Apprendre à porter secours à l'école primaire

1 Apprendre porter secours l' cole primaireCaroline CANTALUPI CPC EPS RUMILLYFran oise ROBICHON Infirmi re CT IA 74Un enjeu de sant publique- les 2 premiers maillons de la cha ne des secours sont renforcer : 1ers gestes de secours et alerte - Construire le plus t t possible des comportements adapt s face une situation de danger- Il s'agit plus d'une ducation citoyenne que d'une ducation aux donn es alarmantes Accidents de la vie courante 5 millions de personnes victimes chaque ann e d'un accident de la vie courante dont 1 million d'enfants, hospitalisations et d c s par an Accidents de la route morts en 2005 bless s en 2005 1 million de morts et 50 millions de bless s travers le monde Accidents du travail 1000 morts par anInstitut de veille sanitaire, Bulletin pid miologique hebdomadaire, n 29-30 du 19 juillet 2011 D velopper une connaissance du corps que l'enfant pourra s'approprier et qui trouvera des chos dans sa vie quotidienne.

2 Construire une v ritable ducation la responsabilit , appliqu e la sant et la s curit , qui ne soit pas consid r e comme accessoire mais comme une d marche transversale mobilisant savoirs fondamentaux, structur s et valu s, ainsi qu'un savoir-faire sp cifique ; Devenir une personne responsable en tant capable de se maintenir en s ret et de porter secours l'autre par quelques actions simples. Des enjeuxp dagogiques et ducatifs* Apprendre porter secours , Collection Rep res, CNDP, janvier 2007 Des confusions, des d rives viter APS AFPS PSC1 Restriction des actions d di es l'APS : - une ann e scolaire, par exemple en CM2,- une ann e sur chaque cycle, - toutes les classes de l' cole b n ficient, une ann e, de l'intervention des pompiers. Apprentisage souvent pris en charge par des organismes ext rieurs.

3 Confusions entre situations d'apprentissage/d' valuation/de validation des comp tences. Trop souvent d connect des autres apprentissages : absence de la dimension mise en oeuvre p dagogique ?1. Il n'est pas question d'enseigner, surtout aux l ves de C3, le PSC1. Enseigner tr s t t les connaissances essentielles pour Apprendre porter secours et permettre aux l ves, d s le C1, de construire des comportements adapt s face une situation de danger ou susceptible de le devenir. Le meilleur moyen de garder active cette comp tence, tant pour l' l ve que pour l'enseignant, est de l'enseigner r guli rement!!Acqu rir progressivement, gr ce une programmation d' cole sur l'ensemble des cycles, les savoirs et comp tences li es aux quatre champs : pr vention-protection-alerte-intervention = comp tence transversale travers des projets interdisciplinaire2.

4 Mettre en oeuvre une v ritable d marche de pr vention. Eduquer au risque, c'est impliquer les enfants dans la qu te de leur propre s curit .Ne pas contraindre les enfants g rer une contradiction implicite en qualifiant de dangereux des objets dont l'int r t et le b n fice leur apparaissent comme vidents et que les adultes estiment pratiques ou agr ables, par exemple des objets coupants, l'eau chaude, un appareil de cuisson, .. Alors que ce sont les conditions de leurs usages, leur d tournement qui peuvent les rendre dangereux. ** Apprendre porter secours , Collection Rep res, CNDP, janvier 2007 Photographies produites par le CRDP de Favoriser une mise en oeuvre distanci e. [..] Il est fortement d conseill , dans les simulations ou jeux de r les qui servent de support ces s quences, de faire mimer par les enfants des actions qui repr sentent une mise en danger, particuli rement pour les plus jeunes.

5 Si, avec des l ves plus g s, ce parti pris est retenu, il est indispensable d' lucider avec eux cette d marche afin de leur permettre d'effectuer une telle simulation avec la distance et le positionnement n cessaires. * * Apprendre porter secours , Collection Rep res, CNDP, janvier 20074. Distinguer phases d'apprentissage, d' valuation et de validation. Des situations r elles pour les situations d'apprentissage vers des situations illustr es (photographies, affiches) pour les situations d' valuation. Apprentissage par : mises en situation puis sc narios vari s, recherche documentaire, formalisation, traces Evaluation : en situation r elle, l'oral partir d'une photo, d'un cas d , l' crit avec un Validation binaire par l'enseignant quand il juge la comp tence acquise En maternelle, le jeu est l'activit normale de l'enfant.

6 Il est le point de d part de nombreuses situations didactiques propos es par l'enseignant. Il se prolonge vers des apprentissages qui, pour tre plus structur s, n'en demeurent pas moins ludiques. L'utilisation de situations r elles doit tre pr f r e aux exercices formels propos s par crit. Pr conisations : mises en situation Le danger n'est pas mim : l'accident s'est produit quand l' l ve doit agir La situation d'urgence est r aliste et proche du quotidien de l'enfant Le sc nario est pr tabli et adapt l'objectif La situation est d crite par l 'enseignant pour d velopper l'observation et pour avoir une vision commune du probl me Elle implique la r solution d'un seul probl me sans pr ter confusion L'enseignant n'est jamais la victime. Il joue le r le du m decin du SAMU et dialogue avec l' l ve.

7 La situation est sans effet de surprise lors de l'apprentissage Varier les lieux et les formes de travail La diversit des situations que doit r soudre l' l ve est souhaitable pour favoriser un transfert des connaissances. Pour l' valuation, l'effet de surprise est par contre revanche l' l ve doit tre inform du test. Les crit res d' valuation tiennent compte du sc Instructions officielles :Quels objectifs ?Quelles comp tences ?L'APS dans les programmeset le Socle Commun Au cycle 1D couvrir le monde : rep rer un danger et le prendre en compte. Au cycle 2 : Instruction civique et morale : Ils re oivent une ducation la sant et la s curit . Comp tence 6 du Socle : les comp tences sociales et civiquesAppeler les secours ; aller chercher de l'aide aupr s d'un adulte. Au cycle 3 : Instruction civique et morale : 1.

8 L estime de soi, le respect de l int grit des personnes, y compris de la leur : les principales r gles de politesse et de civilit , les contraintes de la vie collective, les r gles de s curit et l interdiction des jeux dangereux, les gestes de premier secours , les r gles l mentaires de s curit routi re, la connaissance des risques li s l usage de l internet, l interdiction absolue des atteintes la personne d tence 6 du Socle : les comp tences sociales et civiquesFaire quelques gestes de premier secours ; obtenir l attestation de premi re ducation la route ; savoir si une activit , un jeu ou un geste de la vie courante pr sente un danger officiel n 1 du 5 janvier 2012 Progressions APS pour les cycles 2 et 3 APS et interdisciplinarit BO 5/01/12 PREVENIRPROTEGERALERTERINTERVENIR tableau de comp tences par cycleTableau de suivi de l' l ve pour le livret scolaire1 PREVENIR3-4 s ances2 PROTEGER1-2 s ances3 ALERTER3-4 s ances4 INTERVENIR8 s ancesProgressions pour enseigner les gestes de premiers secours : intervention 1.

9 D finir avec les l ves le type de blessure ou le terme tudi : br lure, saignement, h morragie, traumatisme, inconscience. Ex : Qu'est-ce qu'une h morragie? une br lure ? .. 2. Rechercher des explications : causes, manifestations, risques ..Ex : Quel risque court une personne qui fait une h morragie ? Comment peut-on se br ler ? Comment peut-on faire descendre la temp rature? ..3. Pr sentation du geste par l'enseignante (en temps r el, puis en temps comment puis en reformulation par les l ves)4. Les l ves s'entra nent par 2 ou 3. L'enseignante circule et aide les parall le, au cycle 3, justifier les gestes par les sciences : pourquoi la PLS ?, Pourquoi allonger une personne qui fait une h morragie ?, ..5. Production d'une trace crite individuelle ou collective : comptes rendus, affiches il faut , je dois , grilles d' valuation.

10 6. R investissement : mise en situation, scenario avec effet de Evaluation individuelle partir d'un QCM, d'une photographie, ..8. Validation binaire (oui/non) de la comp tence par l' traces crites :site de l' cole du centre de Sucy-en-Brie : Apprendre porter secours , sceren, MEN et dgesco- porter secours , un apprentissage de la maternelle au coll ge, guide de l'enseignant, Ed BO du 5 janvier 2012- Incident, accident comment agir ? C. Guign , Sceren- Hector et la maison de tous les dangers, logiciel- Appel au 15, cycle 3, MAIFS itographie- site site IA Is re : rature de jeunesse- Petits mais fut s, un guide pour la s curit des enfants, les ditions de l'Homme, 2003. Cycles 2 et 3- J'habite sous les toiles, A. de Lestrade, Milan poche, d s 8-9 ans- Racket NON! S. Duval et M. Boisteau, Bayard jeunesse, BD d s 7 ans- D luge sur la ville, A-M.