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Ressources maternelleJouer et apprendreLes jeux symboliques duscolRetrouvez eduscol sur :Septembre 2015 Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Jouer et apprendre Les jeux des mati resLe jeu symbolique : de quoi s agit-il ? 4Le jeu symbolique : pourquoi ? Place des jeux symboliques dans le d veloppement de l enfant 6 Dimension motrice 6 Dimension psycho-affective 7 Jeu symbolique et th orie de l esprit 7 Place des fonctions ex cutives 8Le jeu symbolique : o , quand et comment ? 9 Comment mettre en uvre le jeu symbolique dans les classes ? 9 Param tres li s au sentiment de s curit 9 Panorama de jeux symboliques 10 Favoriser la pratique du jeu symbolique (jeu libre) 11 Jeu symbolique et langage 13 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 13 Annexes 16L picerie 16L espace d guisement 20 Chez le docteur ou l h pital 23L espace poup es et nurserie 26 Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources mat

Ministère de l’ducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Jouer et apprendre Les jeux symboliques

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1 Ressources maternelleJouer et apprendreLes jeux symboliques duscolRetrouvez eduscol sur :Septembre 2015 Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Jouer et apprendre Les jeux des mati resLe jeu symbolique : de quoi s agit-il ? 4Le jeu symbolique : pourquoi ? Place des jeux symboliques dans le d veloppement de l enfant 6 Dimension motrice 6 Dimension psycho-affective 7 Jeu symbolique et th orie de l esprit 7 Place des fonctions ex cutives 8Le jeu symbolique : o , quand et comment ? 9 Comment mettre en uvre le jeu symbolique dans les classes ? 9 Param tres li s au sentiment de s curit 9 Panorama de jeux symboliques 10 Favoriser la pratique du jeu symbolique (jeu libre) 11 Jeu symbolique et langage 13 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 13 Annexes 16L picerie 16L espace d guisement 20 Chez le docteur ou l h pital 23L espace poup es et nurserie 26 Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Jouer et apprendre Les jeux jeu symbolique1 : de quoi s agit-il ?

2 Lien vers la vid o Naissance (Jeu symbolique, classe de moyenne section). Pour en savoir plus : analyse par Marie-H l ne Plumet, ma tre de conf rence en psychologie du d veloppement. Lien vers la vid o Le jeu symbolique l cole maternelle (Entretien avec Marie-H l ne Plumet). Le chapitrage de cette vid o est propos page fonction symbolique suppose la capacit diff rencier un signifi m me absent (objet, ) d un signifiant (le mot, le symbole). Il faut que l enfant ait acquis la permanence2 de l objet pour pouvoir voquer ce qui n est plus dans son champ de vision. Par cette acquisition, l enfant peut acc der la pens e repr sentative. Il entre dans le monde des symboles, d abord personnels puis culturels. Il a la possibilit d encoder ses exp riences dans diff rents syst mes de repr Gardner (1997) d finit 7 syst mes symboliques : le langage, les jeux de simulation, la projection bidimensionnelle (dessin, sch ), la projection tridimensionnelle (modelage, ), l expression corporelle, la musique, le jeu d imitation s appuie sur la reproduction diff r e de sc narios de la vie courante.

3 L cole, dans des espaces am nag s cet effet, les enfants retrouvent des d cors et des objets familiers. Ceux-ci vont d clencher la reproduction d actions ou de cha nes d actions. Une assiette et une cuill re dans le coin des poup es offrent ainsi l enfant les l ments n cessaires pour nourrir son b b . Il reproduit alors 1 Un symbole peut tre un objet, une image, un mot crit, un son ou une marque particuli re qui repr sente quelque chose d autre par association, ressemblance ou Un enfant a acquis la permanence de l objet lorsqu il a compris qu un objet continue d exister m me lorsqu il a disparu de son champ de est appel jeu d imitation, de faire semblant , de fiction , de faire comme si ..La fonction symbolique traduit la capacit d voquer des objets, des comportements ou des situations non visibles (cach es, hors de port e visuelle, v cues auparavant), au moyen de symboles ou de signes.

4 Le jeu symbolique est une manifestation de la fonction symbolique. Il appara t entre 18 mois et 2 ans, lorsque l enfant commence faire semblant d ex cuter une action de sa vie, en dehors de son contexte (semblant de dormir, de manger, etc.). L imitation diff r e lui permet ensuite d voquer un mod le absent (action, m re, p re, personnage, ). Il s accommode ainsi de la r alit en l imitant telle qu il la per oit. Le processus se poursuit par des jeux de faire semblant , au cours desquels l enfant attribue lui-m me des r les aux objets et aux personnages qu il s invente ou qu il manipule. Il assimile ainsi la r alit . Apparaissent ensuite des sc narisations de plus en plus processus permet l enfant de r soudre ses conflits internes pour une adaptation harmonieuse au monde dans lequel il volue. Il y d veloppe une conscience de l autre soutenue par le recours au la suite.

5 Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Jouer et apprendre Les jeux les gestes et prononce les mots qu il a entendus au cours de son v cu. Le langage le concerne lui seul et n a pas de caract re de communication. L enfant vit pleinement son jeu pour lui , la prise en compte de l existence de l autre permet l int gration de nouvelles pratiques et l enrichissement du jeu d imitation. L enfant ne limite plus son jeu la reproduction de gestes et de comportements ; il fait jouer un r le son personnage et commence inventer des sc narios, seul, puis avec ses pairs. En rejouant des sc nes de sa vie, il invente des issues l o il n en trouvait pas, trouve de nouveaux d nouements plus conformes ce qu il peut accepter. Il rejoue la r alit pour l int grer, l accepter ou prendre l interagissant avec ses pairs, l enfant d couvre de nouvelles perspectives de r solution, de nouvelles sources de cr ativit.

6 Il passe d un jeu dit immature , tr s li l utilisation des objets pr sents un jeu plus mature qui fait appel un sc nario pr tabli la distribution de r les avec parfois un arr t du jeu pour une r orientation de celui-ci. Apr s un temps de jeux d imitation solitaires souvent accompagn s d un monologue, les changes langagiers apparaissent et se multiplient dans ces jeux de faire semblant , pour peu qu un temps suffisant soit accord leur laboration de la vid o de Marie-H l ne Plumet, ma tre de conf rence en psychologie du d veloppement - Le jeu symbolique l cole de s quenceMinutageTitre de s quenceMinutageLe jeu chez l enfant29secVers le jeu social, r le de l enseignant24min 55 secQu est-ce que le jeu symbolique ?Est-il important l cole maternelle ?1min 12secLa moyenne section : une ann e charni re27min 02secJeux, fonctions ex cutives et d veloppement de l enfant4min 32secLe jeu en grande section28min 37secD veloppement de l enfant et th orie de l esprit7min 41secLe jeu symbolique en grande section30minTh orie de l esprit et fonctions ex cutives12min 36secJeu et environnements num riques32min 48secDu jeu d imitation au jeu de mise en sc ne14 min 07secJeux de filles, jeux de gar ons34min 22secJeu d exploration et jeu de construction18min 07secPlace du jeu libre36min 36secJeu r gles20min 07secJeu libre et jeu structur 38min 50secDu jeu gocentr au jeu social 23min 10 secJeu structur et m tacognition41min 28secMinist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Jouer et apprendre Les jeux jeu symbolique : pourquoi ?

7 Place des jeux symboliques dans le d veloppement de l enfantDimension motrice La pratique des jeux symboliques implique la manipulation d une grande vari t d objets selon des objectifs choisis par l enfant, et dans des contextes familiers. Certains gestes n cessitent soin et pr cision et d veloppent de nombreuses habilet s motrices (donner manger au b b , lui faire la toilette, l habiller, etc.). Pour parvenir ses fins, l enfant recherche et perfectionne les solutions motrices qui lui semblent les plus objet symbolique provoque dans un premier temps le monologue, puis les interactions langagi res apparaissent et se d veloppent lorsque les sc narios r unissent plusieurs enfants. L existence d un contexte et d une trame choisis par les enfants, permet aux changes oraux de se d velopper et de s enrichir. C est au cours du jeu symbolique que l enfant parle le plus, en premier lieu pour communiquer, puis, en s appuyant sur son v cu, pour les espaces d di s au jeu symbolique sont judicieusement am nag s, se transforment et voluent r guli rement, ils constituent un cadre propice au d veloppement de processus mentaux tels En premiers jeux symboliques pratiqu s entre 18 mois et 2 ans, indiquent que l enfant dispose d images mentales.

8 Celles-ci se sont form es partir de son v cu et lui permettent l acc s la fonction symbolique. Les premiers jeux d imitation l aident se diff rencier de l autre et l am nent progressivement dire je . Entre 3 et 4 ans, il commence inventer des histoires et des r gles de jeu. Vers 4 ans, il joue spontan ment avec un ou deux pairs et prend conscience qu il peut avoir des sentiments, des intentions ou des points de vue diff rents du sien. Les interactions langagi res se d veloppent. Entre 4 et 5 ans, l enfant devient capable d inventer des sc narios complexes qui se rapprochent de la r alit . Il prend plaisir se d guiser ou faire jouer des personnages symboliques (miniatures, marionnettes, etc.). Apr s 5 ans, les sc narios se complexifient encore, l enfant peut changer de r les et invente des au long de ce processus d laboration, l enfant d veloppe ses fonctions ex cutives, fonctions mentales indispensables pour d velopper les aptitudes li es l apprentissage.

9 Il y d veloppe par ailleurs ses comp tences motrices, cognitives, et sociales. Le langage joue un r le central dans son appropriation de l univers symbolique, et favorise le d veloppement de la th orie de l esprit . Lire la re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Jouer et apprendre Les jeux le choix, le raisonnement, la prise de d cision, la r solution de probl mes, la perception, l attention et la m morisation. Le d cor et la sc narisation participent l existence d un contexte charg de sens qui permet aux enfants de tisser des liens de causalit s entre les v psycho-affectiveD s les premiers mois de sa vie, l enfant recherche la satisfaction imm diate de ses pulsions ou de ses d sirs. Ses actes sont gouvern s par le principe de plaisir. Il doit cependant rapidement composer avec la r alit qui s interpose r guli rement et engendre la frustration.

10 Une frustration n cessaire g n r e par un environnement qui refuse de se plier ses volont s ou ses attentes : faim inassouvie, armoire trop haute, objet trop lourd, interdiction de toucher, obscurit inqui tante, r gles d hygi ne, de comportement, jeu symbolique permet l enfant d assimiler les r gles et les codes qui r gissent le monde dans lequel il vit, en les int grant dans les sc narios qu il invente. Pour tre en mesure de satisfaire ses besoins affectifs et intellectuels, l enfant est dans l obligation de s adapter au monde physique et social dans lequel il volue. Selon Lev VYGOTSKY, ce jeu favorise le d veloppement cognitif, affectif et social, puisqu il renvoie trois dimensions : une situation imaginaire cr e par les enfants ; l adoption et l interpr tation de r les ; l application des r gles correspondant ces r les. Il est donc indispensable son quilibre affectif et intellectuel qu il puisse disposer d un secteur d activit s dont la motivation ne soit pas l adaptation au r el mais au contraire l assimilation du r el au moi, sans contraintes ni sanctions : tel est le jeu, qui transforme le r el par assimilation plus ou moins pure aux besoin du moi [.]


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