FRANÇAIS - Education

1 Informer et accompagner les professionnels de l' ducation CYCLES 2 3 4. FRAN AIS. Langage oral Pratiques ordinaires de l'oral Les postures enseignantes . Dominique Bucheton, professeure honoraire des Universit s Pr sentation La posture adopt e par l'enseignant face sa classe va avoir une grande influence sur l'apprentissage des l ves. Ce geste professionnel, la fois spontan et tr s labor puisqu'il d coule de choix p dagogiques fondamentaux, est crucial dans l'enseignement. La ressource Les postures enseignantes , se pr sente comme un outil d'analyse des mani res langagi res et cognitives de s'emparer d'une t che.

2 Enjeux et probl matiques Une posture est une mani re cognitive et langagi re de s'emparer d'une t che. En fonction des obstacles et des difficult s qui se pr sentent tant du point de vue des l ves que des savoirs, l'enseignant s'en empare de fa on diff rente. L'enseignant, mais galement les l ves, modifient leur posture pendant le cours. Dominique Bucheton analyse ici les diff rentes postures enseignantes afin de rendre compte de leur diversit et de leurs effets tant sur les l ves que sur les modalit s d'apprentissages. Dominique Bucheton, dans son article, d finit la posture comme structure pr -construite (sch me) du penser-dire-faire qu'un sujet convoque en r ponse une situation ou une t che scolaire donn e.

3 Les sujets peuvent changer de posture au cours de la t che selon le sens nouveau qu'ils lui attribuent. La posture est donc la fois du c t du sujet dans un contexte donn , mais aussi de l'objet de la situation, ce qui rend la saisie difficile et interdit tout tiquetage des sujets. Plusieurs postures sont ainsi identifi es dans son interview et l'article co- crit avec Yves Soul : une posture de contr le qui vise mettre en place un certain cadrage de la situation : par un pilotage serr de l'avanc e des t ches, l'enseignant cherche faire avancer tout le groupe en synchronie ;. une posture de contre- tayage : variante de la posture de contr le, le ma tre, pour avancer plus vite si la n cessit s'impose, peut aller jusqu' faire la place de l' l ve.

4 Retrouvez duscol sur - Minist re de l' ducation nationale, de l'Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 2016 1. CYCLE 3 I FRAN AIS I Langage oral Pratiques ordinaires de l'oral une posture d'accompagnement : le maitre apporte une aide ponctuelle, en partie indivi- duelle, en partie collective, en fonction de l'avanc e de la t che et des obstacles surmonter. Cette posture, l'oppos de la pr c dente, ouvre le temps et le laisse travailler. L'enseignant vite de donner la r ponse, voire d' valuer. Il provoque des discussions entre les l ves, favo- rise la recherche des r f rences ou outils n cessaires.

5 Il se retient d'intervenir, observe plus qu'il ne parle ;. une posture d'enseignement : l'enseignant formule, structure les savoirs, les normes, en fait ventuellement la d monstration. Il en est le garant. Il fait alors ce que l' l ve ne peut pas encore faire tout seul. Ses apports sont ponctuels et surviennent des moments sp cifiques mais aussi lorsque l'opportunit le demande. Les savoirs, les techniques sont alors nomm s. La place du m talangage est forte ;. une posture de l cher-prise : l'enseignant assigne aux l ves la responsabilit de leur travail et l'autorisation exp rimenter les chemins qu'ils choisissent.

6 Cette posture est ressentie par les l ves comme un gage de confiance. Les t ches donn es sont telles qu'ils peuvent ais - ment les r soudre seuls ; les savoirs sont instrumentaux et ne sont pas verbalis s ;. une posture dite du magicien : par des jeux, des gestes th traux, des r cits frappants, l'enseignant capte momentan ment l'attention des l ves. Le savoir n'est ni nomm , ni construit, il est deviner. Vid o de pr sentation, Dominique Bucheton Dominique Bucheton et Yves Soul , Les gestes professionnels et le jeu des postures de l'enseignant dans la classe : un multi-agenda de pr occupations ench ss es , ducation et didactique, vol.

7 3 - n 3 | Octobre 2009, mis en ligne le 01 octobre 2011. Retrouvez duscol sur - Minist re de l' ducation nationale, de l'Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 2016 2.