Manual de apoyo a la Inclusión Escolar en el marco de la ...

1 Programa de Integraci n EscolarPIEM anual de apoyo a la inclusi n Escolar en el marco de la reforma EducacionalLey de inclusi n elaborado por profesionales de la Coordinaci n de Programas de Integraci n Escolar y Unidad de Educaci n Especial de la Divisi n de Educaci n General Coordinaci n EditorialAna Paz Pozo LobosComit editorialAlida Salazar Urrutia, Coordinadora Nacional Unidad de Educaci n Especial Genaro Barbato Besoain Ma Soledad Gonzalez Serrano Carlos Mu oz Collyer Cristina Villalobos Sanhueza ISBN: 978-956-292-614-0 Registro de Propiedad Intelectual: A-272675 Santiago de ChileDiciembre ejemplares Ministerio de Educaci n - Rep blica de ChileTodos los derechos reservadosPrograma de Integraci n Escolar PIELey de inclusi n Escolar de apoyo a sostenedores y establecimientos educacionales, para la implementaci n del Programa de Integraci n Escolar (PIE), en el marco de la inclusi n. ndice5 Presentaci n 6I.

2 Introducci n 8 Programa de Integraci n Escolar (PIE), una herramienta para la calidad integral de la educaci n 9 Un cambio de enfoque desde el d ficit a la eliminaci n de barreras. 9 Un nuevo enfoque de trabajo colaborativo en la gesti n pedag gica. 10II. Hacia d nde avanzar 12 III. Aspectos operacionales del PIE 14 Consideraciones antes de comenzar a implementar un PIE. 17A. De la planificaci n previa. 18B. De las caracter sticas del proceso de evaluaci n de ingreso al PIE.

3 20C. Diagn sticos de ingreso a un Programa de Integraci n Escolar . 21D. Definici n de los diagn sticos. 22E. De los Profesionales Evaluadores. Consideraciones durante la incorporaci n de estudiantes en plataforma PIE. Consideraciones despu s de la incorporaci n de estudiantes en plataforma PIE. 33IV. Destino y uso de los recursos PIE. 36V. Palabras Finales. 40En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva t rminos como el docente , el estudiante y sus respectivos plurales, as como otras palabras, para referirse indistintamente a hombres y opci n obedece a que no existe acuerdo universal respecto de c mo evitar la discriminaci n de g nero en el idioma espa ol, salvo usando o/a , los/las , u otras similares para referirse a ambos sexos en conjunto, y ese tipo de f rmula supone una saturaci n gr fica que puede dificultar la comprensi n de la n7 Estimados Directores y Sostenedores, la reforma Educacional en marcha implica una serie de cambios sist micos que han apuntado a construir un sistema educacional inclusivo, que efectivamente promueva una educaci n de calidad integral, donde la valoraci n de la diversidad.

4 As como otros aspectos val ricos y de educaci n ciudadana, vuelvan a constituir mbitos y tem ticas fundamentales en la formaci n y el aprendizaje de los ley de inclusi n Escolar ha establecido que Es deber del Estado propender a asegurar a todas las personas una educaci n inclusiva de calidad. Asimismo, es deber del Estado promover que se generen las condiciones necesarias para el acceso y permanencia de los estudiantes con necesidades educativas especiales en establecimientos de educaci n regular o especial, seg n sea el inter s superior del ni o o pupilo. (Ley , Art 1 , numeral 2) La inclusi n y valoraci n de la diversidad constituyen desaf os para la gesti n institucional y pedag gica para garantizar que todos los estudiantes. en su diversidad, enfrentados al aprendizaje, puedan acceder a una educaci n de calidad con oportunidades equivalentes de aprender y participar en las escuelas y liceos, considerando sus caracter sticas individuales, culturales, econ micas o sociales.

5 En el contexto de una reforma Educacional, que avanza hacia la construcci n de un sistema educativo gratuito e inclusivo, presentamos a ustedes este nuevo Manual de apoyo a sostenedores y establecimientos educacionales, para la implementaci n del Programa de Integraci n Escolar (PIE), en el marco de la inclusi n .En el texto, encontrar n orientaciones que permiten una mejor comprensi n del enfoque y definiciones actuales de los PIE, as como indicaciones para fortalecer los procesos de incorporaci n de aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (NEE) y que requieren de apoyos pertinentes a sus requerimientos pedag gicos. Adem s, hallar n una serie de orientaciones que favorecen los procesos educativos de todos los estudiantes del establecimiento educacional, ya que el Programa de Integraci n Escolar permite incorporar profesionales id neos, aporta una serie de estrategias metodol gicas y brinda la posibilidad de adquirir equipamiento y materiales pedag gicos especializados para atender mejor la diversidad de necesidades de aprendizaje de los Eduardo Garc a HuidobroJefe Divisi n de Educaci n GeneralMinisterio de Educaci n8 Introducci n9Un establecimiento Escolar entrega educaci n de calidad cuando responde a las necesidades educativas de sus estudiantes, desarrollando las competencias, habilidades y talentos de cada uno, desde el reconocimiento y valoraci n de sus el contexto de una reforma Educacional que ha puesto en el centro la inclusi n.

6 El Programa de Integraci n Escolar (PIE) que se implementa en los establecimientos educacionales regulares, es una estrategia educativa con enfoque inclusivo, en la medida en que su prop sito es favorecer la participaci n y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos los estudiantes, aportando recursos y equiparando las oportunidades educativas especialmente para aquellos que presentan mayores necesidades de apoyo para progresar en sus aprendizajes. De este modo el PIE se constituye en un conjunto de recursos y apoyos para los centros educativos, que en el aula se traducen en estrategias pedag gicas diversificadas, recursos humanos especializados, capacitaci n para los docentes y materiales educativos pertinentes a las necesidades de los estudiantes. Todos estos apoyos deben estar centrados en los procesos de ense anza y aprendizaje, en el marco de las bases curriculares y de la flexibilidad y diversificaci n de la ense anza, que algunos estudiantes pudieran requerir durante su trayectoria Escolar .

7 El PIE contribuye al proceso de inclusi n y al mejoramiento continuo de la calidad educaci n que se imparte en los establecimientos educacionales y en este sentido, se ha orientado que sea potenciado en sus objetivos e implementaci n a trav s de su articulaci n con las l neas estrat gicas del PME y particularmente con acciones tendientes a instalar o consolidar pr cticas y estrategias que favorezcan la presencia en la sala de clases, la participaci n y el logro de los aprendizajes esperados, de todos y cada uno de los estudiantes 1, as como, aquellas que estimulan la innovaci n educativa para responder a la diversidad de formas de aprender, las que se orientan a la provisi n de recursos educativos variados y adaptados para potenciar el aprendizaje de todos los estudiantes y, las que favorecen la formaci n de los docentes e involucraci n de los padres y la familia, como la capacitaci cambio de enfoque desde el d ficit a la eliminaci n de considera que un estudiante presenta Necesidades Educativas Especiales2 cuando, en raz n de sus caracter sticas o diferencias individuales o de su contexto (familiar, social, cultural u otras), enfrenta en la escuela algunas barreras que le dificultan o impiden avanzar en forma adecuada en su proceso educativo.

8 Por ejemplo, un estudiante con baja visi n puede experimentar dificultades mayores que el resto de sus compa eros para acceder y participar en los aprendizajes que le corresponden de acuerdo a su edad o curso, no porque su condici n le genere problemas de aprendizaje, sino que sus problemas Programa de Integraci n Escolar (PIE), una herramienta para la calidad integral de la educaci n. 2 En adelante Documento Orientaciones para el apoyo t cnico pedagico al sistema Escolar , DEG/MINEDUC, desenvolvimiento aut nomo. En este caso se dir que presenta NEE de tipo permanente, que generalmente se asocian a un determinado tipo de discapacidad (motora, intelectual, sensorial, m ltiple). A su vez, otro estudiante requerir apoyos especializados s lo durante una etapa de su trayectoria Escolar , en este caso hablaremos de NEE de tipo transitoria.

9 Por ejemplo, un estudiante puede presentar severas dificultades para aprender a leer o dificultades de lenguaje en la ni ez. Sin embargo, llegar un momento, y es lo esperable, que con las estrategias de aprendizaje adquiridas y con las metodolog as y mediaciones que implementen los profesores en la escuela, incluso con la ayuda de sus compa eros, pueda llegar a desenvolverse sin mayores dificultades en el mbito educativo. En s ntesis, en el marco de la Ley de inclusi n, hoy mas que nunca el PIE adquiere un enfoque inclusivo, que implica un profundo cambio en la mirada. Es necesario transitar desde una visi n centrada solamente en el estudiante individual y su d ficit o discapacidad, hacia otra que incluya la identificaci n y eliminaci n de las barreras del contexto Escolar y de la ense anza, para educar a la diversidad de estudiantes. En este sentido la promulgaci n del Decreto 83/20153, es una se al que permite avanzar hacia una mejor educaci n para todos a trav s de la diversificaci n curricular, el trabajo colaborativo y la co-ense nuevo enfoque de trabajo colaborativo en la gesti n pedag tendencia internacional en el mbito del mejoramiento educativo, es que la educaci n sea tarea de todos los miembros de la comunidad de aprendizaje se deben a las condiciones del contexto de aula (luz o ac stica insuficiente), o de la ense anza (exigencia de rapidez lectora, evaluaci n con tiempos muy acotados, etc.)

10 Es as que una escuela que no ha desarrollado las suficientes condiciones para responder a la diversidad de sus estudiantes, incluidos aquellos en situaci n de discapacidad, requiere implementar apoyos especializados, ya que estas diferencias ante el aprendizaje, se convierten en dificultad o barrera para su progreso este modo, las NEE surgen de la interacci n entre las dificultades que presenta un estudiante y las barreras del contexto Escolar , familiar y social en que se desenvuelve, lo que puede generar problemas de aprendizaje Escolar que impiden que el estudiante desarrolle todas sus capacidades o que logre desplegar estrategias adecuadas para compensar sus necesidades esta ptica las NEE, como se ala la normativa actualmente vigente para los PIE, pueden ser definidas en permanentes y transitorias, en funci n del per odo de tiempo de entrega de los apoyos y ayudas adicionales especializadas que requieren algunos estudiantes para participar y progresar en el curr culo Escolar , apoyos que de no ser proporcionados limitar n sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo.