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1 T TULO: EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN NI OS Y NI AS DE 0 A 6 A OS. autora : M Angeles Garc a Bernab u, DNI: 21658452 L Breve introducci n: El presente art culo pretende ofrecer una visi n clara de aquello que debemos tener en cuenta en el aula para desarrollar tanto la psicomotricidad fina como la psicomotricidad gruesa en alumnos escolarizados en la etapa de la educaci n infantil. Sabemos que debemos aplicar en todo momento el principio de globalidad de la educaci n infantil, pero teniendo en cuenta el atender a elementos que configuran la personalidad y la formaci n del individuo de forma peculiar y relevante: esquema corporal, lateralidad, respiraci Tendremos en cuenta que en la psicomotricidad , trabajaremos en todo momento con el cuerpo por lo que garantizaremos la igualdad de todos los alumnos. Bibliograf a consultada: BARA A. (1975) la expresi n del cuerpo . Buenos Aires.

2 B squeda. Sainz Mart n M (1985) ( Educaci n para la salud en el medio escolar . Madrid. Escuela Espa ola. EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN NI OS Y NI AS EN EDAD ESCOLAR. Introducci n: Este tema se encuadra dentro de la fuente Psicol gica (y pedag gica) del curr culo. Los profesionales de E. Preescolar Infantil deben partir del conocimiento de los niveles del desarrollo de los alumnos para ajustar la intervenci n educativa a cada individualidad (especificidad ps quica individual qu es la Psicomotricidad? Psicomotricidad: interiorizaci n del movimiento. - Caracter sticas generales del desarrollo: o El desarrollo es un proceso que est sometido a la influencia de m ltiples factores. o El desarrollo es una sucesi n ordenada de cambios. o Los patrones de desarrollo son similares en todos los individuos. o Una caracter stica esencial del desarrollo es su car cter integrativo. Ej., para que un ni o aprenda a comer solo, ha de aprender a coger los objetos.))

3 A mayor nivel de desarrollo, hay mayor diversidad de capacidades del individuo. Tendremos en cuenta que el desarrollo de la psicomotricidad influye en el buen desarrollo de la personalidad del alumno. Por ello nos preguntamos: qu es la personalidad? : conjunto de caracter sticas f sicas, volitivas, afectivas y cognitivas que diferencian a un individuo de otro La psicomotricidad seg n la legislaci n: Todas las leyes se expresan en t rminos similares: - LOE Fines del SE: El desarrollo de capacidades en los alumnos para que : o Regule sus aprendizajes. o Conf e en sus aptitudes. o Desarrollo de la creatividad, imaginaci n y esp ritu cr tico. - Decreto 19/92 Introducci n: los elementos del curr culo consideran a la ni a y ni o como una estructura biol gica, psicol gica y social en desarrollo que es, a su vez, el resultado de la interacci n dial ctica con el medio. Punto 1 El desarrollo psicomotor en los ni os/as de 0-6 a os.

4 Definiciones de Desarrollo psicomotor dadas por algunos autores: - J. Palacios: la meta del desarrollo psicomotor es el control del propio cuerpo hasta ser capaz de extraer de l todas las posibilidades de acci n y expresi n que a cada uno le sean posibles. Ese desarrollo implica un componente externo (acci n) y un competente interno (la representaci n del cuerpo y sus posibilidades). - Ramos. el desarrollo psicomotor dista mucho de ser una mera realidad biol gica, es tambi n una puerta abierta a la interacci n, por tanto a la estimulaci n . De qu depende el D. Psicomotor? Desarrollo biol gico: en este proceso intervienen dos factores fundamentales: Crecimiento y Maduraci n. Desde el punto de vista biol gico, el ser humano pasa de un estado de indiferenciacion a uno definido. o Crecimiento: proceso de cambio cuantitativo; modificaci n de los valores corporales. - Talla: reci n nacido 50 cm. Desarrollo estatural - Peso: al nacer 3,5 Kg.

5 Desarrollo ponderal - Per metro craneal: gran aumento en los primeros a os debido al crecimiento del enc falo y maduraci n neuronal - Maduraci n sea: calcificaci n progresiva ( 20 dientes de leche) - Desarrollo sensorial: Piaget los sentidos son la plataforma del pensamiento. 1- Piaget se opone a las teor as maduracionistas, para l es posible adquirir aprendizajes operatorios gracia a la experiencia externa. 2- El aprendizaje operatorio va a depender del tipo de actividad realizada. 3- Importancia de que cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo del alumno. Los conflictos cognitivos hay que considerarlos como desequilibrios necesarios para Aprend error. Leyes del crecimiento: - Ley de amortizaci n - Ley de disociaci n. (todas las partes del cuerpo no crecen igual) Ley de alternancia ( existe periodos de mucho crecimiento y otros de poco) Desarrollo procedural y desarrollo estatural.

6 - Maduraci n proceso de cambio cualitativo que consiste en la modificaci n de la estructura, composici n, y funcionamiento de las c lulas corporales en su conjunto. de movimientos bruscos y descontrolados pasamos a movi. m s finos. Desarrollo neurol gico: El centro director del desarrollo psicomotriz se sit a en el enc falo, donde tienen lugar la actividad nerviosa superior que realizan conjuntamente las zonas cortical y subcortical de las dos grandes semiesferas del cerebro. Seg n diversos autores, el ni o nace con el cerebro estructuralmente acabado, pero la actividad del mismo y sus funciones no vienen totalmente fijadas por herencia, sino por las continua interacci n con el medio. A los 5 a os, el ni o se duplica por 5 y la capacidad del enc falo es del 90% de su totalidad. Bases del desarrollo psicomotor: El ni o nace con movimientos y dominio de su cuerpo de forma descontrolada y esto cambia gracias al proceso de progresivo dominio del control corporal: T.

7 Psicoal tica: el ni o primero es controlado por su cuerpo y posteriormente el lo controla: Sigmund Preud. TM 3 La personalidad.. Leyes fundamentales. del desarrollo psicomotor: Ley c falo-caudal: de acuerdo con esta ley, se controlan antes las partes del cuerpo que est n m s pr ximas a la cabeza. Ley pr ximo-distal: se controlan antes las partes que est n m s cerca del eje corporal. Como consecuencia de estas leyes, el movimiento se va integrando y controlando voluntariamente, con lo que los movimientos son m s precisos. Componentes del desarrollo psicomotor: . Elementos b sicos de la Psicomotricidad. (resumen de todo lo que definiremos a continuaci n) -Psicomotricidad gruesa. Dominio corporal din mico (equilibrio, Ritmo) Dominio corporal est tico (respiraci n, relajaci n, autocontrol.) -Psicomotricidad fina (motricidad fon tica, manual, facial,) -Esquema corporal: Lateralidad, coordinaci n motriz: tono muscular-equilibrio -Estructuraci n espacio-temporal Estructura espacial, temporal, desplazamientos.

8 Qu elementos debemos tratar con prioridad? - Elementos de la Psicomotricidad a desarrollar: Esquema corporal: Imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo en reposo y en movimiento. Esta imagen se adquiere por Sensibilidad (propioceptiva, interceptiva, exteroceptiva) y por desplazamientos (segmentarios y globales). Etapas en la estructuraci n del esquema corporal: - 2 primeros a os: el ni o limita su cuerpo de los objetos que le rodean. - hasta los 4 a os los elementos mot ricos prevalecen a los perceptivos. Toma conciencia de lo que tiene y lo que quiere. Estadio sensoriomotor o proyectivo seg n Henri Wallon. - de los 5 a los 7 a os se produce la verdadera construcci n del esquema Corporal Lateralidad: El cuerpo humano es morfol gicamente sim trico, pero funcionalmente asim trico. Lateralidad o preferencia lateral, sta puede ser homog nea o cruzada.

9 En general las lateralizaci n se produce entre lo 3-6 a os, o de los contrario conviene lateralizar al ni o. de forma cuidadosa Seg n Piaget: Nociones Izda- Derecha - 5-8 a os: la I-D son consideradas solamente desde el punto de vista del propio cuerpo. - 8-11 a os: La son conocidas desde el punto de vista de los dem s. - 11-12 a os: La I-D- desde el punto de vista de la posici n de los objetos.. Coordinaci n Motriz patrones motores que eran originalmente independientes, se asocian con dos funciones b sicas: - Afianzar los logros - Procurar nueves y avanzados La Coordinaci n motriz se ve favorecida gracias a : - Tono muscular: es el grado de contracci n que en cada momento tienen los m sculos. (hiperton a, hipoton a) ( ntimamente relacionado con el grado de atenci n) - Equilibrio: (se ve facilitado en el 1 Er. a os por el crecimiento del cerebelo) Gracias a que mantenemos nuestro cuerpo en equilibrio podemos liberar partes del cuerpo.

10 Estructura espacial Partimos de la idea de que no existe un solo espacio para el alumno. ste depende de la intencionalidad y la objetivizaci n del espacio El espacio se distribuye seg n la distancia: espacio lejano o cercano. seg n la experiencia (espacio conocido, poco conocido, y desconocido. 1 espacio manipulativo + desplazamiento = espacio amplio 2 espacio gr fico: plano, sin volumen. El conocimiento del espacio lejano depende de la capacidad de desplazamiento del alumno: Desplazamiento Para el ni o es muy importante conseguir la plena autonom a del desplazamiento de su cuerpo: Hitos importantes. 4 meses: control de la cabeza 7 meses: mantenerse sentado sin apoyo 8 meses: locomoci n antes de andar (gateo) 12 meses: sostenerse en pie y caminar. 2 a os: anhela la altura 3 a os: carrera a n torpe y pesada 4 a os: complica el andar , consigue el salto Estructura temporal: El ni o sit a su acci n y sus rutinas en unos ciclos de sue o-vigilia, antes- despu s.)