Graciela Hernández Morales Maquetación:Jorge …

1 La educaci n sexual de la primera infancia. Gu a para madres, padres y profesorado de Educaci n Infantil Autoras: Graciela Hern ndez MoralesConcepci n Jaramillo Guijarro 2003 Secretar a General de Educaci n y Formaci n ProfesionalMINISTERIO DE EDUCACI N, CULTURA Y DEPORTESECRETAR A GENERAL DE EDUCACI N Y FORMACI N PROFESIONALNIPO: 176-03-288-8 ISBN: 84-369-3771-6 Edici n: NeturityMaquetaci n:Jorge MennellaIlustraci n: Pelorroto y EspadaDep sito Legal: M-55064-2003 Impreso en Espa aImprime: SAORA rtes gr ficasSe permite la reproducci n de la presente obra siempre que lleve incorporado el nIntroducci n1.

2 El sexo, la diferencia sexual y la sexualidad humanaEl sexo y la sexualidad humanaEl sexo y la diferencia sexualLa sexualidad infantil2. Mitos e ideas falsas sobre el sexo y la sexualidad Hay una sola manera correcta de ser mujer y de ser hombre? El sentido de la sexualidad es la reproducci n? El sexo y la sexualidad son pura biolog a? Las mujeres no tienen sexualidad propia? Los afectos y la sexualidad no van unidos?3. La educaci n de la sexualidadSiempre se hace educaci n sexualObjetivos de la educaci n sexual Qui n debe y puede hacer educaci n sexual?4. Ser como somos es el mejor punto de partidaNo es necesario hacer teatro Entendernos y aceptarnos5.

3 El v nculo y las relaciones con ni os y ni asQu son los v nculos de apegoEl contacto f sicoDar calidad a los v nculos y a las relaciones6. Ser ni a; ser ni oLa conciencia de ser ni a o ser ni oLa diferencia: reconocer al otro sexo7. Reconocer y valorar el propio cuerpoTocar y sentirAutoexplorarseNombrarAprender c mo evolucionan los cuerposMoverse y expresarseCuidar la saludLa coqueter a8. Las relaciones con otros ni os y ni asCultivar el sentido de la relaci nLa amistadLos conflictosLos juegos amorosos9. Preguntas y respuestasSus curiosidadesLos mensajes contradictorios10. Prevenir los riesgosQu es el abuso sexualMensajes que ayudan a prevenir los abusosEl alarmismo no previene los abusosBibliograf aDesde una perspectiva hist rica la violencia dom stica constituye la expresi n de un ordensocial basado en la desigualdad, generada por una asignaci n de roles diferentes a hombres ymujeres y a un reconocimiento y valoraci n social y econ mica m s elevada de lo masculino, enrelaci n con la esfera p blica.

4 Desde una perspectiva social es una manifestaci n de prepoten-cia y dominio sobre las mujeres y los menores, que lleva a algunos hombres, en un intento porpreservar sus privilegios, a recurrir a la violencia f sica cuando no son capaces de convencermediante la l gica y la raz n. Hoy en d a la violencia ejercida contra las mujeres en el entornofamiliar constituye uno de los m s graves problemas a los que se enfrenta la sociedad espa este tipo de violencia ha existido siempre en los ltimos a os se ha producido unatransformaci n simb lica que ha permitido hacer m s patente que la violencia contra las muje-res es un hecho inaceptable.

5 Los comportamientos violentos no pueden considerarse ya comopertenecientes al mbito privado, no son tampoco un problema de las mujeres, sino para lasmujeres. Constituyen, por ello, un aut ntico asunto p blico, un problema de la cultura y de losvalores que afecta al conjunto de la sociedad y que es necesario erradicar sin este fin se pusieron en funcionamiento un conjunto de medidas de intervenci n, encua-dradas en el Plan Integral contra la violencia dom stica. En el marco de dicho plan el Centro deInvestigaci n y Documentaci n Educativa ha recibido el encargo de elaborar estos materiales deeducaci n afectivo sexual, que pretenden promover una educaci n basada en la igualdad y la nodiscriminaci n por razones de sexo que defiende nuestra Constituci n, potenciando en el Siste-ma Educativo los valores de di logo, respeto y tolerancia, para evitar que las futuras generacio-nes reproduzcan esquemas de comportamiento a socializaci n de ni as y ni os juega un importante papel en la formaci n de las con-ducta s y.

6 Dado que sus ag entes son tanto el profesorado como los padres y madres, e sta Gu aest dirigida a ambos colectivo s. Su objetivo principal consi ste en poner de manifiesto la nece-sidad de respetar las diferencia s, valorarl as y trabajar con ellas, evitando los prejuicio s y lo se s t e r e o t i p o s .La diferencia sexual es la primera que se da entre los seres humanos y est siempre pre-sente, pero nunca debe servir para justificar la discriminaci n. Esas diferencias muestran lo quecada cual es: una historia que evoluciona y un cuerpo en continua transformaci n y los ni os yni as deben ser conscientes de esta realidad desde la primera infancia, sin interpretar esta dife-rencia de forma jer rquica.

7 Debemos ayudarles a valorar por igual ambos Gu a, a diferencia de otros manuales, no consiste en un repertorio de actividades a rea-lizar en el aula y tampoco est dirigida a expertos en educaci n afectivo sexual, consideradacomo un componente m s del curr culo. Por el contrario, desde una concepci n de la ense anzay el aprendizaje basada en el desarrollo integral, enfoca la pr ctica educativa contando con lasexualidad y la diferencia sexual e integrando los aspectos corporales, afectivos, cognitivos yrelacionales. Se trata de que los ni os y las ni as desde sus primeros a os de vida lleguen a comprenderque los conocimientos y los valores no son algo ajeno a la vida, sino que forman parte de ella yaprendan a erradicar la violencia como forma de resolver los conflictos entre las personas.

8 Esperemos que la Gu a que ahora se presenta contribuya a de Investigaci n y Documentaci n Educativa sta es una gu a destinada tanto a maestras y maestros como a madres y padres. No hemoshecho una separaci n entre escuela y familia porque entendemos que, aunque sean contextoseducativos diferentes, las orientaciones para la educaci n afectivo-sexual no difieren sustancial-mente, ya que los y las educadoras de ambas instituciones buscan el desarrollo sano y feliz deni as y ni os, y lo hacen estableciendo v nculos significativos y trascendentes con su hacer educaci n afectivo-sexual no hay que renunciar a la propia historia ni dejar deser quien se es para convertirse en una persona experta en el tema.

9 La competencia para poderhacer una buena educaci n afectivo-sexual, la encuentra quien educa en su propio inter s y susganas de crear y sostener v nculos y relaciones de intercambio con las gu a busca ser un pretexto para que quienes la lean se paren a pensar sobre sus propiaspr cticas educativas. Cada uno de sus apartados aporta reflexiones, pistas, propuestas o ideasque pueden ayudar a afianzar o transformar esta pr ctica. Centrar esta gu a en la educaci n infantil es un modo de hacer expl cito que la sexualidadacompa a al ser humano desde su nacimiento hasta su muerte y que, por tanto, ni os y ni as sonseres sexuados.

10 Esto significa que es preciso orientarles en el desarrollo de su sexualidad, no s lopara su futuro, sino para que la vivan satisfactoriamente en su propio lo largo de la historia, la crianza, el cuidado y la educaci n infantil han sido tareas desarro-llada s fundamentalmente por mujeres, tanto en la casa como en las instituciones escolare s. Esto esas a n hoy, aunque, en los ltimos a os, cada vez m s hombres (padres y mae stro s) se han intere-sado por la relaci n con las y lo s peque os y se han sumado con gusto a l a tarea de educarlos. Diversas pr cticas desarrolladas hist ricamente por madres han ense ado que el afecto, elamor y la palabra hacen posible el desarrollo infantil; y que, en su ausencia, es dif cil que stese de.