éduSCOL

1 Progressions pour le cours l mentaire deuxi me ann e et le cours moyenLangue vivanteCes documents peuvent tre utilis s et modifi s librement dans le cadre des activit s d'enseignement scolaire, hors exploitation reproduction totale ou partielle d autres fins est soumise une autorisation pr alable du Directeur g n ral de l enseignement violation de ces dispositions est passible des sanctions dict es l article du Code la propri t 2012 MENJVA/DGESCO pour l cole l mentaire duSCOLM inist re de l ducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Janvier 2012 Progressions pour le cours l mentaire deuxi me ann e et le cours moyen Langue vivante Langue vivante Les tableaux suivants donnent des rep res aux quipes p dagogiques pour organiser la progressivit des apprentissages.

2 Pour chaque niveau, les connaissances et comp tences acquises dans la classe ant rieure sont consolider. Cette progression respecte au plus pr s les Programmes pour les Langues trang res (BO HS n 8 du 30 ao t 20071) et le descripteur de comp tences du niveau A1 du Cadre Europ en Commun de R f rence pour les Langues (CECRL), qui est la r f rence fondamentale pour l enseignement, les apprentissages et l valuation des acquis en langues vivantes requis au palier 2 du socle commun. Il est en effet primordial de pouvoir passer d un document l autre afin de favoriser la meilleure coh rence possible dans l enseignement de la langue trang re ou r gionale.

3 Partir du CE2, les activit s orales de compr hension et d expression restent une priorit avec l objectif constant de l enrichissement du vocabulaire et de la ma trise progressive des composantes sonores de la langue. L organisation de l enseignement doit permettre l emploi et l enrichissement constant des notions abord es, pour optimiser la r ussite de l l ve. Les activit s men es en classe doivent mettre en uvre les cinq activit s langagi res dans la langue cible ( r agir et parler en interaction , comprendre l oral , parler en continu , lire , crire ), pour rester dans l immersion et l authenticit de la langue.

4 Tous les l ments de culture, de phonologie, ou de grammaire doivent tre tiss s autour de ces activit s langagi res dont ils ne doivent pas tre dissoci s, pour que les l ves soient naturellement plong s dans la langue tudi e. Les connaissances culturelles, rep res sur les modes de vie et sur la civilisation, viennent favoriser la compr hension d autres mani res d tre et d agir en relation troite avec les programmes d histoire, de g ographie, l histoire des arts et les pratiques artistiques. Au cycle 3, l enseignement vise l acquisition de comp tences plus assur es permettant l usage d une langue trang re en situations de communication adapt es un jeune l ve.

5 Il a galement pour objectif l acquisition de connaissances linguistiques et culturelles. 1 Pour les langues r gionales, se r f rer l arr t du 25 juillet 2007 relatif aux programmes de langues r gionales pour l cole primaire (BO HS n 9 du 27 septembre 2007). l ments de connaissances et de comp tences sur r agir et dialoguer Cours l mentaire deuxi me ann e Cours moyen premi re ann e Cours moyen deuxi me ann e Se pr senter : saluer aux diff rents moments de la journ e, donner son nom, son ge, son adresse, son num ro de t l phone ; poser les questions correspondantes.

6 Se pr senter : saluer aux diff rents moments de la journ e, donner son nom, son ge, son adresse, son num ro de t l phone, son mois d anniversaire ; poser les questions correspondantes. Se pr senter : saluer aux diff rents moments de la journ e, donner son nom, son ge, son adresse, son num ro de t l phone, sa date d anniversaire ; poser les questions correspondantes. Pr senter quelqu un : interroger sur l identit d une personne et utiliser des formules adapt es pour r pondre. Pr senter quelqu un : interroger sur l identit et quelques caract ristiques d une personne ; utiliser des formules adapt es pour r pondre en donnant quelques d tails sur son apparence, son ge etc.

7 Pr senter quelqu un : interroger sur l identit et quelques caract ristiques d une ou plusieurs personnes ; utiliser des formules adapt es pour r pondre en donnant quelques d tails sur leur apparence, leur ge etc. Demander quelqu un de ses nouvelles et r agir : interroger et utiliser trois ou quatre formules pour donner de ses nouvelles. Demander quelqu un des nouvelles et r agir : interroger et utiliser au moins cinq formules pour donner de ses nouvelles. Demander quelqu un des nouvelles et r agir: interroger et savoir produire une r ponse compos e de deux l ments coordonn s en mobilisant le vocabulaire acquis.

8 Utiliser des formules de politesse l mentaires : accueil, prise de cong , remerciements, souhaits (anniversaire, No l, nouvelle ann e, P ques.) Utiliser des formules de politesse l mentaires : accueil, prise de cong , remerciements, souhaits (anniversaire, No l, nouvelle ann e, P ques). Utiliser des formules de politesse l mentaires : accueil, prise de cong , remerciements, souhaits (anniversaire, No l, nouvelle ann e, P ques, bon week-end). Pr senter des excuses : utiliser une formule simple. Pr senter des excuses : utiliser une phrase simple. Pr senter des excuses : utiliser les formulations tudi es.

9 Peler des mots familiers : pr nom, mot transparent. peler des mots familiers : nom, pr nom, mot connu. peler des mots familiers : nom, pr nom, mot connu, courte expression. R pondre des questions et en poser sur des sujets familiers : formuler questions ou r ponses pour exprimer la possession, les go ts, le temps (m t o). R pondre des questions et en poser sur des sujets familiers : formuler questions et r ponses pour exprimer la possession, les go ts, le temps (m t o), la localisation. R pondre des questions et en poser sur des sujets familiers : formuler questions et diff rentes formes de r ponses pour exprimer la possession, les go ts, le temps (m t o et heure), la localisation, le prix.

10 R pondre des questions et en poser sur des besoins imm diats : formuler questions ou r ponses pour proposer quelque chose, effectuer un choix, donner et recevoir quelque chose, R pondre des questions et en poser sur des besoins imm diats : formuler questions et r ponses pour proposer quelque chose, effectuer un choix, donner et recevoir quelque chose, R pondre des questions et en poser sur des besoins imm diats : formuler questions et r ponses affirmatives et n gatives pour proposer quelque chose, effectuer un choix, donner et Minist re de l ducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Page 2 sur 5 Progressions pour le cours l mentaire deuxi me ann e et le cours moyen Langue vivante Minist re de l ducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO)