Se situer dans l’espace

1 QUESTIONNER LE MONDEI nformer et accompagner les professionnels de l - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 20161 Retrouvez duscol surSe situer dans l espace Pour tre un acteur responsable dans le monde qui est le n tre, il nous faut le connaitre, le comprendre pour le maitriser. Pour construire l avenir, il nous faut d velopper des conduites adapt es appuy es sur une valuation de l utilisation que font de notre plan te les soci t s actuelles et celles du pass . Pour y parvenir, il nous en faut les codes.

2 Ces codes, qui s acqui rent progressivement d s l cole primaire, sont multiples. Les programmes de 2015 les abordent sous forme de langages sp cifiques acqu rir dans toutes les disciplines. Questionner le monde est l un des champs d exploration du cycle 2. Les codes relatifs ce monde, vu comme l environnement dans lequel nous voluons en tant que membre d une soci t , requi rent de savoir s y rep rer ( langage spatial et orientation du corps), de pouvoir identifier les objets qui nous entourent et de s rier ceux qui sont le fruit des activit s des hommes et ceux dus des forces naturelles ( langage g ographique et iconographique), de savoir y rep rer des trames temporelles ( langage abstrait du temps), d en percevoir les organisations ( langage cartographique).

3 Ce questionnement du monde, qui am ne l l ve articuler progressivement le concret des perceptions et de l observation l abstraction des savoirs pour penser le monde, doit aussi l amener se penser comme faisant partie int grante de ce monde pour devenir un structuration de l espace au cycle 2 se construit - la suite de ce qui s est d j fait en maternelle - tr s lentement en lien avec la maturation physiologique de l enfant. Ce processus d bute la naissance et se nourrit des perceptions de l enfant au contact du monde qui l entoure. Il consiste en une construction de la lat ralisation, elle-m me en lien avec la construction de l image de soi, en une capacit se rep rer et s orienter, et en la maitrise du vocabulaire spatial pour exprimer positions et d placements.

4 Si la familiarisation avec l espace s acquiert par l exp rience, la notion d espace doit se construire et tre accompagn e r guli rement. Des situations vari es visant la maitrise des savoirs n cessaires la structuration de l espace doivent donc tre propos es aux l ves plusieurs fois au cours de chaque ann e du cycle. L enfant de cycle 2 est encore tr s gocentrique et syncr tique. Il capte ses informations sur le monde au travers de ses perceptions. Le r le de l cole est de lui permettre d en prendre conscience et de les utiliser pour se construire une repr sentation plus objective du monde dans lequel il vit.

5 L cole doit aussi l amener prendre conscience que l autre peut avoir un point de vue diff rent du sien. C est la fois un d passement de l gocentrisme et l volution vers la capacit vivre au sein de groupes. Cet autre est le camarade avec qui il change Questionner l espace pour apprendre le - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 201622 CYCLE I QUESTIONNER LE MONDE I Se situer dans l'espaceRetrouvez duscol sursur ses perceptions, mais c est aussi l enseignant ou encore l auteur d une uvre ( crite, iconographique, cartographique, picturale, chiffr e), qui apportent des l ments nouveaux, des mani res diff rentes de construire le rapport au monde.

6 Le syncr tisme emp che un traitement analytique des informations per ues. Les situations propos es dans le cadre de l cole visent donc apprendre l enfant trier ses perceptions, mener des observations syst matiques, afin d en tirer des informations sur le monde lat ralisation est un processus qui permet l individu d op rer une partition du monde per u selon les grands axes du sch ma corporel : devant / derri re, en haut / en bas et les c t s, progressivement nomm s gauche et droite. Cette structuration de l espace per u permet de comprendre la position occup e par le corps, vu d abord comme point de rep re unique et central (espace gocentr ), puis relativement aux objets qui occupent l espace et enfin ind pendamment de sa propre pr sence dans l espace.

7 L acquisition de la capacit se rep rer dans son environnement et mobiliser le vocabulaire spatial se construisent peu peu au cours de situations v cues, vari es, et r guli rement propos es, qui donnent lieu des d placements verbalis s dans lesquels l l ve recourt du vocabulaire d signant les actions, des objets rep res et des directions dans l , on aborde la tr s difficile repr sentation de l espace. Pour repr senter un espace r el, il faut en avoir une bonne connaissance, c est- -dire en avoir m moris les principaux objets rep res, les avoir organis en un sch ma mental coh rent avec la r alit , concevoir une r duction proportionn e de ces objets et en restituer l organisation sur l espace graphique en concevant un codage abstrait puisqu il n est plus question d une vison en trois dimensions.

8 Ces op rations cognitives sont tr s complexes pour l enfant de cycle 2, aussi doivent elle tre amen es tr s progressivement et se donner les trois ann es du cycle pour amener l l ve la maitrise du plan. En effet, on demande l l ve de passer d une vision paysag re tr s affective de son environnement une vision de l espace, abstraite, du dessus et - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 201632 CYCLE I QUESTIONNER LE MONDE I Se situer dans l'espaceRetrouvez duscol surLa g ographie questionne l espaceCitons Roger Brunet (2009) : La question g ographique, celle que se pose normalement tout g ographe, et toute personne un peu curieuse, est tout simplement.

9 Qu y a-t-il l , et pourquoi ceci est l . Le l est la cl du questionnement g ographique. Tr s vite cependant la question doit tre compl t e : pourquoi l et sous cette forme, et depuis quand, et comment cela volue-t-il 1 ? Au cycle 2 (et aussi au cycle 3), la d marche en g ographie peut tre guid e par ce questionnement que l on adaptera aux jeunes l ves. Aborder un th me en g ographie scolaire, c est d abord se demander de quoi on parle en utilisant ce que l on sait d j , fruit des exp riences v cues. Les l ves peuvent parler du quartier, du village, de la ville, des lieux de vacances, des transports, des magasins, du paysage.

10 Ils peuvent aussi mettre des questionnements : on pense que c est ainsi, mais un doute existe, donnant lieu la recherche d informations plus pr cises lors de sorties, de la lecture de documents. La g ographie implique de se demander o est ce dont on parle et donc de localiser par rapport d autres lieux et en adoptant un point de vue et donc une chelle. O est ce quartier, cette zone commerciale par rapport l ensemble de la ville ? O est cette station touristique par rapport au littoral, la r gion et la France ? O passent ces voies de circulation ?