Conceptos Básicos de la Teoría Curricular

1 Universidad Aut noma del Estado de Hidalgo Sistema de Universidad Virtual Licenciatura en Innovaci n y Tecnolog a Educativa Teor a, Dise o y Evaluaci n Curricular Unidad I. Fundamentos te rico-metodol gicos en el campo de la teor a Curricular Conceptos B sicos de la Teor a Curricular Compilaci n por: Maribel P rez P rez TEOR A, DISE O Y EVALUACI N Curricular . OBJETIVO: P r l s person s jen s l entorno educ tivo, en espec fico quell s que no p rticip n direct mente en el diseno de pl nes y progr m s, puede result r un t nto complejo comprender el proceso del diseno curricul r y reconocer l import nci de involucr r todos quellos person jes que form n p rte del mismo. Por est r zon l intencion de est unid d y de este documento es definir l s b ses teoric s que servir n de referenci p r el diseno curricul r, por lo que describir sus Conceptos b sicos y distinguir sus elementos es fund ment l p r el des rrollo del curso.

2 Figur 1. Nube de p l br s del documento INTRODUCCI N. Como se reviso en el rt culo de D z-B rrig (2010), l s tendenci s en l educ cion se encuentr n en const nte c mbio, busc ndo siempre l mejor form de tender l s problem tic s soci les existentes, est s innov ciones implement d s en el mbito educ tivo responden l concepcion del curr culo'. Multiples expertos present n su definicion propi de lo que es el curr culum, como P nsz , M. (2005) indic , estos utores definen el termino segun l vision que ellos tienen de l . problem tic educ tiv . Algunos opt n por un definicion m s tecnic refiriendose los pl nes de estudio, mientr s que otros perciben un situ cion m s profund y complet que v . m s ll de l pl ne cion nticip d del prendiz je y que involucr lumnos, m estros, dministr tivos, etc., en su queh cer di rio. P gin 2 Conceptos b sicos de l Teor Curricul r TEOR A, DISE O Y EVALUACI N Curricular . Con b se en lo nterior, se re lizo un compendio de l s definiciones que estos expertos re liz n con l intencion de distinguir y conocer los diferentes spectos implic dos en l.

3 Educ cion, espec fic mente del nivel superior, con el objetivo de que identifiques desde el principio del curso todos quellos spectos import ntes que ser n retom dos m s del nte en el des rrollo de proyectos curricul res. Antes de revis r c d un de est s definiciones, reflexion sobre l s siguientes pregunt s, desde tu perspectiv : - El curr culum debe proponer lo que se debe ensen r o lo que los lumnos deben prender? - El curr culum es lo que se debe ensen r o prender, o lo que re lmente se ensen y se prende? - El curr culum es lo que debe ensen r o prender, o incluye t mbien el como, l s estr tegi s, metodos y procesos de ensen nz ? - El curr culum es lgo especific do, delimit do y c b do que luego se plic , o es bierto, que se delimit en el propio proceso de plic cion que quer mos propi r? DEFINIENDO EL CURR CULO. Cit ndo Coric y Dinerstein, p r quellos que p rticip n ctiv mente en los procesos educ tivos desde cu lquier mbito del sistem , l p l br curr culum result muy cerc n , sin emb rgo no siempre nos detenemos pens r de que se tr t , quienes implic , o cu l es su identid d.

4 P nsz , M. (2005) describe de form muy simple l s diferentes concepciones que se tienen del curr culum, ell mencion lo siguiente: Curr culo es un termino polisem ntico1 que se us indistint mente p r referirse . pl nes de estudio, progr m s e incluso l implement cion did ctic . Algunos utores present n l teor curricul r como un c mpo disciplin rio utonomo y otros como un re de l did ctic 2. Con b se en lo nterior, podemos grup r l s definiciones de curr culo en los cinco rubros siguientes: a) El curr culo como los contenidos de la ense anza: En este sentido se tr t de un list de m teri s, sign tur s o tem s que delimit n el contenido de l . ensen nz y del prendiz je en l s instituciones escol res. De hecho quienes identific n el curr culo con contenidos dest c n l tr nsmision de conocimientos como funcion princip l de l s escuel s. (Briggs). b) El curr culo como plan o gu a de la actividad escolar: Un pl n de prendiz je, enf tiz l necesid d de un modelo ide l p r l ctivid d escol r, su funcion es l.

5 Homogeneiz r el proceso de ensen nz - prendiz je. (T b ). Los primeros tres dest c n el c r cter din mico del curr culo, entendiendolo no solo como un . proposicion o pl n, sino como un proceso vivo, en el cu l intervienen seres hum nos que le 1 Que tiene muchos signific dos 2 Disciplin que estudi los problem s de l ensen nz . P gin 3 Conceptos b sicos de l Teor Curricul r TEOR A, DISE O Y EVALUACI N Curricular . imprimen sus c r cter stic s peculi res. Sobres le l concepcion ctiv y flexible del mismo y se v lor l influenci de los f ctores externos l mbito escol r, o se consider n lo soci l. c) El curr culo entendido como experiencia: Est interpret cion del curr culo, pone su enf sis, no en lo que se debe h cer, sino en lo que en re lid d se h ce, es decir: l . sum de l s experienci s que los lumnos re liz n dirigidos por l escuel . d) El curr culo como sistema: Se des rroll , por l influenci de l teor de los sistem s, en educ cion, el sistem se c r cteriz por: - Elementos constituyentes - Rel ciones entre los elementos constituyentes.

6 Dest c l existenci de met s, l s cu les punt n los elementos y sus rel ciones. Interpret n el enfoque de sistem s como un proceso sistem tico y line l. (K ufm n). e) El curr culo como disciplina: En est cl sific cion, el curr culo no solo es un proceso ctivo y din mico, sino t mbien, es un reflexion sobre este mismo proceso. P nsz , M., propone que el curr culo represent un serie estructur d de experienci s de prendiz je que en form intencion l son rticul d s con un fin lid d concret que es: producir los prendiz jes esper dos. P r logr r esto se tienen dos spectos interconect dos: el diseno y l ccion. Implic n un concepcion de l re lid d, del conocimiento y del prendiz je. P r yud rnos identific r l form en que l definicion de este termino h evolucion do con el tiempo, Coric y Dinerstein (2009) present n un perspectiv historic , line l y secuenci l (ver m teri l complement rio) de l s cu les res lt l propuest de Gimeno: Es el eslab n entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educaci n, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teor a (ideas, supuestos y aspiraciones) y pr ctica posible, dadas unas determinadas condiciones.

7 Es la expresi n y concreci n del plan cultural que una instituci n escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto.. Con b se en lo nterior, se logr identific r que conforme se modific el p r digm educ tivo l definicion de curr culo t mbien se ctu liz . Un perspectiv m s cerc n l que se pl nte . en este curso y que complement l postur de Gimeno corresponde l proporcion d por C s rini, R tto (2010) quien indic lo siguiente: H y que pens r en el curr culo en terminos de proyecto; est denomin cion es m s b rc tiv que l del pl n de estudios entendido, de m ner tr dicion l, como seleccion y secuenci de contenido. L ide de proyecto permite visu liz r l curr culum como l . propuest que determin lo que ocurre en el ul que gu l pr ctic del docente y que l mismo tiempo retro liment el diseno de l propuest origin l. Gl zm n e Ib rrol t mbien port n est vision indic ndo que: El proyecto universit rio comprende l propuest de fin lid des pol tic s c demic s precis s, p rtir de un definicion de l s posiciones ideologic s d pt d s por l.

8 P gin 4 Conceptos b sicos de l Teor Curricul r TEOR A, DISE O Y EVALUACI N Curricular . universid d y del compromiso que sumen en el tr t miento y solucion de l . problem tic soci l, filosofic , cient fic y tecnic del p s. Con esto se concluye que el curr culum es el proyecto integr l3 que vincul l s necesid des soci les de form cion de profesionist s y l propuest educ tiv de l s instituciones que tienden est s necesid des. No obst nte, el curr culum present diversos m tices m s ll de lo que se pl ne o se esper que se , nte est peculi rid d se definen t mbien l s mod lid des del curr culum. EL CURR CULUM Y SUS MODALIDADES. Cori & Dinerstein logr n vincul r l problem tic soci l que d origen l curr culo y l . educ cion en s mism como l conocemos hoy, est bleciendo un serie de principios p r fr se dos de Scur ti, entre los que se enunci n que: - El curr culum debe tener un c r cter publico y que permite un socied d m ntener un di logo que permit el deb te y los portes p r que se comprend c b lmente lo que l socied d dem nd l s instituciones public s.

9 - Debe convertirse en un m rco referenci l que presente l s v ri bles tener en cuent . en cu nto l perfil docente, los metodos, inst nci s form tiv s dese bles, etc., y l mismo tiempo debe m ntener un lto gr do de decu cion l contexto y de flexibilid d. - L m nifest cion expl cit de l retro liment cion, que permite renegoci r lgunos spectos en orden orient r los propositos del curr culum expuestos en su inicio. De l mism form se observ que no sol mente existe un curr culum expl cito u ofici l, est . mod lid d corresponde l descripcion de pl nes y progr m s, m teri les did cticos sugeridos, gu s curricul res y los objetivos que el sistem educ tivo vigente spir lc nz r medi nte l plic cion de esos pl nes' sino que existen otros tipos de curr culum que de form . pl ne d o no, se encuentr n presentes en l re lid d educ tiv . Por otro l do, el ll m do curr culum operacional es quel que es result do de plic bilid d y utilid d, es decir, cu ndo se p s de l teor (como estudi ntes universit rios) l pr ctic.

10 (en su desenvolvimiento como profesion les). Por otro l do tenemos el curr culum oculto, se denomin s l s norm s institucion les y v lores no reconocidos biert mente por profesores y funcion rios escol res, su profundid d e imp cto veces lleg n result r m yores que los del curr culum ofici l. Este curr culum no est escrito en ningun p rte, ni represent do por ningun t tulo. Se tr t de quellos conocimientos, destrez s y h bilid des que se poseen por el solo hecho de est r en un institucion educ tiv p rticip ndo de distintos procesos de ensen nz - prendiz je y como producto de l s inter cciones di ri s. Por ultimo tenemos como un mod lid d el curr culum nulo, corresponde un tem de estudio no ensen do o que siendo p rte del curr culum no tiene plic bilid d ni utilid d 3 Porque incluye todos los p rticip ntes del proceso form tivo: institucion, disen dores curricul res, directivos, profesores, lumnos, l socied d, etc.