Guide d’enseignement efficace en matière

1 200 6 Guided enseignementefficaceenmati redelitt ratie,dela4e la6eann eFasc ic ule 2 : Ges tion et plan if icat io n Parti e A : Ges tion de clas se Parti e B : Plan ific ati on strat gi que et sou ti en l l veLes aut res fa scicul es qui composentce guid e traitent d u ne vari t de sujets , entr e au tres, des diversessit uat ion s d en sei gn em ent en com munic ation or ale, en lecture et en c rit ur e, de l valuationdespr ogr s des l ves en mati re de li tt rati e et de l utilisa tion de la tech nol og ie. On y pr opose aussides mod le s de le ons , des ex empl es d act ivi t s ainsi que du mat riel rep rodu ir enseignementefficaceenmati redelitt ratie,dela4e la6eann eGuided enseignementefficaceenmati redelitt ratie,dela4e la6eann eFASC ICULE2 Ges ti on et plan if ic ati on2006 LeGuided ense igne me nt effi ca ce en ma ti re de li tt r at ie, de la 4e la 6eann ea t labo r en con form it avec laPo litique d am nagemen t linguist iquede l ontario po ur l ducat io n en langue fran ai sepour sout enir la r ussit escol aire des l ves et app uyer le d ve lo ppe men t durable de la com mun au t scol aire de langu e fr an ais e de l Ontar io.

2 On y pr se nt e, en tre aut re s, desst rat gies d en seig ne men t qu i favo ris ent l ac qui si tio n de com p te nc es enco mmun ic at io n orale par chaque l ve .INTRO IEA : GEST IONDE CLA un cli mat de clas se pos it ort de con fi ance et res pec t mutu el ..3L tabli ss emen t des r gl es et de s ro utin es de la class e ..5 Les r gl es ..6 Les rout in es ..7 Organise r la clas gest io n de l esp ace ..9 Les ai res de travail sel on les regr ou pe men ts ..9 Les ai res de ran gem en t ..12 Les surfac es mural es et les r f ren tie ls ..13La gest io n du tem ps ..15Le tem ps con sac r la lit t r atie au cycle mo yen ..15 Les outi ls po ur g rer le tem ps ..16La gest io n des gr oup es ..17L ap prent is sage col laborat if ..17 Les typ es de reg roup ement s ..19La co mposi ti on des gr oupes ..20La co ll abo rat ion , a se cult iv e!

3 21La gest io n des res sourc es ..22La s lec ti on des ress our ces ..24 Des textes de to us genres ..26L o rgan isati on des ress our ces ..28 Les cent res de lit t rati e ..31 AnnexesAn nexeA Ex empl es de r f re nt ie ls po ur les r gle s et les rout ine s de la clas seA- 1 : J ajus te le vo lum e de ma vo ix selo n la si tu ati on ..34A- 2 : Les r gl es de vie de la class e ..35A- 3 : Que faire quan d j ai be soi n d aid e? ..36A- 4 : Les comp ort ement s at te nd us dan s la clas se ..37iiiTABLEDESMATI RESAn nexeB Pla ns d am na gem ent de la cla sse sel on la si tua tion d a pp renti ssa ge .. 38 Annexe C Exem pl es d ac ti vit s coo p rat ives ..42 Annexe D Autres ress our ce s ..46 Annexe E Fi ches desc ript ive s de cen tr es de lit t r ati eE-1 : Le cen tre de lect ure ..47E-2 : Le cen tre d cout e ou d enr egi st reme nt ..48E-3 : Le cen tre d crit ure.

4 49E-4 : Le cen tre mul tim d ia ..50 FiguresFig ure 1 Les comp os an te s de la ge st io n de clas se ..2 Fig ure 2 Objec ti fs d ense ign em ent se lo n le s type s de regr ou pe men ts ..19 Fig ure 3 l m ent s con sid r er lo rs de la s lec tio n d un te xt e ..29 PAR TI EB : PLA NI FI CA TIONSTRAT GIQUEET SOUTIEN L L dre de plani fi cati on de l ens ei gn emen t des habilet s li es la li tt ra 52L t ayage au ser vice de l ap pre nt is sage ..61L i mpo rtan ce de l object ivat io n ..66Pl anif icat io n du pro di ti ons relat ives la pla ni fic atio n d u n pro gram me ax sur la li tt r at ie ..68 Bien conn a tre les pr og ramm es-c adr es du curric ulu m ..68 Bien conn a tre le profi l de la class e et le pr ofil d ap pren ti ss age des l ve s .. 69 Bien conn a tre les app roc hes , le s strat gi es et les ress ou rce s p dagogi qu es.

5 70 Les typ es de pl ani ficat ion ..71La pl ani fi cat ion an nuel le ..73La pl ani fi cat ion mens uelle ..74La pl ani fi cat ion hebd oma dair e ..80La pl ani fi cat ion quot id ien ne ..86An nexesAnnexe A Fr quen ce des ac tiv it s de litt r at ie au cyc le moy en ..90 Annexe B Dur e app ro xi mat ive des sit uat ion s et des act ivi t s pouvan tent rer dans la com po siti on des blo cs d ensei gn emen t des habi let sli es la lit t rat ie ..91 Annexe C Ex empl es de qu est io ns favo risan t l obj ec ti vati on au co ur s destroi s t apes du pro ce ss us d ap pr en tis sage ..92 Annexe D Gabarit sD-1 : Gabari t po ur la pl anif icat io n he bd om adai re ..94D-2 : Ga bar it pou r la pl anifica tion qu ot idiennedes p rio de s d ense igne me nt .. 95 GUI DE D EN SEI GNEMENT EFF IC AC E EN MA TI REDE LITT RA TI E, DE LA 4e LA 6eANN E , FA SCICULE 2ivTAB LE DES MATI RESvFiguresFig ure 1 Cad re de pl anifi cati on de l ens ei gn em ent des habi let s li es la lit t rati e.

6 53 Fig ure 2 Exemp le de plan ifi cat ion de bloc s d e ns ei gne men tdes habil et s li es la li tt rat ie dans le cadr e d un e un it d ap pren tis sag e int er dis ci plinai re (5ean n e) ..56 Fig ure 3 L ta yag e au nivea u de la zo ne pr ox imale de d velop peme nt ..63 Fig ure 4 Mo d l e d t ayag e po ur un ap pr en ti ss age op ti mal ..64 Fig ure 5 Les types de pl anif icat io n ..72 Fig ure 6 Cart e conc ept uelle Le s l men ts con si d re r pourla pl anifi cat ion men su elle ..75 Fig ure 7 Les caract ri stiq ues de l u ni t d ap pr en tiss age et du proje td ap pren tis sag e ..77 Fig ure 8 t apes d l abo rat ion de l unit d ap pren tis sage et du pr oj etd ap pren tis sag e ..77 Fig ure 9 Cart e conc ept uelle Uni t d appr en ti ss age en t ud esso cial es (5eann e) ..79 Figu re 10 Cart e conc ept uelle Le s l men ts con si d re r pourla pl anifi cat ion hebdo madai re.

7 82Fi gure 10A Ca rte conce pt ue lle Les l ments con si d rer pourla pl anif icat ion de s sit uati ons de commu ni cati on or ale .. 83Fi gure10 BCa rte co ncept uel le Les l me nts cons id r er po urla pl anif icat io n des si tu atio ns de le ctur e ..84Fi gure10 CCart e co nc ep tu elle Le s l men ts con si d r er pou rla pl anif icat io n des si tu atio ns d cr itu re ..85 Fig ure 11 Cart e conc ept uelle Le s l men ts con si d re r pourla pl anifi cat ion quot id ie nne du blo c d ensei gne men tdes habil et s li es la li tt rat ie ..88 BIB LI OG ens eig nem en t dis pens en ma ti re de li tt rat ie co ns ti tue la pier re an gulai re del app ren ti ssag e au cyc le mo yen. L o bj ec tif est de d velop per les habi let s des l vesdans ce do main e et d aid er ces der nie rs ac qu r ir la co nf iance en soi et l assu ran cen cessai res au d vel opp em ent de l aut on om ie et du sen s des respon sabi li t s qu il acc omp agn e.

8 Le com port em en t pro fe ss io nn el de s en sei gnan ts est d t ermi nant cet gard .Av an t d en trep rend re l ac te d ens ei gne me nt fo rm el, il faut instau rer un cli mat de clas ses curis ant , st im ulant et ap te l ap pre nt is sage . Les ens ei gnan ts doi ven t cr er une cultur ede l appr ent issage en sa lle de class e qu i acco rde de l impo rta nce to us le s membr es de lacom mu na ut d appr ent issa ge. Un e foi s le climat de clas se tabl i, il fau t voi r l org an isat ionde la cl asse en vue de plan ifier un pro grammeax su r la li tt rat gest io n de cl ass e exi ge de la part des ense ign an ts un se ns p dago gi qu e aigu et unesol id e capac it d org anis at ion . Dans la pr emi re part ie de ce fas ci cule, on pr s en te desr gles et des routi nes d velo ppe r pou r ins tau re r un cli mat de class e po siti f. Cr er unenvironnement ax su r la litt ratie suppos e qu e l on inv es tis se dans la ges tio n de l espace,du tem ps, des group es et des res sou rc es de te lle so rt e que les l ves du cyc le moye npui ssen t s y sen ti r l ais e et s en gage r plei neme nt dan s leur ap pren tis sage.

9 Tou te s lesconsi d rat io ns rel ati ves la gest io n de clas se au cycle moyen visen t en ef fe t di sp ose rles l ves s ado nner en co ll abo rati on une dive rs it d ac ti vit s li e s la li tt r at ie .La de ux i me partie du fascicu le est co nsa cr e au cad re de pla nification de l ens eig nem en tde la co mmun icat ion orale, de la lec tu re et de l c rit ure. On y pr sen te d abor d lescondi ti ons relat ives la plan ific atio n d u n pro gram me ax sur la li tt r at ie , c es t- -d ir ela con nais san ce des pro gram me s-c adr es, le pro fi l de la clas se et le prof il d ap pren tis sagede chaque l ve ain si que les app roc hes , le s st rat gi es et les re sso ur ce s p dagogi que gest io n de cl ass e infl ue di rect em ent su r la quali t des ex p ri en ces d ap pren tis sage des l ves et par cons quen t sur la per ce pti on qu ils ont de la li tt r at ie et plu s pr cis m entde la li tt rat ie l c ol e.

10 El le m r ite ai ns i tou te l at te nt ion de s en sei gn ant r er un e clas se es t une t ch e comp lex e qui imp li que un ens emble de res pons abili t sdirec tem en t li es la vie de la clas se et aux act ivit s qu i s y d roule nt . Tout es le s co n-si d rati ons relat ives la ges ti on de clas se au cyc le mo yen vi se nt disp oser le s l ve s s ad on ner en col labo rati on une dive rs it d act ivi t s li es la li tt rat gest ion de cl asse exig e un sens p da gogiq ue aigu et une org anis at io n solid e de la pa rtdes ens eig nan ts . El le doi t t re la fo is ri gou reu se et sou ple pou r favo ri se r l in ter act ionposit ive en cl asse , facil ite r le re co urs un ve nta il de strat g ie s d ense igne me nt, pe rmettrele d r oulem ent sim ult an et coo rd onn de di ver ses ac tivit s et l ut ili sat ion d un evari t d o uti ls et de mat riel.