JEUNESSES ÉTUDES ET SYNTHÈSES

1 JEUNESSES . TUDES ET SYNTH SES. Num ro 25 - avril 2015 Observatoire de la jeunesse FEJ Fonds d'exp rimentation pour la jeunesse Agir pour une orientation non sexiste Comment pr venir l'emprise des choix sexu s et sexistes en mati re d'orientation scolaire et favoriser ainsi l' galit professionnelle entre les femmes et les hommes ? Les exp rimentations men es dans le cadre du Fonds d'exp rimentation pour la jeunesse (FEJ) proposent des actions visant d construire les repr sentations associ es aux formations et aux m tiers, en contribuant une prise de conscience sur les comp tences et aptitudes requises et en impliquant le plus t t possible l'ensemble de la communaut ducative.

2 Axelle Charpentier, La titia Drean, Le la Njee, p le valuation de la Mission d'animation du Fonds d'exp rimentation pour la jeunesse (MAFEJ). L. a convention interminist rielle 2013-2018 pour associ s aux formations et aux m tiers [2]. C'est dans cet l' galit entre les filles et les gar ons, les femmes esprit que le Fonds d'exp rimentation pour la jeunesse et les hommes dans le syst me ducatif dresse (FEJ) a soutenu un programme d'exp rimentations visant un constat clair : l'orientation sexu e persiste au diversifier l'orientation des filles. La plupart des dispo- sein du syst me ducatif et au-del , malgr des disparit s sitifs ont t d ploy s en milieu scolaire et cherchaient.

3 De r ussite l' cole en faveur des filles. Ainsi, parmi les faire voluer les repr sentations des l ves de mani re l ves entr s en 6e en 1995, 38,1 % des filles et 26,1 % concr te. Quelques projets s'adressaient galement des gar ons ont obtenu un dipl me gal ou sup rieur aux parents, aux enseignants voire, aux acteurs cono- la licence ; 16 % des gar ons ont miques, afin de les sensibiliser aux quitt le syst me ducatif sans st r otypes de genre. dipl me contre 9,5 % des filles Seule une action Constat de ces exp rimentations : seulement [1]. Pourtant, les gar- syst mique, inscrite seule une action syst mique, ons b n ficient en moyenne de dans la dur e, pourra inscrite dans la dur e, pourra meilleures conditions d'emploi, produire des effets produire des effets la hauteur notamment en raison de leur des enjeux.

4 Celle-ci doit reposer, orientation dans des fili res plus la hauteur des enjeux entre autres, sur des mises en rentables professionnellement. situation concr tes, des ren- Depuis la loi Haby (1975) qui a contres avec des r les-mod les institu la mixit obligatoire l' cole, de nombreuses f minins, en visant particuli rement renforcer chez politiques publiques ont tent de lutter contre les st - les filles les attitudes d'affirmation de soi. L'objectif est r otypes de genre, en particulier dans l'orientation. Le de lever les formes d'autocensure (voir encadr Pour nouveau service public de l'orientation a par ailleurs pour aller plus loin p.)

5 3) li e au sexe et d'impliquer le plus mission, entre autres, de transformer les repr senta- t t possible l'ensemble de la communaut ducative tions des jeunes, en [combattant] les st r otypes sexu s ( l ves, parents et tablissements scolaires). FEJ. FONDS Bulletin d' tudes et de synth ses de l'Observatoire de la jeunesse D'EXP RIMENTATION. POUR LA Institut national de la jeunesse et de l' ducation populaire JEUNESSE tablissement public plac sous la tutelle du ministre charg de la jeunesse 95 avenue de France 75650 Paris Cedex 13 T l. : 01 70 98 94 00 T l copie : 01 70 98 94 20 Agir pour une orientation non sexiste Modifier les tion, les lyc ennes estiment au final ne font pas tels choix d'orientation par repr sentations qu'il convient galement aux femmes.

6 D'autres projets, l'instar de Ques- manque de comp tences objectives, mais parce qu'ils ont un sentiment de des filles tions d'avenir : Osez large Voyez comp tence faible par rapport ces plus loin ! , ont d ploy un large comp tences . Elles notent ainsi que Plusieurs exp rimentations sou- panel d'actions interactives (mises les filles s'estiment g n ralement tenues par le FEJ ont organis des en situation, quiz, bandes dessin es, moins comp tentes que les gar ons s ances de sensibilisation en milieu etc.) qui ont permis de confronter pour les professions scientifiques . scolaire anim es par des interve- les l ves leurs repr sentations C'est pourquoi, comme l'explique nants ext rieurs, dont des femmes sexu es spontan es.

7 Fran ois Fierro, l' valuateur de voluant dans un secteur profession- M tiers en tout genre , les actions nel majoritairement masculin. Favoriser la prise doivent faire prendre conscience aux Le projet Futures scientifiques filles qu'elles peuvent d velopper des tait par exemple un dispositif de conscience des comp tences techniques, manuelles d'information et de rep rage des comp tences par les filles et que cela peut tre une source possibilit s d'orientation l'issue d'un d' panouissement . L'objectif est de baccalaur at scientifique. Il visait Certaines actions de sensibilisation les amener r fl chir aux types de transformer les parcours d'orienta- se sont heurt es aux st r otypes de m tiers et de secteurs dans lesquels tion en proposant aux lyc ennes des genre ancr s dans les repr sentations elles souhaitent travailler qui sont tr s visites d'entreprises, de laboratoires sexu es des m tiers et r les sociaux.

8 Lourdement connot s en termes de st - et d' coles d'ing nieurs, en organisant Valoriser les comp tences des filles r otypes de genre . Ainsi, lorsqu'elles des rencontres avec des profession- permet de d passer cet obstacle, se retrouvent dans un secteur nelles scientifiques et en cr ant un comme le soulignent les recherches masculin, la valorisation des comp - forum en ligne o les jeunes filles de Biljana Stevanovic et Nicole Mos- tences des filles doit tre coupl e . pouvaient changer sur leurs futurs coni (2007) qui font du sentiment un accompagnement. projets. D'apr s les valuateurs, de comp tence un d terminant Le programme FILAGRI , port.

9 L'effet le plus notable [ ] a trait aux important des choix d'orientation. par un tablissement public d'ensei- repr sentations li es aux m tiers scien- Reprenant les analyses de Nancy gnement et de formation agricole, tifiques , notamment le m tier d'ing - Betz et Gail Hackett (1981), ces constitue un bon exemple de ces nieur dont, l'issue de l'exp rimenta- auteurs expliquent que des jeunes modalit s d'accompagnement : il a FIGURE 1 - R partition des filles et des gar ons selon les fili res de formation % de filles % de gar ons l ves, tudiants et apprentis .. Lyc ens (fili re g n rale et technologique).

10 Dont terminale ST2S .. dont terminale STI2D .. dont terminale ES .. dont terminale L .. dont terminale S .. Lyc ens (fili re professionnelle) .. dont CAP des services .. dont CAP de la production .. tudiants .. dont formations d'ing nieurs .. dont universit s (hors DUT et form. d'ing.) .. dont CPGE .. Apprentis .. 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %. Champ : France m tropolitaine + DOM avec Mayotte. Source : Rapport MEN-MESR 2014, Filles et gar ons sur le chemin de l' galit de l' cole l'enseignement sup rieur , tableau p. 9. Note : le graphique ne pr sente pas l'ensemble des fili res recens es dans le tableau original du rapport minist riel.