ÉDUQUER À L’ESPRIT CRITIQUE - Réseau Canopé

1 Conseil scientifique de l ducation nationale DUQUER L ESPRIT CRITIQUE Bases th oriques et indications pratiques pour l enseignement et la formationTexte r dig par Elena Pasquinelli et G rald Bronner MARIE GENEL/MENJS 2 duquer l esprit CRITIQUE Bases th oriques et indications pratiques pour l enseignement et la formation Ce texte a t r dig dans le cadre des travaux du groupe de travail duquer l esprit CRITIQUE du Conseil scientifique du minist re de l ducation nationale, de la Jeunesse et des Sports sous la direction d Elena Pasquinelli et G rald Bronner avec les contributions de Christophe Adourian, Audrey Bedel, Denis Caroti, Stanislas Dehaene, Mathieu Farina, Isabelle F roc-Dumez, Laurence Labardens-Corroy, Dominique Larrouy, Mireille Lamouroux, Paul Mathias, Florent Meyniel, Jo lle Proust et Eric Trehiou ainsi que les membres du groupe de travail duquer l esprit CRITIQUE .

2 3 4 Table des mati res Introduction .. 6 1. tre clair sur l esprit CRITIQUE .. 10 Une d finition .. 10 Une question de confiance .. 13 Des capacit s profondes et pr coces .. 15 Des m canismes pour l valuation de l information .. 17 1. valuer la fiabilit de la 2. valuer les contenus d'une 3. valuer la plausibilit et la pertinence d'une M tacognition et confiance .. 24 Les limites intrins ques de nos capacit s .. 29 En r sum ..36 2. Quels objectifs p dagogiques pour d velopper l'esprit CRITIQUE .. 38 Des crit res pour l esprit CRITIQUE .. 38 1. Des contenus plausibles ou cr dibles en rapport avec les 2. La pertinence des arguments l' 3. La qualit des preuves l'appui d'une 4.

3 L' valuation de la fiabilit de la source d' Quelles relations entre les programmes et l ducation l esprit D velopper la sensibilit m tacognitive et favoriser une confiance bien calibr Un co t payer, une motivation trouver .. 77 En r sum ..81 3. duquer l'esprit CRITIQUE : comment?..82 Existe-t-il des m thodes d ducation l esprit CRITIQUE qui ont fait leurs preuves ? .. 82 Des strat gies pour favoriser le transfert .. 93 En r sum ..95 4. Synth se et conseils pratiques .. 96 Synth En pratique : 12 conseils concrets pour d marrer dans l ducation l esprit CRITIQUE .. 99 5. 116 Favoriser la recherche translationnelle sur l ducation l esprit CRITIQUE .. 116 Le besoin de formation et de d veloppement professionnel pour les Rendre plus pr sente la th matique de l ducation l esprit CRITIQUE .

4 118 5 6 Introduction Notre soci t est confront e des d fis majeurs de sant publique, de d veloppement durable et d information de masse. Afin d effectuer des choix inform s dans ces domaines ou dans d autres, il est n cessaire d tre capable de distinguer les connaissances et les opinions, mais aussi de diff rencier les informations qui m ritent notre confiance de celles qui ne pr sentent pas de garantie suffisante de fiabilit . Dans un tel contexte, mieux comprendre les syst mes de production de connaissances rigoureuses (scientifiques, historiques, sociologiques, ) et leur valeur, par opposition aux opinions ou d autres formes de jugement, para t d autant plus crucial.

5 De m me, il est essentiel de favoriser une meilleure connaissance de la mani re dont une information est produite, mise en circulation, transmise et partag e. Pour r pondre aux d fis soci taux et aux besoins de l individu face la connaissance, notre syst me ducatif doit tre en mesure de d velopper les capacit s de l esprit CRITIQUE des l ves de fa on appropri e et d identifier, scientifiquement, les meilleurs moyens d atteindre ce d veloppement. Une premi re difficult se pr sente alors. Les termes esprit CRITIQUE sont souvent utilis s de mani re vague et sans d finition claire. Il est alors difficile non seulement d identifier les moyens les plus adapt s pour le d velopper, mais aussi de pr ciser les objectifs d un programme ducatif visant le d velopper.

6 Pire encore, ces termes se pr tent des utilisations parfois antith tiques, proches de celles de groupes d opinion dits complotistes ou n gationnistes . Ils peuvent donc induire des objectifs oppos s ceux que nous souhaitons ici. Exercer son esprit CRITIQUE , ce n est pas tout critiquer, mais savoir accorder sa confiance bon escient. Une seconde difficult r side dans le fait que les capacit s cognitives fondamentales qui rendent possible l exercice de l esprit CRITIQUE sont encore peu 7 explor es. Il en r sulte une image parfois tr s n gative de nos comp tences face l information et la connaissance : p tri de biais cognitifs, notre appareil cognitif ne serait gu re fiable. Sommes-nous vraiment des tres pr ts tout croire, sans filtre, sans crit res, sans aucune attitude de vigilance ?

7 Notre m connaissance des m canismes cognitifs mobilis s dans l exercice de l esprit CRITIQUE a pour autre cons quence que nous manquons de points d appui scientifiques pour son ducation. Une fois identifi s, ces m canismes pourront constituer une base solide pour enseigner et apprendre exercer son esprit CRITIQUE . Comprendre leur fonctionnement et leurs limites pourra nous guider dans la recherche de solutions efficaces afin d am liorer nos capacit s naturelles. L ducation l esprit CRITIQUE est souvent per ue comme un synonyme de l ducation aux m dias et l information dispens e sur les r seaux sociaux, les blogs, les sites web, etc. Elle ne serait m me qu un des l ments constitutifs de l ducation aux m dias.

8 L valuation des sources d information constitue une t che de plus en plus complexe aujourd hui, en raison de la multiplication de ces sources, de leur accessibilit en lecture comme en production. Elle exige, en plus de la connaissance du fonctionnement des moyens d information, une meilleure compr hension de ce qu est une information de qualit , fond e sur des preuves et des arguments solides, et de ce qui distingue une connaissance bien tablie d une simple opinion. Afin de r pondre ces exigences, l ducation l esprit CRITIQUE ne saurait se limiter une seule discipline ni des interventions ponctuelles. Elle doit, au contraire, tre int gr e aux diff rentes disciplines et op rer de fa on m thodique, syst matique et r guli re tout au long de la scolarit de l enfant et de l adolescent.

9 L esprit CRITIQUE est un esprit pluridisciplinaire qui s efforce d tre la fois raisonnable, logique, scientifique, un esprit qui sait lire finement aussi bien des textes que des donn es et des graphiques, un esprit averti des possibles manipulations et conscient de ses propres limites. Enfin, l ducation l esprit CRITIQUE pose le probl me majeur de la transf rabilit des acquis, car elle ne servirait rien si elle ne portait pas ses fruits dans la r alit quotidienne. 8 En cons quence, notre groupe de travail s est fix 4 objectifs prioritaires : 1. S appuyer sur une d finition simple, claire et op rationnelle de l esprit CRITIQUE qui puisse servir pr ciser clairement les objectifs de son ducation ; 2.

10 Rep rer, en l tat actuel des connaissances, les capacit s cognitives susceptibles de servir de base l exercice de l esprit CRITIQUE et en identifier les limites : l ducation l esprit CRITIQUE pourra ainsi s appuyer solidement sur ces bases et viser le d passement de leurs limites ; 3. Produire des indications pratiques pour l ducation l esprit CRITIQUE dans le cadre de l enseignement primaire, secondaire et sup rieur, fond es sur les connaissances scientifiques, mais aussi sur la litt rature empirique concernant les meilleures pratiques pour l ducation des capacit s g n riques (attention, concentration, m moire de travail, ) et le transfert d une t che l autre. Notre groupe de travail souligne par ailleurs, la n cessit de d velopper des moyens permettant d valuer la qualit des interventions et de tout le mat riau p dagogique visant l ducation de l esprit CRITIQUE .