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1 Ressources maternelleAgir, s exprimer, comprendre travers l activit physiqueObjectif 3 : Communiquer avec les autres au travers d actions vis e expressive ou artistique duscolRetrouvez eduscol sur :Septembre 2015 Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Agir, s exprimer, comprendre travers l activit physique Objectif 3 : Communiquer avec les autres au travers d actions vis e expressive ou des mati resLes enjeux essentiels de cet objectif 4 Les diff rents attendus en fonction des ges 4Ce qui est construire sur l ensemble du cycle 5 Les conditions de la r ussite 6 Accompagner les apprentissages moteurs, symboliques et relationnels des l ves 6 Donner du sens au mouvement et l expression de l l ve 7 Engager l l ve dans un parcours de motricit expressive 8La progressivit 9P riode 1 Autour de 2 ans et demi - 3 ans 9P riode 2 - Autour de 3 4 ans 10P riode 3 Autour de 5 ans 11 Les moins de trois ans 12D velopper les perceptions et les coordinations 12 Danser avec des objets (exploration, recherche) 12 Prendre en compte des gestes fondateurs 13 Danser avec une musique (impr gnation, accordage tonique, dialogue) 13 Danser par imitation, (et impr gnation)

2 13 Entrer dans des situations chor graphiques, organiser la danse, construire un projet chor graphique 14 Regarder des uvres chor graphiques 14S engager dans une d marche de cr ation 15 Pourquoi et pour quoi faire ? 15 Des gestes fondateurs 15 Quels acteurs, quels partenaires ? 16 Quelles tapes ? 16 Entrer dans un parcours d ducation artistique et culturelle 18 Rencontrer, fr quenter des uvres et des artistes 18 Pratiquer des exp riences artistiques 19S approprier des connaissances 19 Garder des traces du parcours 20 Penser la continuit et la coh rence du parcours de l l ve 20 Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Agir, s exprimer, comprendre travers l activit physique Objectif 3 : Communiquer avec les autres au travers d actions vis e expressive ou enjeux essentiels de cet objectifIl s agit, sur l ensemble du cycle 1, d amener progressivement l enfant d velopper un imaginaire corporel, sensible et singulier, pour communiquer avec les autres au travers d actions vis e expressive ou artistique.

3 Au travers des situations propos es par l enseignant, l enfant sera conduit : S engager avec plaisir dans des mouvements simples ou globaux, r p titifs ou vari s, pour investir un espace d action, agir avec et sur des objets, traduire des tats, des sensations, des motions. tre l coute de l autre pour faire avec, communiquer, r pondre aux sollicitations, faire des propositions dans un dialogue corporel. M moriser une courte s rie de gestes , des directions, des intentions, des vitesses, pour construire et conserver une s quence d actions et de d placements, en relation avec d autres partenaires, avec ou sans support musical. Alterner les postures d acteur et de spectateur pour entrer en relation au travers de la port e motionnelle du mouvement. Coordonner ses gestes et ses d placements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chant s, pour respecter une disposition spatiale simple, pour voluer ensemble en relation avec un support musical, tenir un r le particulier, pour montrer ou transmettre d autres une r alisation collective.

4 Les diff rents attendus en fonction des gesCe que l on peut attendre pour des l ves couvrir partir d inducteurs vari s (objets, espaces, musiques, ) des actions motrices globales et explorer ses possibilit s plaisir s engager corporellement dans le mouvement dans .MSExplorer diff rentes actions motrices, diff rents mouvements et d ses possibilit s corporelles dans l espace et le attendus fin de GSConstruire et conserver une s quence d actions et de d placements, en relation avec d autres partenaires, avec ou sans support musical. Coordonner ses gestes et ses d placements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chant re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Agir, s exprimer, comprendre travers l activit physique Objectif 3 : Communiquer avec les autres au travers d actions vis e expressive ou qui est construire sur l ensemble du cycleDe l tape (autour de 2 ans et demi - 3 ans) l tape 2 (autour de 3 4 ans) l tape 3 (autour de 5 ans)Explorer les actions motrices et les qualit s de mouvements partir d inducteurs vari s D couverte de l action motrice globale, de diff rents modes d actions possibles pour agir sur des objets de tailles et de formes diff des diff rents possibles pour danser avec les objets ou les faire danser.

5 Exp rimentation des effets multiples sur un m me objet (le faire glisser, le faire ).Exp rimentation des diff rentes qualit s de mouvements induites par les objets manipul s ou imagin s (danser comme la plume, descendre au sol comme la ), par les l ments (air, terre, eau, feu) ou par d autres supports l espace de d placementExploration de diff rents d placements dans l espace, de diff rents trac s (ligne droite, ligne courbe).Association de modes de d placements particuliers en relation avec des r gles d espaces ou des trac en compte de relations spatiales avec des partenaires de danse (loin, pr s de, c te c )Structuration des diff rentes trajectoires dans l espace sc et anticipation de trac s diff rents (lignes courbes, lignes angulaires, spirales) en relation avec les positions des partenaires de le param tre du temps du mouvementExp rimentation des contrastes de temps (mouvement rapide, mouvement lent).

6 Recherche de mouvements et de d placements contrast s dans le et composition d un m me mouvement en jouant sur la variable temps (tr s rapide, lent, mouvement au ralenti ou au contraire acc l r ).Varier l nergie du mouvementExp rimentation, par la r p tition des contrastes, du mouvement saccad , du mouvement de diff rentes qualit s de mouvements partir de verbes d action (fondre, exploser, caresser, ).Reproduction et composition d un mouvement en jouant sur la variable nergie (mouvement continu, fluide, mouvement saccad ).Recherche de diff rentes amplitudes du les possibilit s de l espace corporel procheExploration des diff rents niveaux de l espace corporel (haut, bas).Recherche de positions d quilibre et de mise en d s quilibres intentionnels. Mobilisation d une partie du corps pour se donner une direction dans l espace (la main qui entraine en avant, en arri re, sur le c t ).

7 Mobilisation ma tris e de diff rentes parties du corps pour tracer dans l espace et combiner diff rentes en jeu de la dissociation segmentaire et enchainement de plusieurs mouvements. tablir une relation l autre danseur D couverte du plaisir de danser avec les autres, comme les autres, dans un jeu d imitation et d impr e dans la relation l autre, en agissant sur lui, en manipulant diff rentes parties de son corps, en dansant avec lui (comme lui ou diff remment).Cr ation d une danse avec un partenaire, en variant ses modes de relation (en miroir, en parall le, en contact ), ou en variant les modes de regroupement (par 2, en petit groupe, en groupe ). Construire son regard de spectateur Plaisir et int r t observer la danse des de la danse des autres, pour exprimer un ressenti, pour d crire un mouvement ou un enchainement d et implication dans la production corporelle d un autre pour la commenter ou faire des propositions pour la re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Agir, s exprimer, comprendre travers l activit physique Objectif 3 : Communiquer avec les autres au travers d actions vis e expressive ou conditions de la r ussiteAccompagner les apprentissages moteurs, symboliques et relationnels des l vesL cole maternelle am ne l l ve explorer ses diff rents possibles dans l action motrice et le mouvement expressif, d velopper son imaginaire et communiquer avec les autres.

8 L enseignant, attentif aux besoins de chacun, cr e les conditions n cessaires aux apprentissages de ses l ves. Il organise un espace d expression dans lequel l enfant peut s engager en confiance, mettre en jeu un corps expressif et entrer en communication avec les autres, danseurs ou spectateurs. Il structure progressivement cet espace en instituant notamment un lieu destin aux enfants observateurs et spectateurs des productions des autres (de danse, de cirque, de ). Il propose des situations dans lesquelles l l ve mobilise, nourrit et enrichit son imaginaire. L enfant fait alors l exp rience de nouvelles sensations et motions. Le plaisir de dialoguer corporellement avec un partenaire, par l impr gnation ou l imitation, par la recherche de mouvements pour agir ensemble permet l l ve de construire progressivement son projet de danseur au sein du groupe. Pour d velopper l exp rimentation du mouvement et l expression de ses l ves, l enseignant organise et alterne les temps de recherche, d exploration, de structuration et de composition.

9 Il fait vivre des rituels d coute de soi et du groupe qui permettent d entrer dans l activit . Il met en uvre des situations au cours desquelles il sollicite les improvisations individuelles, suscite la divergence, valorise la cr ativit . Il propose d exp rimenter les propositions des autres pour s approprier par l action leurs fa ons de faire. Il s engage parfois lui-m me dans la situation afin de solliciter, d entrainer, d encourager et de rallier certains enfants. Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Agir, s exprimer, comprendre travers l activit physique Objectif 3 : Communiquer avec les autres au travers d actions vis e expressive ou organise ensuite des phases de structuration au cours desquelles il am ne les l ves prendre des rep res dans l espace et dans le temps, d passer progressivement l improvisation pour garder en m moire une proposition, la conserver afin de l affiner, la montrer d autres et solliciter leur regard.

10 La capacit reproduire la m me forme corporelle permet l enfant de prendre conscience de ses mouvements, de son volution dans l espace de danse. Il construit ainsi son langage corporel et expressif. Enrichir les r ponses des enfants puis proc der la r organisation des formes retenues, dans le but de les pr senter d autres, spectateurs, c est ainsi accepter le regard de l autre, accepter de se donner voir . Donner du sens au mouvement et l expression de l l ve Pour permettre l enfant de s exprimer, pour le rendre acteur de ses apprentissages, et pour l amener construire du sens, un cheminement singulier est mis en uvre. Il part du geste spontan pour le rendre po tique et construire une danse progressivement porteuse d intention. L enseignant taye et verbalise les exp rimentations, il encourage les tentatives et propose des situations pour enrichir l expression corporelle de ses l ves.