. El Programa Nacional de Convivencia escolar (PNCE) es una iniciativa que el Gobierno Federal ha emprendido por medio de la Secretar a de Educaci n P blica (SEP), para impulsar ambientes de relaci n y de Convivencia favorables para la ense anza y el aprendizaje, en las escuelas de educaci n b sica. Tambi n forma parte de la Pol tica Nacional para una escuela libre de acoso, la cual propone una estrategia formativa y preventiva para el fortalecimiento personal de los alumnos en los siguientes aspectos: 1.

3 El desarrollo de habilidades sociales y emocionales. 2. La expresi n y manejo de las emociones de manera respetuosa. 3. La resoluci n de conflictos mediante el di logo y la b squeda de acuerdos. El PNCE plantea una intervenci n integral con acciones formativas que contribuyen a fortalecer a la comunidad educativa en su conjunto, con la acci n coordinada de las autoridades educativas estatales. Su nfasis radica en el fortalecimiento personal y social de alumnos, docentes y padres de familia, mediante el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, para que reconozcan su propia val a, se respeten a s mismos y a los dem s, expresen y manejen sus emociones, resuelvan conflictos de manera asertiva mediante el di logo y la b squeda de acuerdos, y sean personas aut nomas capaces de interiorizar las reglas y respetarlas, as como de enfrentar asertivamente las situaciones y desaf os de la Convivencia cotidiana.

4 La intervenci n integral y transversal del PNCE, para la promoci n y el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales, pone nfasis en el trabajo con las madres, los padres y tutores. En este sentido, el PNCE contribuye con la calidad educativa, al impulsar la coordinaci n de escuelas y familias, para construir una Convivencia respetuosa de los derechos humanos y la perspectiva de g nero, as como para promover ambientes libres de violencia que favorezcan una educaci n integral de ni as, ni os y adolescentes. El PNCE tambi n acompa a a estudiantes, directivos, colectivos docentes y familias, mediante materiales audiovisuales como tutoriales y videos animados, disponibles en el sitio web de Escuela Libre de Acoso: Favoreciendo el uso y aprovechamiento de la informaci n y recursos de apoyo, en forma accesible, gratuita y abierta para toda la sociedad.

5 Los contenidos se divulgan en redes sociales, sitios de car cter federal y medios de difusi n masiva. 2 Justificaci n El clima de Convivencia en las escuelas es una de las variables que m s influye en el aprendizaje de los alumnos (Casassus, Froemel y Palafox, 1998; Trevi o, Castro, Costilla, Donoso, Pardo & Vald s, 2010). De acuerdo con la percepci n de los estudiantes acerca del clima escolar , se puede afirmar que aprenden m s cuando asisten a escuelas donde se sienten acogidos y se dan relaciones de cordialidad y respeto entre alumnos y profesores. Un buen clima escolar es sin nimo de una escuela con un funcionamiento arm nico, donde la comunidad educativa se relaciona positivamente (Trevi o et al., 2010, p. 15) El Reporte del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo en Am rica Latina y el Caribe (SERCE), realizado por la Unesco en 2008, concluy que la calidad del ambiente escolar explica entre 40 y 49% los logros cognitivos de los estudiantes, por lo que es una variable importante para entender el desempe o acad mico de los alumnos de primaria.

6 De ese modo, se da cuenta del valor de las relaciones armoniosas y positivas al interior de la escuela para crear un ambiente propicio para el aprendizaje. En paralelo se encuentran situaciones de agresiones, intimidaci n, maltrato y abuso de poder, que impactan en el clima escolar y en el aprendizaje del alumnado. Por consiguiente, es factible encontrar una alta relaci n entre acoso escolar y el aprendizaje, as como el impacto negativo de esta diada en la permanencia de los alumnos en la escuela (Rodicio-Garc a e Iglesias-Cortizas, 2011; Castro, 2016). Adem s de la influencia en el aprendizaje, las situaciones de acoso en la escuela tienen un impacto social y emocional significativo en el alumnado, ya que seg n algunos estudios se manifiesta en baja autoestima, estados significativos de ansiedad o depresi n, fallas en la regulaci n de la conducta y ausentismo escolar , lo que repercute directamente en el comportamiento, la forma de interactuar con los dem s y la capacidad para solucionar conflictos en forma pac fica (Rodicio-Garc a e Iglesias-Cortizas, 2011; Castro Santander, 2016).

7 La Organizaci n Mundial de la Salud (OMS), en el a o 2003 estableci las siguientes recomendaciones para prevenir la violencia: el adoptar enfoques de prevenci n, centrados en los derechos humanos; el promover iniciativas de aprendizaje socio-emocional basadas en la escuela, integrar las habilidades socioemocionales en el plan de estudios y facilitar el bienestar de los estudiantes a trav s de la gesti n del aula y el apoyo emocional; as como dar m s atenci n al papel de los padres y replicar los programas de crianza basados en la evidencia. En este contexto, el Gobierno Federal (PND, 2013, p. 61) reconoci la creciente preocupaci n de la sociedad para que en las escuelas de todo el pa s existan ambientes seguros y de sana Convivencia y determin como prioridad la Convivencia , a fin de cumplir con la responsabilidad de generar ambientes propicios para que las ni as, los ni os y los adolescentes que cursan la educaci n b sica alcancen un desarrollo integral, ejerzan su derecho a una educaci n de calidad y logren los aprendizajes.

8 Para dar atenci n a lo anterior, la Secretar a de Educaci n P blica, a trav s de la Subsecretar a de Educaci n B sica, en el marco de la Pol tica Nacional para una Escuela Libre de Acoso, cre el Programa Nacional de Convivencia escolar (PNCE), con el prop sito de favorecer el establecimiento de ambientes de Convivencia escolar arm nica, pac fica e inclusiva que coadyuven a prevenir situaciones de acoso escolar en escuelas de educaci n b sica propiciando condiciones que posibiliten el aprendizaje. 3 El PNCE plantea una intervenci n integral con acciones formativas que contribuyen a fortalecer a la comunidad educativa en su conjunto, con la acci n coordinada de las autoridades educativas estatales. Su nfasis radica en el fortalecimiento personal y social de alumnos, docentes y padres de familia, mediante el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, para que reconozcan su propia val a, se respeten a s mismos y a los dem s, expresen y manejen sus emociones, resuelvan conflictos de manera asertiva mediante el di logo y la b squeda de acuerdos, y sean personas aut nomas capaces de interiorizar las reglas y respetarlas, as como de enfrentar asertivamente las situaciones y desaf os de la Convivencia cotidiana.

9 Una intervenci n transversal debe contemplar que el desarrollo de las habilidades socioemocionales requiere promoverlas y practicarlas sistem ticamente durante la jornada escolar por medio del trabajo intencionado del docente. Gracias a que los contenidos y las actividades de aprendizaje del PNCE guardan relaci n con el curr culo de educaci n b sica, es decir, con el Plan y Programas de Estudio vigentes, se favorece la integraci n transversal en la planeaci n did ctica del docente, pues existe coincidencia en enfoques y prop sitos de diversas asignaturas; tal es el caso del enfoque sociocultural del curr culo que se recupera en los ejes de formaci n del PNCE, particularmente Convivencia inclusiva, respeto a las reglas y resoluci n pac fica de conflictos. La intervenci n integral y transversal del PNCE, para la promoci n y el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales, pone nfasis en el trabajo con las madres, los padres y tutores.

10 En este sentido, el PNCE contribuye con la calidad educativa, al impulsar la coordinaci n de escuelas y familias, para construir una Convivencia respetuosa de los derechos humanos y la perspectiva de g nero, as como para promover ambientes libres de violencia que favorezcan una educaci n integral de ni as, ni os y adolescentes. 4 Programa Nacional de Convivencia escolar Objetivo general1 Favorecer el establecimiento de ambientes de Convivencia arm nica y pac fica, que coadyuven a prevenir situaciones de acoso escolar en Escuelas P blicas de Educaci n B sica, propiciando condiciones para mejorar el aprovechamiento escolar . Objetivos espec ficos Promover con apoyo de materiales educativos la intervenci n pedag gica de car cter formativo y preventivo en las escuelas p blicas de educaci n b sica, orientada a que los alumnos reconozcan su propia val a y aprendan a respetarse a s mismos y a las dem s personas, a expresar y regular sus emociones, a establecer acuerdos y reglas, as como a manejar y resolver conflictos de manera asertiva.