LES CONSÉQUENCES DE L'ABANDON SUR LE …

1 *.P dopsychiatre l'H pital Ste-Justine de Montr al et professeur titulaire l'Universit deMontr CONS QUENCES DE L'ABANDONSUR LE D VELOPPEMENT PSYCHOSOCIALDE L'ENFANT ET DANS SES RELATIONSPERSONNELLES ET SOCIALESpar Michel LEMAY*Les situations d'abandon, qu'elles soient v cues au sein du milieu familialou en institution, sont responsables de troubles graves de l'attachement qui voluent dans le temps. Apr s avoir d crit les sympt mes retrouv s ainsi queleur volution, l'auteur montre combien ces situations de perte pr coce ou defaible investissement perturbent gravement la comp tence parentale des sujetsqui en ont souffert, cr ant de v ritables transmissions de carence de g n rationen g n ration. Il analyse ensuite les interventions pr ventives et curatives quisont la disposition des cliniciens pour diminuer la fr quence et les cons quen-ces des discontinuit s affectives au cours des premi res ann es de la vie del'enfant.

2 Situations of neglect, whether experienced within a familial or an institutio-nal setting, are often the source of evolving attachment disorders. After descri-bing the observable symptoms and their development, the writer points out howthese disorders can interfere with the parenting abilities of its victims, thusperpetuating their effects from generation to generation. He then examines thepreventive and curative interventions available to reduce the occurrence and theconsequences of affective discontinuity during the child's early cons quences de L'ABANDON sur le4d veloppement psychosocial de l'enfant(1994-95) 25 dans ses relations personnelles et socialesSOMMAIREINTRODUCTION.. 5A) Les souffrances de ces enfants sur le plan .. 6B) Les manifestations et les volutions possibles sur le plan .. 9C) L'incomp tence parentale et le risque de faire surgir et d'amener lar p tition de la souffrance ressentie sur la g n ration suivante de ladiscontinuit.

3 12D) La mise en place d'interventions, la fois pr ventives et curatives, et lesquestions soulev es par le .. 19 CONCLUSION.. 23 Les cons quences de L'ABANDON sur le(1994-95) 25 veloppement psychosocial de l'enfant5et dans ses relations personnelles et socialesINTRODUCTIONNous retrouvons r guli rement, tant dans la population psychiatriquejuv nile que dans les Centres d'accueil, des enfants profond ment perturb s quiont v cu trois situations apparemment diff rentes, mais assez semblables dansleurs premi re des situations se d roule au sein m me du milieu familial. Unem re habituellement seule, bien que connaissant des liaisons passag resinsatisfaisantes, l ve un ou plusieurs enfants dans des conditions socio-affectives et socio- conomiques difficiles. Pour des raisons que nous analyse-rons par la suite, ses capacit s d' duquer r guli rement ses enfants sont tr sfaibles.

4 Tant t elle fusionne avec l'un d'entre eux ou semble l'utiliser comme unobjet r parateur de sa propre d tresse, tant t elle s'en d sint resse, le n gligeaussi bien sur le plan de l'amour que sur celui des apports nourriciers de , dans un mouvement d'appropriation totale, elle le submerge pour quelquesheures ou quelques jours de manifestations amoureuses. L'enfant qui vit ainsiune relation dite yoyo ne tarde pas r agir par des comportements d viantsqui percutent une m re d j peu apte fournir une continuit dans les nous regardons l'histoire ant rieure de cette femme, nous d couvronsr guli rement qu'elle a connu elle-m me un univers de ruptures durant sespremi res ann es et qu'elle r p te sur sa prog niture le drame qu'elle a v deuxi me des situations est devenue un peu plus rare depuis que lapopulation a t sensibilis e aux cons quences dramatiques des placementsinstitutionnels mal organis s.

5 Pour des raisons diff rentes, mais qui traduisenttoujours l'extr me fragilit d'un tissu socio-familial, un parent abandonne demison enfant et, le mettant en danger, rend n cessaire la mise en place d'un s jourdans un milieu de substitution. Une famille d'accueil est trouv e puis, soit parceque le milieu originaire veut reprendre impulsivement l'enfant, soit parce que lafamille d'accueil ne garde pas l'enfant, un va et vient commence se mettre enplace entre diff rents lieux de vie. Un cercle vicieux catastrophique s'installe,car l'enfant devenant de plus en plus difficile approcher, les placements sesucc dent. Ils sont entrecoup s de quelques retours dans la structure originaire, veillant chaque fois chez l'enfant l'espoir d'une insertion d finitive. Quelquess jours hospitaliers, quelques familles de d pannage, quelques brefs arr ts enfoyers pour enfants ponctuent une existence kal idoscopique o , l' ge de 10,Les cons quences de L'ABANDON sur le6d veloppement psychosocial de l'enfant(1994-95) 25 dans ses relations personnelles et sociales11 ans, on finit par compter 10 ou 11 placements repr sentant eux-m mes unetrentaine de c toiements incertains d'adultes d sempar troisi me situation peut tre qualifi e de semi-abandon dans un universdor.

6 Le petit enfant se trouve ici dans un milieu ais , parfois tr s riche, o lesparents, pris totalement par leurs t ches professionnelles, d l guent desdomestiques changeant constamment la responsabilit de l' ducation. L'enfanta une chambre splendide, une accumulation de jouets, mais une absence peupr s totale de structures. Il conna t les m mes discontinuit s affectives que lespr c dents, mais la carence est ici cach e et, de l'enfant devenant insatisfait ettyrannique, on dira qu'il est trop g t alors qu'il est dans un vide completcamoufl par le rideau de l'aisance mat rielle. partir de ces situations que nous connaissons tous, nous allons analysersuccessivement les points suivants :- Sur le plan tiologique, de quoi souffrent ces enfants?- Sur le plan symptomatique, quelles manifestations retrouvons-nous etquelles sont leurs volutions s'ils ne sont pas aid s?- Quel drame de la comp tence parentale a bloqu chez les m res et lesp res les capacit s d'investissement?

7 - Quelles interventions pr ventives et curatives peut-on mettre en place etquelles interrogations demeurent pr sentes l'esprit du clinicien?A) Les souffrances de ces enfants sur le plan les mammif res sup rieurs, c'est le petit tre humain qui pr sente leplus grand d calage entre sa naissance biologique et son closion psychique. S'ilre oit, avant m me de na tre, un flot de sensations inscrivant d j des engram-mes qui deviendront des souvenirs, puis des repr sentations, si sa mani re d' treentra ne d j des r actions particuli res de son environnement d s le d but deson existence, s'il a t r v et donc g n r en tant qu'image avant m me dena tre, il est tout en confusion et fusion lorsqu'il surgit la vie et va devoirentamer un long processus de s paration et d'individuation. Par s paration, onLes cons quences de L'ABANDON sur le(1994-95) 25 veloppement psychosocial de l'enfant7et dans ses relations personnelles et socialessignifie qu'il doit se reconna tre comme un tre distinct de l'autre et parindividuation, on veut dire qu'il lui faut d velopper peu peu des caract risti-ques propres qui en feront un sujet singulier au milieu d'autres sujets eux-m mesmarqu s par le sceau de l'individualit.

8 Le r le d'un environnement estd'accompagner cet tre en maturation afin de lui permettre de construire sacolonne vert brale 'entend-on par cette derni re expression?On ne peut pas exister, puis dialoguer, sans se reconna tre dans son corps,avec les limites de sa peau, avec son int rieur et son ext rieur, avec la marquede son sexe, avec l'ensemble des modalit s sensorielles (vue, ou e, tact, go t,douleur, plaisir, odorat) qui permettent de recevoir, d'int grer et d'organiser peu peu un monde psychique, avec sa motricit qui progressivement permetd'explorer soi-m me et l'entourage. Ce corps, pour qu'il devienne le creusetd'une existence, il doit tre berc , caress , ressenti, pris et d tach son rythme, rotis mais non g nitalis et ceci ne peut se faire que par la rencontre avec unpetit groupe d'adultes stables, l'aimant profond ment sans le submerger destimuli impossibles assimiler et sans lui faire conna tre trop longtemps lesp riodes d'absence pourtant n cessaires pour qu' mergent les d sirs.

9 On ne peut pas exister et dialoguer sans se trouver inscrit dans un espacerassurant, peupl d'objets connus et li s des pr sences, ni sans tre ins r entotale s curit dans un berceau, une maison, un quartier o les bouts de racinespeuvent s'infiltrer si profond ment dans le terreau familial que la notion defiliation ne fait plus aucun a besoin de conna tre des s quences temporelles identiques o , par le jeude la tension et de la d tente cr es rythmiquement, par les soins de pouponnageet de nourrissage, des souvenirs s'installent au fil des jours en donnant l'absolueconviction de la continuit . Pr sent, pass et futur se distinguent ce cons quences de L'ABANDON sur le8d veloppement psychosocial de l'enfant(1994-95) 25 dans ses relations personnelles et ce terme, on entend l' tat d'un sujet qui abandonne toute lutte contre l'adversit .On doit devenir capable d'influencer l'environnement sans se percevoircomme un bouchon ballott sur les flots et sans d velopper ce que certainsappellent actuellement la r signation acquise l'on d couvre inexorablement des phases de solitude et de frustration, desmoments d'inach vement nous faisant douloureusement comprendre que noussommes limit s, faibles, mortels, incomplets, l'anxi t qui en d coule et qui parelle-m me est mobilisatrice de mouvements cr ateurs doit tre temp r e,canalis e par la pr sence inconditionnelle de parents devenus si d terminantsque, m me absents, ils restent enfouis en soi comme des objets internes quiapaisent, consolent et dictent leur Loi.

10 Ces objets internes, omnipr sents, vontpermettre de capter d'autres influences issues de rencontres successives del'existence. Les aptitudes la socialisation future sont d pendantes de cetenracinement. partir de toutes ces exp riences significatives, et gr ce au progr s desmaturations biologiques, l'enfant d veloppe des m canismes d fensifs etadaptatifs afin de faire face seul, mais soutenu, aux stress in vitables del'existence. Parmi ces m canismes, les vocations d'images permettant ded poser l'univers de ses attentes amoureuses, de ses peines, de ses joies et de sesd ceptions sont fondamentales pour l' quilibre futur. Puisqu'aucun d sir ne peutse r aliser totalement et puisqu'aucun danger ne peut tre vit compl tement,une vie imaginaire et fantasmatique se met en place afin de r aliser sur un modehallucinatoire les attentes impossibles. Cette vie imaginaire et fantasmatique sous-tendra bien des attitudes, biendes r veries, bien des r alisations et formera les soubassements et les cadres desfuturs processus symboliques.