Redalyc.Tecnología educativa y su papel en el logro de los ...

1 EducereISSN: de los AndesVenezuelaTorres Ca iz lez, Pablo C sar; Cobo Beltr n, John KendryTecnolog a educativa y su papel en el logro de los fines de la educaci nEducere, vol. 21, n m. 68, enero-abril, 2017, pp. 31-40 Universidad de los AndesM rida, VenezuelaDisponible en: C mo citar el art culo N mero completo M s informaci n del art culo P gina de la revista en de Informaci n Cient ficaRed de Revistas Cient ficas de Am rica Latina, el Caribe, Espa a y PortugalProyecto acad mico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto31 ResumenEste trabajo est dirigido a develar el papel que tie-ne la tecnolog a educativa en el logro de los fines de la educaci n. Para alcanzar esta empresa se aplic la t cnica de an lisis de contenidos a diversas obras y publicaciones referidas a la tem tica del estudio, as como a documentos emitidos por organismos in-ternacionales y nacionales con inherencia en mate-ria educativa .

2 Se determin que la educaci n puede lograr sus finalidades m s trascendentales mediante el uso sistem tico de la tecnolog a educativa , que emplea diversos medios y recursos para el aprendi-zaje escolar, ya sean los tradicionales (libros, piza-rra, entre otros), o las herramientas que ofrecen las tecnolog as de informaci n y comunicaci n (TIC); concepto que no puede considerarse equivalente al de tecnolog a clave: Educaci n, tecnolog a educativa , tecnolog as de informaci n y comunicaci n, a educativay su papel en el logrode los fines de la educaci nAbstractThis research seeks to unveil the role of Educatio-nal Technology in the achievement of educational purposes. In order to do so, the content analysis technique was used to conduct a thematic analysis of the several papers and publications related to this study, as well as documents submitted by national and international organizations related to the edu-cational field.

3 It was determined that education can achieve its most significant purposes though the sys-tematic use of educational technology, which em-ploys various means and resources in the process of school learning, it could refer to traditional resources (books, whiteboard, and others) or the Information and Communication Technology (ICT) tools; con-cept that cannot be considered equivalent to Educa-tional technology. Keywords: education, Educational Technology, In-formation and Communication Technologies (ICT), educational technology and its role in the achievement of educational purposesArt culo recibido: 08/11/2016 Aceptado para publicaci n: 18/01/2017 Pablo C sar Torres Ca iz de Los AndesN cleo Universitario Rafael Rangel Trujillo, estado TrujilloJohn Kendry Cobo Beltr T cnica Eukakia Mor n de Quintero Villa del Rosario, estado Zulia. Venezuela32 Pablo C sar Torres Ca iz lez, John Kendry Cobo Beltr n. tecnolog a educativa y su papel en el logro de los fines de la educaci nIntroducci nEste trabajo aborda la tecnolog a educativa y su papel en el logro de los fines de la educaci n.

4 El prop -sito es develar cual es la misi n que le corresponde cumplir, para que puedan alcanzarse las finalidades m s trascendentes encomendadas a la educaci n. Indistintamente del momento hist rico y del contexto geogr fico, la educaci n tiene unos fines particulares que responden al tipo de hombre que se aspira formar, as como del modelo social y cultural imperante (Delval, 1999; Guill n Celis, 2008). Entendi ndose que es la tecnolog a educativa la disciplina pedag gica encargada de concebir, aplicar y valorar de forma sistem tica los procesos de ense anza y aprendizaje, vali ndose de diversos medios para que la educaci n logre sus finalidades (Sancho Gil et. al, 2015).El proceso de recolecci n de informaci n que da sustento a este estudio es el an lisis de contenidos, que seg n Hurtado de Barrera (2010) implica acciones reflexivas y anal ticas en torno a la tem tica de investigaci n, en las cu les se revisan, tanto las teor as existentes, como las investigaciones previas.

5 El abordaje de la tem tica a lo largo de este trabajo se organiza en los siguientes apartados discursivos: una mirada a la evoluci n de la tecnolog a educativa , tecnolog a educativa en la actualidad, fines de la educaci n y, por ltimo, fines de la educaci n y tecnolog a estudio se fundamenta en diversas obras y publicaciones referidas al tema, as como documentos emitidos por organismos internacionales tales como: Declaraci n Universal de los Derechos Humanos de la ONU (1948); Plan de Acci n Integrado sobre la Educaci n para la Paz, los Derechos Humanos y la Democracia de la UNESCO (1995); Informe a la UNESCO de la Comisi n Internacional sobre la Educaci n para el siglo XXI, presidida por Delors (1996). Tambi n se revisan las finalidades educativas contenidas en la Cons-tituci n de la Rep blica Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley Org nica de Educaci n (2009), y el Dise o Curricular del Sistema Educativo Bolivariano del Ministerio del Poder Popular para la Educaci n (2007).

6 Esto posibilita delimitar los fines de la educaci n venezolana, desde una perspectiva global, en sinton a con el momento hist rico mirada a la evoluci n de la tecnolog a educativaLa tecnolog a educativa a juicio de Cabero Almenara (2003) se muestra a lo largo de su historia como una disciplina viva, polis mica, contradictoria y significativa, aludiendo con ello a la importancia que han tenido las transformaciones en las que se ha visto inmersa y las diversas formas de entenderla en el discurso pedag -gico. Para encontrar luces en esta diatriba conceptual es til hacer una mirada a como se fue configurando la tecnolog a educativa desde su g nesis hasta las postrimer as del siglo XX. Consecutivamente, Area Moreira (2009) ubica las ra ces de la tecnolog a educativa en la formaci n militar norteamericana de los a os cuarenta, en la que era necesario generar mecanismos para formar a un gran n mero de ciudadanos como soldados y oficiales, empleando programas instruccionales para el logro de ob-jetivos concretos de aprendizaje.

7 Una definici n que muestra la concepci n sobre esta disciplina en la d cada de los 40 s fue elaborada por Munroe (1941), donde la define como cambios en la conducta resultante de la aplicaci n en la escuela de materiales como: a) cine mudo o sonoro; b) peri dicos escolares; c) im genes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas en forma de diapositivas o ; d) materiales de museo; y e) l minas, mapas y gr ficos. En este orden de ideas, autores como Chadwick (1987), De Pablos (1996), Cabero Almenara (2001) y Area Moreira (2009) coinciden al afirmar que esta se configura como campo de estudio dentro de la educaci n en el contexto norteamericano de los a os cincuenta, llegando a su m xima aceptaci n en los sesentas, atribuida 33 EDUCERE - Art culos Arbitrados - ISSN: 1316-4910 - A o 21 - N 68 - Enero - Abril 2017 / 31 - 40a la difusi n e impacto social de los massmedia (prensa, radio, cine y tv), aunado al auge de conocimientos emergentes de la psicolog a conductista.

8 Luj n Ferrer & Salas Madriz (2009) citan dos conceptos que reflejan la concepci n predominante en el momento: para Eiy (1963) es aquel campo de la teor a y pr ctica educativa , involucrada principalmente con el dise o y uso de mensajes que controlan el proceso de aprendizaje; mientras que para Gagn (1968), la tecnolog a educativa es un cuerpo de conocimientos t cnicos con relaci n al dise o sist mico y la conducci n cient fica de la educaci n. Es as , como Cabero Almenara (2003) afirma que en la d cada de los setenta, la misma es asumida como un enfoque t cnico-racional para el dise o y evaluaci n de la ense anza, sustentado en la psicolog a conductista que emergi en las d cadas precedentes. En esos a os, Skinner (1970) se al que la tecnolog a educativa consiste fundamentalmente en la aplicaci n en el aula de una tecnolog a humana, que en l neas generales pretende la planificaci n psicol gica del medio, basada en las leyes cient ficas que rigen el comportamiento humano.

9 Este mismo autor observ en esa poca un estancamiento en el desarrollo debido a limitaciones res-pecto a los recursos inform ticos, pues se trataba de equipos muy caros, que ofrec an bajas ndez Manj n, et. al (1997) se alan la reivindicaci n desde comienzos de los 80 s, gracias a la masifica-ci n de los computadores personales (PC), al hacer que la inform tica se haga presente en todas las facetas de la sociedad, incluido el mundo educativo, sum ndose progresivamente los recursos tecnol gicos multimedia y, m s adelante, el internet. En esa d cada la UNESCO (1984) define la tecnolog a educativa como el ..modo sistem tico de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de ense anza y aprendizaje teniendo en cuenta los recursos t cnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una m s efectiva educaci n (pp. 43-44) . Ya en los a os noventa, Sancho Gil (1994) afirma que la debe ser un saber que posibilite la organizaci n de unos entornos de aprendizaje (f sicos y simb licos) que sit en al alumnado y al profesorado en las mejores condiciones posibles para perseguir las metas educativas consideradas personal y socialmente valiosas (p.)

10 7) . Hasta las postrimer as de la d cada de los noventa, seg n De Pablos, (1996) la tecnolog a educativa se consolida como un campo de conocimiento pedag gico de reflexi n y teorizaci n sobre la acci n educativa planificada en funci n de contextos, caracterizada por el uso de medios tecnol gicos. tecnolog a educativa en la actualidadHoy en d a, autores como Serrano S nchez et al. (2016) afirman que la tecnolog a educativa constituye una disciplina encargada del estudio de los medios, materiales, portales web y plataformas tecnol gicas al servicio de los procesos de aprendizaje; en cuyo campo se encuentran los recursos aplicados con fines formativos e instruccionales, dise ados originalmente como respuesta a las necesidades e inquietudes de los usuarios. Estos autores coinciden en el estudio del uso de las TIC S en el proceso de ense anza y aprendizaje (tanto en con-textos formales como no formales), as como el impacto de las tecnolog as en el mundo educativo en general a trav s de las tecnolog as educativas.