LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE …

1 Revista Mexicana de Investigaci n Educativa163 RMIE, ENERO-MARZO 2010, VOL. 15, N M. 44, PP. 163-184 Ensayo tem ticoLOS ENTORNOS VIRTUALESCOMO ESPACIOS DE ENSE ANZA Y APRENDIZAJEUna perspectiva psicoeducativa para su caracterizaci n y an lisisALFONSO BUSTOS S NCHEZ / C SAR COLL SALVADORR esumen:Desde una perspectiva constructivista de orientaci n socio-cultural, en este tra-bajo se presenta un modelo te rico que permite analizar el potencial transforma-dor de los ENTORNOS VIRTUALES a partir de su capacidad para mediar las relacionesentre profesores, estudiantes y contenidos.

2 Atendiendo a los principios b sicosdel modelo te rico, se revisan algunos temas centrales relacionados con el an li-sis de la actividad conjunta en estos ENTORNOS y se propone una aproximaci nmulti-m todo para su estudio. Por ltimo, se destacan aspectos relacionados conel dise o y la investigaci n de ENTORNOS VIRTUALES concebidos como ESPACIOS parael desarrollo de procesos de ense anza y :Using a constructivist perspective of socio-cultural orientation, this article presentsa theoretical model that permits analyzing the transforming potential of virtualenvironments, based on their ability to mediate relations among teachers, students,and content.

3 By addressing the basic principles of the theoretical model, a reviewis made of some of the central topics related to the analysis of joint activity inthese environments. A multi-method approach is proposed for their study. Lastly,attention is centered on aspects related to the design and research of virtualenvironments conceived as places for the development of teaching and clave: Internet, ambientes VIRTUALES , comunidades de aprendizaje, interactividad,investigaci n educativa, Espa : Internet, virtual environments, communities of learning, interactivity,educational research, Bustos S nchez es profesor invitado del Departamento de Psicolog a Evolutiva y de la Educaci n dela Universidad de Barcelona.

4 D Hebron, 171, 08035, Barcelona, Espa : sar Coll Salvador es catedr tico del Departamento de Psicolog a Evolutiva y de la Educaci n de la Univer-sidad de Barcelona. CE: Mexicano de Investigaci n Educativa164 Bustos y CollIntroducci nas condiciones sociales, pol ticas, econ micas y culturales que carac-terizan a las sociedades del siglo XXI han permitido, entre otras co-sas, el surgimiento de lo que se conoce como la cultura de la sociedaddigital (L vy, 2007). En una sociedad as caracterizada, las tecnolog asdigitales aparecen como las formas dominantes para comunicarse, com-partir informaci n y conocimiento, investigar, producir, organizarse yadministrar.

5 En este contexto, se reflexiona sobre la capacidad transformadoraque las tecnolog as de la informaci n y la comunicaci n (TIC) represen-tan para la educaci n en la denominada sociedad del aprendizaje , so-ciedad del conocimiento o sociedad-red (Castells, 2001, 2006; Coll yMart , 2001), todo ello en una din mica de cambio y reflexi n sobre elqu , el c mo y el para qu de la educaci n del siglo XXI (Tedesco, 2000;UNESCO, 2005)En lo que nos concierne, cuando nos aproximamos al estudio de lasociedad digital en relaci n con la educaci n lo hacemos desde un posi-cionamiento que intenta comprender el potencial efecto transformadorde las TIC digitales en los contextos educativos.

6 Partimos del supuesto deque la incorporaci n de las TIC a la educaci n, cada vez m s acelerada,est produciendo una serie de cambios y transformaciones en las formasen que nos representamos y llevamos a cabo los procesos de ense anza yaprendizaje (E-A). Estos cambios pueden observarse en los ENTORNOS tra-dicionales de educaci n formal, pero tambi n en la aparici n de nuevosentornos educativos basados total o parcialmente en las TIC, como lasdenominadas Comunidades VIRTUALES de Aprendizaje (CVA).

7 Ciertamen-te, en el transcurso de los ltimos a os la creaci n, el dise o y la gesti nde estos nuevos ENTORNOS han ocupado el tiempo y han concitado los es-fuerzos de numerosos cient ficos y profesionales de diversas disciplinas(profesores, inform ticos, psic logos, pedagogos, expertos en comunica-ci n, dise adores gr ficos, etc tera). Estos esfuerzos se han traducido enm ltiples propuestas de usos de las TIC tanto para repensar y transformarlos contextos educativos ya conocidos (educaci n presencial, educaci n adistancia, educaci n abierta), como para crear nuevos ENTORNOS de E-A(por ejemplo, los ENTORNOS de aprendizaje en l nea o e-learning y de aprendizajebimodal o blended-learning).

8 Sin embargo, no es menos cierto que a nno terminamos de vislumbrar todas las posibilidades de novedad en di-chos ENTORNOS , entre otras razones porque los avances tecnol gicos parecenLRevista Mexicana de Investigaci n Educativa165 Los ENTORNOS VIRTUALES como ESPACIOS de ense anza y aprendizajeir siempre varios pasos por delante de su utilizaci n educativa. As , porejemplo, actualmente las novedades en los ENTORNOS VIRTUALES est n aso-ciadas con las tecnolog as utilizadas para el establecimiento de redes so-ciales, los mundos VIRTUALES ( ESPACIOS inmersivos, juegos VIRTUALES , mundosespejo, lifelogging )

9 , el aprendizaje electr nico m vil o m-learning, elaprendizaje mediado por redes sociales, los modelos sociales en 3D, la misma manera, es igualmente cierto que a n no contamos con uncuerpo de conocimientos suficientemente elaborado y contrastado con losresultados de la investigaci n y con la pr ctica en lo que concierne alalcance de la potencialidad educativa de los ENTORNOS VIRTUALES y a losfactores que la las p ginas siguientes nos proponemos reflexionar sobre la utiliza-ci n de las TIC en la creaci n de nuevos ENTORNOS de E-A.

10 As como sobresu potencial capacidad para transformar los procesos formativos en losentornos de educaci n formal y escolar. Tomando como punto de parti-da unas expectativas elevadas sobre el impacto transformador de las TICen educaci n (Coll, Mauri y Onrubia, 2008a), nos centraremos en algu-nos aspectos espec ficamente enfocados a la investigaci n de las poten-cialidades de los ENTORNOS VIRTUALES para soportar procesos de ense anzay aprendizaje. Para ello, comenzaremos presentando una l nea argumentalque nos permitir identificar algunos aspectos centrales relativos tanto ala transformaci n de los ENTORNOS tradicionales de E-A producida por laincorporaci n de las tecnolog as digitales, como a la creaci n de nuevosentornos de E-A basados total o parcialmente en tecnolog a de la informa-ci n y la comunicaci n.