Les bateaux - Education

1 Duscol Ressources maternelle explorer le monde du vivant , des objets et de la mati re Les bateaux Retrouvez eduscol sur : Janvier 2016. Table des mati res l ments du programme et attendus de fin de cycle 6. Les connaissances utiles aux enseignants 6. Les enjeux de ce module 6. Les premi res compr hensions vis es chez les l ves 6. Les raisonnements qui pourraient tre mobilis s lors de la mise en uvre 7. Lexique qui pourrait tre mobilis durant la mise en uvre du module 7. Traces qui pourraient tre produites durant la mise en uvre 8. Organisation spatiale et mat rielle de la classe 9. Pr cautions relatives aux situations d clenchantes qui pourraient tre propos es partir d'albums 10. Quelques situations qui permettent d'introduire le module 10. Premiers moments de familiarisation pratique pour les l ves de MS avec le bac eau et divers objets 11.

2 Moment suivant de familiarisation pratique pour les l ves de MS avec le bac . eau et de nouveaux objets 12. Premiers moments de familiarisation pratique pour les l ves de GS avec le bac eau et divers objets 12. Premier moment de focalisation avec les l ves de GS. Quels sont les objets qui flottent ? Quels sont les objets qui coulent ? 15. Vers la notion de perm abilit (en parall le avec le d but du travail sur la flottaison) 18. Second moment de focalisation avec les l ves de GS. Comment repr senter, par un code, que des objets flottent ou coulent ? 19. Minist re de l' ducation nationale, de l'Enseignement sup rieur et de la Recherche Ressources maternelle - explorer le monde du vivant , des objets et de la mati re 3. Les bateaux Nouveau moment de familiarisation pour les l ves de GS 21.

3 Troisi me moment de focalisation pour les l ves de GS. Premi res repr sentations par les l ves et bilan des exp riences v cues. 22. Moment d' changes avec les l ves de GS 24. Moment de familiarisation avec les l ves de GS 25. Quatri me moment de focalisation avec les l ves de GS. Production collective d'un crit de synth se. 25. Moment de focalisation avec les l ves de MS et de GS. Exploitation d'une premi re construction et d'un premier chargement de bateau 26. Moment de focalisation avec les l ves de MS et de GS. Exploitation d'une exp rience collective et mise en lien avec une histoire lue. 28. Moments de familiarisation avec les l ves de MS et de GS 29. Annexe 32. Minist re de l' ducation nationale, de l'Enseignement sup rieur et de la Recherche 4 Ressources maternelle - explorer le monde du vivant , des objets et de la mati re Les bateaux Cette ressource pr sente le travail r alis dans une classe de 23 l ves de MS-GS (enseignante : Christine Mage, cole primaire d'Issus, circonscription de Villefranche de Lauragais, d partement de la Haute-Garonne).

4 La ressource a t scind e en trois parties afin d'en faciliter la compr hension : les parcours d'apprentissage qui portent plus sp cifiquement sur explorer la mati re ne sont pas strictement identiques pour les deux niveaux de classe. En les distinguant de mani re artificielle , les auteurs ont voulu rendre leur logique propre plus explicite. Cette premi re partie accorde une place plus importante aux l ves de GS (sans exclure totalement des situations propos es aux l ves de MS) ;. des situations d'apprentissage et des gestes professionnels, sp cifiques chaque niveau de classe, peuvent tre pr sent s et d taill s par l'interm diaire de s quences film es assez longues ;. les parcours d'apprentissage qui portent sur Utiliser, fabriquer, manipuler des objets servent illustrer la dynamique engag e dans une classe deux niveaux.

5 Un projet de construction de bateaux permet ainsi de faire travailler ensemble, mais avec des enjeux d'apprentissage qui peuvent tre diff rents, les deux sections de la classe. Minist re de l' ducation nationale, de l'Enseignement sup rieur et de la Recherche Ressources maternelle - explorer le monde du vivant , des objets et de la mati re 5. Les bateaux l ments du programme et attendus de fin de cycle explorer la mati re. Utiliser, fabriquer, manipuler des objets. Choisir, utiliser et savoir d signer des outils et des mat riaux adapt s une situation, des actions techniques sp cifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner ). R aliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage. Les connaissances utiles aux enseignants Voir les ressources en annexe.

6 Les enjeux de ce module Les premi res compr hensions vis es chez les l ves Distinguer les objets et les mat riaux (les substances) qui les constituent. Du point de vue des objets : Des objets flottent : ils ne restent pas au fond de l'eau. Des objets coulent : ils restent au fond de l'eau. Le fait qu'un objet flotte ou coule ne d pend ni de sa grosseur ni de son poids. Un bateau charg s'enfonce dans l'eau et finit par couler au-del d'une certaine charge. On peut agir sur la flottaison d'un objet en l'alourdissant ou en modifiant son volume (sa taille ou sa forme diront certainement les l ves). Des objets vers les mat riaux qui les composent : Certains objets constitu s de mat riaux imperm ables peuvent toujours flotter la surface de l'eau, quelle que soit leur forme.

7 Certains objets constitu s de mat riaux imperm ables flottent uniquement si on les fa onne en forme de bateau . Des objets constitu s de mat riaux perm ables peuvent flotter durant un temps limit (car ils absorbent l'eau, s'alourdissent, se d sagr gent ). Du point de vue des mat riaux : Certains mat riaux absorbent l'eau, ils sont perm ables. Certains mat riaux n'absorbent pas l'eau, ils sont imperm ables. Des habilet s motrices : couper, d couper, coller, plier, assembler, fixer. Minist re de l' ducation nationale, de l'Enseignement sup rieur et de la Recherche 6 Ressources maternelle - explorer le monde du vivant , des objets et de la mati re Les bateaux Les raisonnements qui pourraient tre mobilis s lors de la mise en uvre De type s quentiel (ou chronologique) : la suite ordonn e des tapes de fabrication d'un radeau ou d'un bateau (par pliage, par modelage, par assemblage de divers mat riaux), la suite chronologique des tapes d'une exp rience, etc.

8 De type conditionnel : si alors. Exemple 1 : si on charge le bateau alors il s'enfonce dans l'eau. Exemple 2 : si le bateau est fait avec du papier perm able alors il coule. Exemple 3 : si je perce la coque d'un bateau, alors il se remplit d'eau et il coule. Exemple 4 : si je souffle sur le bateau, il peut avancer. De type relationnel : plus plus , moins moins . Exemple 1 : plus un bateau est charg , plus il s'enfonce sous la surface. Exemple 2 : moins un bateau est charg , moins il s'enfonce sous la surface. Exemple 3 : plus je souffle fort, plus le bateau avance vite. Exemple 4 : plus le papier qui sert fabriquer le bateau est absorbant, plus il coule rapidement. De type analogique : Exemple 1 : comme les bateaux que nous avons fabriqu s, les vraies barques peuvent couler quand elles sont alourdies.

9 Exemple 2 : comme les bateaux que nous avons fabriqu s, une barque peut couler quand elle a un trou dans la coque. De type comparatif : Rep rage de points communs (et de diff rences) sur les attributs physiques, Identification des l ments communs entre diff rents types de bateaux (pr sence de flotteurs, de voiles, de moteurs, etc.), Identification des similitudes de formes entre des barques, des bateaux , des navires, des paquebots Tous les bateaux ont un avant (la proue) et un arri re (la poupe). Lexique qui pourrait tre mobilis durant la mise en uvre du module Verbes Substantifs Adjectifs et adverbes flotter, couler, tomber, s'enfoncer, plonger, immerger, surface, fond, voile, m t, lourd, l ger, perm able, se d placer, naviguer, coque, taille, forme, charge, imperm able, gros, petit, transporter, charger, alourdir, moteur, ancre, cordage, absorbant, sec, humide, all ger, couper, d couper, paquebot, barque, chalutier, mouill , tremp , charg , coller, plier, assembler, taler, cano , gondole, voilier lentement, d licatement.

10 Faire naufrage, chavirer, quilibrer . Minist re de l' ducation nationale, de l'Enseignement sup rieur et de la Recherche Ressources maternelle - explorer le monde du vivant , des objets et de la mati re 7. Les bateaux Traces qui pourraient tre produites durant la mise en uvre Des photos des exp riences r alis es, des tris effectu s ;. des dessins d'observation ;. des tableaux pour consigner les observations (lien entre les mat riaux et le fait que les bateaux flottent ou coulent ; pour un m me mat riau, liens entre les formes des bateaux et le fait qu'ils coulent ou qu'ils flottent) ;. des photos pour rendre compte des diff rentes tapes de la fabrication d'un bateau (pliage, assemblage), des photos pour rendre compte de l' volution du comportement des bateaux en fonction du temps (certains flottent quelques instants puis absorbent de l'eau et coulent ; certains bateaux flottent puis lorsqu'ils sont charg s, ils s'enfoncent progressivement dans l'eau), etc.