SEQUENCE sur l’Odyssée Problématique : Ulysse ou la figure ...

1 SEQUENCE sur l Odyss e Probl matique : Ulysse ou la figure du h ros S ance/ Objectif Supports/ textes Lecture Ecrit Oral Ma trise de la langue Devoirs/Evaluations S ance 1: Recherches sur Hom re, l'Odyss e et Ulysse . (Annexe A : les recherches TICE) Recherches au CDI ou en salle informatique. Initiation la lecture de textes documentaires (utilisation de diff rents m dias) A partir d'une s rie de questions pr cises, les l ves (r partis en groupes de quatre) doivent r diger un paragraphe donnant les informations principales sur Hom re, un autre r sumant les diff rentes tapes de l'Odyss e et un dernier pr sentant rapidement le personnage d' Ulysse . S ance 2: Etude de l'invocation la muse (incipit de l'Odyss e) et de la pr sentation des personnages divins dans l'Odyss e. (voir texte annexe B) Incipit de l'Odyss e et de la reproduction d'un vase grec repr sentant les diff rents dieux de l'Olympe.

2 Voir aussi l exposition virtuelle de la BNF : Faire trouver aux l ves sur le net une image libre de droits de la fresque des muses. Lecture de l'incipit en fran ais. Analyse des diff rents personnages et des diff rentes pith tes hom riques. Lecture d'une image fixe: la reproduction d'un vase. Les l ves laborent des devinettes partir de la reproduction du vase. Chaque l ve doit produire un court paragraphe d crivant un des dieux sans la nommer. Les l ves devront retravailler leurs paragraphes afin de varier les substituts nominaux et pronominaux. Description des diff rentes muses et identification de celles-ci. Etude des diff rentes formules hom riques permettant de d signer les personnages. Analyse des substituts nominaux et pronominaux. Les l ves devront retravailler leurs paragraphes afin de varier les substituts nominaux et pronominaux.

3 S ance 3: Le personnage d' Ulysse . Analyse compara-tive de diff rents textes d crivant le demi-dieu. Analyse du discours descriptif. Suite la recherche l'oral, les l ves reprennent et retravaillent le paragraphe d crivant Ulysse qu'ils avaient labor lors de leurs recherches Elaborer en commun partir de leurs connaissances (cf. les recherches sur Ulysse ) une liste d'expansions du nom vari es. Etudes des diff rentes formules hom riques et analyse des expansions du nom relev es. (voir document) Nombreux exercices sur les diff rentes expansions du nom. S ance 4: Evaluation formative R daction d'un court paragraphe pr sentant Ulysse qui permet de v rifier les acquis. S ance 5: Une aventure maritime (voir texte annexe B) Etude du naufrage d' Ulysse Analyse d'un extrait pr cis. Etude du sch ma narratif et des proc d s narratifs mis en oeuvre. Les l ves doivent proposer une fin au naufrage d' Ulysse en exploitant les champs lexicaux tudi s.

4 Etude des champs lexicaux de la mer et de navigation S ance 6: Ulysse et les dangers de la mer: les Extraits de l'Odyss e mettant en sc ne ces personnages Lecture cursive de diff rents pisodes mettant en sc ne des personnages Les l ves s'initient au paragraphe argumentatif dans la mesure o ils crivent D bat autour des personnages les plus Etude du champ lexical du danger et de la peur. Nombreux exercices sur les degr s de l'adjectif. sir nes/ Charybde et Scylla (voir texte annexe B) merveilleux Faire trouver sur le net deux images libres de droits et de deux poques diff rentes (monde antiquit et 19 ) repr sentant les sir nes. merveilleux. R investissement des notions vues dans la s ance pr c dente. un court paragraphe dans lequel ils indiquent quel est le monstre le plus dangereux selon eux en justifiant leur choix. Les l ves doivent utiliser diff rents degr s de l'adjectif dans ce paragraphe argumentatif.

5 Dangereux pour Ulysse . Etude des degr s de l'adjectif. (voir le document) S ance 7: Ulysse et le cyclope: tude d'un r cit d'affron-tement (voir texte annexe B) Extrait de film dans un premier temps. Etude du texte d'Hom re dans un deuxi me temps. Analyse de l'image mobile afin de faciliter la compr hension du texte. D velopper une double comp tence de lecteur. Les l ves prennent en notes les grandes tapes de l'extrait de film pour proposer un court r cit r sumant les diff rentes actions. Apr s l' tude du texte d'Hom re, les l ves enrichissent leurs paragraphes en utilisant des termes plus pr cis et des comparaisons recherch es qui soulignent la brutalit de l'affrontement entre le cyclope et Ulysse . Etude du champ lexical de la violence. Etude des diff rentes comparaisons permettant de souligner la brutalit du cyclope Apr s l' tude du texte d'Hom re, les l ves enrichissent leurs paragraphes en utilisant des termes plus pr cis et des comparaisons recherch es qui soulignent la brutalit de l'affrontement entre le cyclope et Ulysse .

6 S ance 8: R flexion sur la notion de h ros et valuation finale: r daction d'un pisode mettant en sc ne Ulysse face un danger (voir le document) Supports: les diff rents champs lexicaux labor s en classe partir de l' tude des textes . Les champs lexicaux tudi s. Les substituts nominaux et pronominaux. Les expansions du nom (et formules hom riques) Le vocabulaire de l'affronte-ment. valuation sommative: r diger un pisode mettant Ulysse face un danger. S ance 9: rem diation et activit s compl men-taires. Autres extraits de l'Odyss e Lecture cursive de l'Odyss e, cette fois dans une version simplifi e ou coup e afin de faciliter l'autonomie du lecteur. Exercices de r criture partir d'extraits de devoirs d' l ves donn s par le professeur (utiliser des substituts nominaux et pronominaux, varier les expansions du nom, ins rer des comparaisons,..) Les l ves reprennent ensuite leur texte pour corriger leurs fautes et r digent ce dernier cette fois sur ordinateur.

7 Dossier du SCEREN : BNF, exposition sur Hom re : POUR LES PROFESSEURS : tude de la place de la lecture et de l criture I. Les objectifs principaux en lecture et en criture d finis dans les IO La s quence pr sent e plus haut s'efforce de respecter les objectifs g n raux tels qu'ils sont d finis dans les IO savoir: d velopper le go t de la lecture lire des textes de toutes sortes comprendre la coh rence propre au r cit s'approprier des l ments cl s d'une culture commune: les origines gr co-latines - d velopper le plaisir d' crire - d velopper la capacit de s'exprimer et de communiquer par crit, assimiler l'id e qu'un texte est notamment crit en fonction d'un ou de plusieurs destinataires - tre apte produire un texte complet coh rent - ma triser la narration et s'initier la description II.

8 Pratiques de lecture Comme l'indiquent les IO, il s'agit de d velopper deux grands types de comp tences: la ma trise de la lecture cursive (qui est la forme usuelle de la lecture personnelle qui porte sur des textes diversifi s litt raires ou non) et l' tude analytique de textes complets (sous forme d'oeuvres compl tes ou d'extraits). Diff rentes formes de lecture doivent tre pratiqu es de fa on quilibr e dans l'ann e: - l'approche culturelle avec la lecture de textes issus de l'h ritage antique : sous formes d'extraits pour les lectures analytiques et sous forme cursive dans une version adapt e (comme dans la s quence l'alternance entre les lectures analytiques et la lecture cursive finale) - l'approche des genres : avec ici l'approche des caract ristiques des textes descriptifs (avec la pr sentation des dieux) et narratifs (avec les diff rentes aventures en mer d' Ulysse ) - la litt rature de jeunesse : il est possible de donner en compl ment une oeuvre en rapport avec le monde grec comme Les Messagers d'Ath nes ou des recueils de mythes grecs - la lecture documentaire.

9 L' l ve doit acqu rir en sixi me la pratique courante des ouvrages documentaires, des manuels et des dictionnaires (s ance liminaire de la s quence) - la relation texte-image : il convient d' tudier les images en rapport avec le texte. Par exemple, dans la s quence, l' tude de l'image mobile facilite la compr hension du passage (ardu) extrait de l'Odyss e. De la m me mani re, l' tude de la reproduction du sarcophage des muses ou du vase repr sentant les diff rentes dieux de l'Olympe) permet de visualiser des h ros pouvant para tre abstrait et facilit la compr hension de la description hom rique. III. Pratiques d' criture Comme le stipulent les IO, les exercices d' criture doivent tre fr quents et r guliers. Au cours de l'ann e, les l ves pratiquent toutes ces formes d' crits dans des situations diversifi es . Il s'agit en effet de multiplier les pratiques d' criture et ce en variant: - les types d' crits : - la r daction de ce que l'on retient (d'un texte, d'un ensemble.

10 (ex: exercice d'un texte sur Hom re et l'Odyss e) - l' criture et la r criture d'un brouillon (ex: le travail sur les substituts nominaux qui permet d'am liorer le texte mais galement les travaux de rem diation - le r cit partir d'un support concret (ex: compte rendu d'un extrait de ) - le r cit partir d'un mythe ou d'un h ros avec le travail sur Ulysse - les travaux individuels (ex: r daction de comptes rendus, de devinettes,..) et les travaux collectifs (ex: la recherche sur Hom re et la r daction d'un court paragraphe, la rem diation l' valuation sommative) - les destinataires: - crits pour soi (ici la r daction d'un court paragraphe synth tique sur Hom re, l'Odyss e et Ulysse ) - crits pour les autres l ves (les devinettes notamment) - crits pour le professeur ( crits valu s avec notamment l' valuation sommative) - les accroches aux travaux d' criture: - les TICE (ex: recherches sur internet et utilisation du traitement de texte): les IO pr cisent d'ailleurs la chose suivante: L'utilisation du traitement de texte peut apporter une aide pr cieuse.)