Les Temps Forts de la Révolution

1 Les Temps Forts de la R volution E PERRIERE Coll ge jean de la Quintinie Chabanais Retour sur exp rience Apr s deux ann es de mise en uvre du nouveau programme d Histoire-G ographie et d Education Civique en 4 , vous trouverez dans les diapositives qui suivent un compte-rendu articul en trois points : I. Quels choix op rer partir du programme ? II. Quelques pistes d activit III. Quelques pistes pour l valuation Ce travail n est pas exhaustif, demeure perfectible, et t moigne aussi des difficult s rencontr es lors du traitement de ce th I. Quels choix op rer ? 1 re difficult : le volant horaire d environ 9 h- 10 h pour la partie II qui regroupe trois th mes Quels choix ? -- consacrer 6 h de cours au th me 1 -- 2 h au th me 2 (en choisissant l invention de la vie politique) -- 1h au th me 3 en adoptant la d marche propos e sur le site Odyss e par Sandrine Barbieri qui regroupe ce th me avec le th me 3 de la partie III sur les nationalismes dans une m me probl matique : -- marge : 1h I.

2 Quels choix op rer ? 2nde difficult : la discontinuit chronologique rapport e la capacit expliquer l importance des v nements retenus Quels choix ? pour donner du sens aux moments choisis et permettre de d gager leur importance historique : le recours une frise chronologique I. Quels choix op rer ? 3 me difficult : le choix des personnages et des v nements Quels choix ? -- de nombreuses possibilit s .. -- le volant horaire invite resserrer les choix -- Rendre les grandes figures visibles sur la frise chronologique ? -- deux semblent incontournables : Robespierre et Napol on Bonaparte I. Quels choix op rer ? Des remarques sur les capacit s : -- des rep res plus nombreux et plus pr cis que dans la 1 re partie du programme -- la capacit raconter et expliquer se d veloppe : Dans la 1 re partie du programme la capacit raconter figure dans le th me 3 , raconter et expliquer et d crire et expliquer figurent respectivement dans les th mes 2 et 4 raconter et expliquer / d crire et expliquer sont plus fr quentes ensuite (partie 2 th me 2, partie 3 : 4 th mes sur les 5).

3 Et quasiment syst matiques dans le programme d Histoire de 3 En faisant le choix de travailler cette capacit de mani re privil gi e sur ce th me du dois tisser le plus possible des liens avec les autres programmes et trouver du Temps ! Quels choix ? Perdre du Temps pour en gagner ? -- accorder un Temps de formation sur cette capacit aux l ves ? pour franchir une triple difficult .. Apprendre mener une r flexion au brouillon (questionner un sujet ) et mobiliser des connaissances sur ce brouillon (NB : d marche souvent diff rente des r dactions que les l ves font en Fran ais, o une r daction est r dig e au brouillon, corrig e puis recopi e au propre) R diger directement au propre, en faisant un effort d organisation, de structure du langage crit (et de relecture) Franchir le cap (stressant) de la longueur ..parvenir r diger 10/15 ou 20/25 les l ves -- concentrer ce Temps de formation sur ce th me suppose que la d marche est r investie par la suite dans le traitement du programme (avec rem diation individualis e) ; elle est transf rable en g ographie (ex : d crire et expliquer dans les trois th mes de la partie II).

4 La d marche peut tre aussi construite sur l ensemble de l ann e, selon les choix pr alables de l enseignant -- commencer former les l ves la question longue de type brevet en amont de la 3 I. Quels choix op rer ? Quels choix en Histoire des Arts ? -- former les l ves aux capacit s attendues -- David est incontournable : le Serment du Jeu de paume fait partie des images abord es et marque l entr e en politique de Robespierre, figure suivre jusqu en 1794 (d o une petite biographie faire faire par les l ves) le sacre de Napol on -- travailler sur les symboles et les all gories est possible partir de la repr sentation tr s connue de la DDHC attribu e au peintre Le Barbier. => Lien avec l Education Civique (Partie I, vocabulaire des libert s et perspective historique) =>On peut r investir les connaissances par la suite en tudiant La Libert guidant le peuple de Delacroix (Partie III). -- rendre les uvres visibles sur la frise chronologique I.

5 Quels choix op rer ? Quelle(s) probl matique(s) ? Quels Temps Forts ? Quelles figures ? Quel d coupage horaire ? Une double probl matique formul e simplement : Quels sont les Temps Forts de la R volution ? HDA : Comment l art repr sente-t-il le(s) pouvoir(s) ? = synth se des tudes de la DDHC et du Sacre de Napol on par David Moments Temps Forts uvre tudi e Personnages Probl matiques 1789-1791 La DDHC Repr sentation attribu e Le Barbier Robespierre Comment le peintre Le Barbier repr sente-t-il la rupture de 1789 et fait-il conna tre les grands principes de la DDHC aux fran ais ? 1792-1794 L ex cution de Louis XVI Robespierre En quoi l ex cution de Louis XVI ouvre-t-elle une crise majeure pour la R publique ? 1799-1804 Le sacre de Napol on uvre de J L David David Napol on Comment David repr sente-t-il le pouvoir de Napol on 1er ? I. Quels choix op rer ? Quels objectifs ? Quelles comp tences ?

6 Les savoirs : Comp tence 5 , domaine avoir des connaissances et des rep res savoir et savoir situer sur la frise les r gimes politiques* (mani res de gouverner) de la France durant cette p riode (ann es de d but/fin, d finition) Voir la frise : La R volution fran aise : 1789 1799. Prise de la Bastille : 14 juillet 1789 ; D claration des droits de l homme et du citoyen : ao t 1789;proclamation de la R publique : septembre 1792; Le Consulat et l Empire : 1799 1815. Napol on Ier, empereur des Fran ais : 1804 Les savoir faire : Comp tence 1, domaines dire et crire Savoir utiliser les termes suivants connus ou nouveaux* : monarchie absolue, monarchie parlementaire, pouvoir l gislatif, pouvoir ex cutif, pouvoir judiciaire, constitution * (p 68) , bonnet phrygien*, souverainet nationale *, r publique*, empire*, propagande* Raconter quelques uns des v nements retenus et expliquer leur importance Comp tence 5, domaine lire et pratiquer diff rents langages et Histoire des Arts: Pr senter une uvre d art (titre, nature, auteur, date, contexte de l poque), la replacer dans son contexte* D crire une uvre d art.

7 Reconna tre des symboles correspondant un ou des pouvoirs (bonnet phrygien, pique et faisceau de baguettes li es par exemple, sceptre, couronne, main de ) ou reconna tre des all gories* (figures symboliques repr sentant la France, la Libert ..) fiches guides voir en III I. Quels choix op rer ? Quel sc nario ? Quelles phases ? Quelles valuations ? Pr sentation ; Frise et objectifs DDHC localisation dans le Temps Pr senter /d crire (fiche d activit ) tude du texte (fiche d activit ) Bilan : en HDA et conclusions Mise en place de la d marche pour r diger : Questionner un sujet Mobilisation des connaissances : en bin me 30 mn avec le cahier R daction individuelle 20 mn Ex cution LXVI localisation ds le Temps + lieu Fiche d activit R cit du prof (appui sur une carte) et synth se Correction biographie de Robespierre Fiche d activit sur la Terreur Correction et synth se jusque 1799 Compl ter tableau HDA de synth se Compl ter tableau HDA de synth se Nuancer puis synth se 2 vid os + fiche de questions pour pr senter l uvre + le contexte Synth se courte D crire et expliquer le sens 1 H cours DDHC DDHC DDHC Temps de formation Evaluation sommative Phase de travail collectif Phase de travail individuel ou en bin me Phase de r cit / guidage par le professeur Travail personnel : r aliser une petite biographie de Robespierre (dictionnaire) Proposition d un sujet au choix Travail individuel avec le cahier Aide individualis e apport e parle professeur Dur e : 1h Travail personnel.

8 Une 1 re lecture avec rep rage des mots difficiles Evaluation sommative -- sur la frise chronologique -- sur une uvre d art Dur e : 40 mn env Ces heures correspondent : -- 1 h de marge -- 1h prise sur le volant horaire d EC ( la DDHC est l un des documents de r f rence du programme ; partie I th me 1 en particulier) -- 1 h environ prise sur la partie III du programme d Histoire (la d marche sur les capacit s raconter et expliquer devrait tre en grande partie construite lors de la programmation des th mes de cette partie) Contexte II. Quelques pistes d activit En ouverture du chapitre, apr s avoir annonc le titre et la probl matique g n rale, quelques pr alables : -- la frise chronologique en couleurs, compl t e au fur et mesure des cours -- les objectifs -- les fiches-guide pour r diger sont distribu es lors de l tude de chacun des Temps Forts auxquels elles correspondent Quelques l ments de strat gie adopt s cette ann e afin de gagner du Temps : -- les r ponses aux questions des activit s font partie du cours -- les traces crites sont les plus courtes possibles, les l ves ont le droit d utiliser des abr viations usuelles dans le cahier (un petit r pertoire est constitu sur l ann e) -- entre chaque Temps fort, une double page du cahier est r serv e pour.

9 La fiche-guide pour r diger , le travail de l l ve, une ou deux productions d l ves de la classe Roi + Assembl e 14/ 07 /1789 prise de la Bastille 26 /08/ 1789 DDHC 1789 1791 1793 1795 1797 1799 1801 1803 1805 1807 1809 1811 1813 1815 I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I Sept 1792 : proclamation de la R publique Robespierre Coup d Etat de Napol on Bonaparte (Novembre 1799 : le consulat) Le congr s de Vienne 1814-1815 *(Cent jours N 1er 1815) Sacre de Napol on1er empereur des fran ais (le 2 d cembre 1804 1815) Monarchie Constitution nelle Monarchie Absolue* 1 re r publique 1er Empire .. 1789 1793 1804 .. Arts, Etats, Pouvoirs : Comment l art repr sente-t-il le(s) pouvoir(s) ? .. Crit res Les symboles dans l uvre de Le Barbier (1) Les repr sentations dans le tableau de David (3) Qui d tient le pouvoir ?

10 Quels sont les symboles du pouvoir ? Le pouvoir religieux est-il repr sent ? 1 3 2 A. 1789-1791 1er Temps fort : la D claration des Droits de l Homme et du Citoyen La d claration des Droits de l Homme et du Citoyen, Le Barbier, vers 1789. Activit 1 HDA : Comment le peintre Le Barbier repr sente-t-il la rupture de 1789 et fait-il conna tre les grands principes de la DDHC aux fran ais ? Roi + Assembl e 14/ 07 /1789 prise de la Bastille 26 /08/ 1789 DDHC 1789 1791 1793 1795 1797 1799 1801 1803 1805 1807 1809 1811 1813 1815 I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I Sept 1792 : proclamation de la R publique Robespierre Coup d Etat de Napol on Bonaparte (Novembre 1799 : le consulat) Le congr s de Vienne 1814-1815 *(Cent jours N 1er 1815) Sacre de Napol on1er empereur des fran ais (le 2 d cembre 1804 1815) Monarchie Constitution nelle Monarchie Absolue* 1 re r publique 1er Empire.