Organisation / Gestion du temps

1 Minist re de l' ducation nationale - DGESCO Mai 2012 Organisation / Gestion du temps - S quence 1/5 Organisation / Gestion du temps S quence 1 : L Organisation mat rielle de l l ve La transition entre le coll ge et le lyc e pose de nombreuses questions. Au coll ge1, le premier l ment expliquant l chec scolaire est un d calage entre les pratiques des jeunes et les exigences du syst me scolaire (difficult respecter les horaires de coucher, difficult prendre des repas r ) Qu en est-il au lyc e ? Le passage une autonomie plus grande dans le travail, la mise en place de la prise de note, la d couverte de nouvelles mati res sont autant d l ments qui viennent changer la vie d un l ve.

2 L l ve sera donc amen repenser ses m thodes de travail, ses outils et son Organisation . Prendre un temps pour mettre plat et r fl chir sur son Organisation personnelle peut apporter aux l ves : De nouvelles pratiques d Organisation et de Gestion du temps Valoriser leurs pratiques actuelles et les pousser les d velopper Prendre du recul sur leur situation et leur offrir des cl s de compr hension sur certaines de leurs difficult s Ainsi, pour atteindre ces objectifs, nous proposerons aux l ves de suivre un ensemble de s quences.

3 Chaque s quence se d roulera sur une dur e de 2 heures, soit en partant de la pratique pour arriver une compr hension de la r gle, soit par une mise en pratique des r gles d Organisation et de Gestion du temps . La dur e de la formation est pr vue pour une dizaine d heures en fonction de l interaction avec les l ves. Chaque s quence peut donner lieu un bilan en d but de s quence suivante mais galement lors d une s ance de bilan au trimestre suivant ou en fin d ann e. L enseignant, en fonction des difficult s des l ves et des changes mis en place avec eux, d terminera les modalit s du bilan.

4 Les deux premi res s quences porteront sur l Organisation mat rielle et l autonomie de l l ve. Les trois s quences suivantes sur la Gestion du temps . Dans chaque s quence, l enseignant aura c ur d inciter les l ves s am liorer et valorisera les efforts mis en uvre en ce sens. A l issue de chaque s quence, une fiche d valuation sera remplir par les l ves et conserver par l enseignant pour analyser l ensemble de la s ance (toutes les fiches d valuation sont report es en Annexe). S quence 1 : L Organisation mat rielle de l l ve (2 heures) La s quence commence par une mise plat des pratiques des l ves.

5 Lors d un tour de table rapide, les l ves d crivent leurs conditions de travail la maison : travaillent-ils sur un bureau ? Ont-ils un lieu de travail d di dans la maison ? Leur mat riel est il rapidement accessible (L ordinateur et le t l phone portable feront l objet d une s quence part) ? Cette tape peut tre film e ou enregistr e pour tre ensuite r utilis e lors de la r union bilan. Chaque l ve note alors dans le tableau ci-joint l ensemble de ses r ponses. La partie Am liorations possibles sera compl ter par l l ve suite au rappel des r gles.

6 On donnera aux l ves une dizaine de minutes pour compl ter ce tableau. 1 Barom tre Trajectoire /AFEV, 2009(r alis aupr s de 397 enfants de primaire et de coll ge suivis par les tudiants de l AFEV et compl t par une enqu te sur le v cu de 6e et 5e r alis e sur 383 jeunes) publi par Pascal Bavoux dans le cadre de la 2e journ e du refus de l chec scolaire. Minist re de l' ducation nationale - DGESCO Page 2 sur 6 Organisation / Gestion du temps - S quence 1/5 Conditions actuelles (accessibilit , quantit , distance avec le lieu de ) Am liorations possibles Lieu de travail Table et si ge Espace pour r diger Mat riel de travail Calculatrice Dictionnaires Lampe de bureau Espace calme Il ne reste plus qu travailler sur les r gles d Organisation .

7 Espace de travail Il est essentiel pour bien travailler de disposer d un espace de travail calme et unique. Travailler sur son lit, par terre devant la t l vision ne permet pas d efficacit dans le travail. Cette r gle de base est souvent mal accept e par les l ves. On peut d s lors argumenter sur plusieurs points : En faisant plusieurs choses en m me temps , comme regarder la t l vision et faire sa dissertation, on ne peut pas vraiment profiter des deux choses et on met plus de temps faire chacune des choses, voire on est oblig de les refaire.

8 Reporter les choses faire co te plus de temps que de les faire tout de suite Par exemple, ranger ses cours tous les jours. On peut estimer (avec l aide des l ves) que cela prend une deux minutes par jour. Ce qui co te en temps effectif sur la semaine 5 X 2 = 10 minutes sur la semaine. Si l l ve attend la fin de semaine pour ranger tous ses cours, on peut estimer que cela lui prendra les m mes dix minutes et du temps additionnel : retrouver les cours par mati re, les replacer dans l ordre, reprendre les feuilles pli es ou froiss Au final, l l ve aura perdu du temps .

9 Pour mettre en avant la difficult de se concentrer dans un environnement bruyant, on peut r aliser un exercice simple. Exercice (10 minutes) : Donner un texte lire trois l ves. L enseignant chronom trera chaque l ve pendant qu il lit le texte. Les l ves feront la lecture les uns la suite des autres. Le premier lira de sa chaise le texte. Ensuite, le deuxi me le lira en marchant dans la classe et enfin, le dernier le lira alors que ses camarades parleront autour de lui. L enseignant pourra ensuite poser des questions simples sur les textes chaque l ve et il pourra ensuite donner chaque l ve son temps de lecture.

10 La lecture est normalement plus ralentie en fonction des conditions et il est plus difficile de comprendre ce que l on lit. Ainsi, il est facile de d montrer la difficult de se concentrer dans une posture non adapt e ou soumis des stimulations ext rieures. Voyons d autres bonnes pratiques mettre en place, dans la mesure du possible2. 2 Il est important de les inciter am liorer leurs pratiques mais pas de les contraindre. Il faut galement prendre en compte que tous les l ves ne disposent pas de moyens pour s adapter aux conditions optimales d Organisation .