Un guide fondé sur l’état de la recherche - Education

1 Pourenseigner le vocabulaire l cole maternelleUn guide fond sur l tat de la rechercheL criture de cet ouvrage a t coordonn e par la direction g n rale de l enseignement scolaire du minist re de l ducation nationale et de la Jeunesse. Son laboration a t assur e par un groupe d Le d veloppement du vocabulaire : un enjeu fondamental l cole maternelleCHAPITRES7 L apprentissage de la langue8 L acquisition du langage11 L acquisition du sens des mots12 Le d veloppement de l attention de l enfant14 L in gale acquisition du langage par les l ves17 L enseignement du vocabulaire18 Comp tences langagi res attendues la fin de la maternelle20 Un enseignement explicite fond sur l interaction avec l l veIII33 La mise en uvre de l enseignement du vocabulaire34 Le choix des mots et des situations37 Une n cessaire structuration des mots41 L importance des activit s de cat gorisation en petite section42 Faire r utiliser les mots44 Avoir une attention particuli re pour les l ves tr s loign s de la langue de scolarisation44 Suivre les progr s des l ves51 Focus | Un exemple de construction de s quences

2 Sur les trois ann es de l cole maternelle67 Focus | Un exemple de s quence en petite section pour travailler le champ lexical des v tements70 Focus | Un exemple de s quence en moyenne et grande sections partir d un conte traditionnel77 Focus | Un exemple de s quence en moyenne et grande sections partir d un texte documentaire86 Focus | Un exemple de s quence partir d une uvre d artBIBLIOGRAPHIE ET OUTILS DE R F RENCE96 Ouvrages96 Articles98 Rapports, contributions et conf rencesIII4 IntroductionLe d veloppement du vocabulaire : un enjeu fondamental l cole maternelle5 IntroductionChaque enfant enrichit son vocabulaire par l usage et l change. Le contexte social et culturel dans lequel se d veloppe l enfant a donc une grande influence sur son niveau de langue.

3 L attention port e son langage, le temps et les aides dont il b n ficie ou non dans sa famille, l exigence de pr cision qui lui est demand e pour formuler des situations, ses sentiments ou ses d sirs, sont les composantes essentielles de ce contexte. Le r le de l cole, et singuli rement de l cole maternelle, est d enrichir le langage de l l ve, de syst matiser l tude du lexique et de la langue, pour d velopper sa capacit de dire le monde et lutter contre l in gale ma trise de la langue par les l ves. L abaissement de la scolarit obligatoire 3 ans permet d agir d s le plus jeune temps de l cole maternelle (3-5 ans) correspond, dans le d veloppement de l en-fant, une p riode d explosion lexicale. C est donc le moment id al pour aider tous les enfants largir leur capital lexical. De nombreuses recherches montrent ce que l exp rience et la connaissance empi-rique laissent supposer : l tendue du vocabulaire l cole maternelle est un facteur pr dictif de la r ussite scolaire.

4 Alain Lieury a montr que les corr lations entre r ussite scolaire et connaissances lexicales sont plus lev es que celles que l on peut tablir entre r ussite scolaire et niveau intellectuel1. Pour l cole, c est un fait majeur qui renforce, s il en tait besoin, la n cessit de travailler le lexique avec les l ves pour augmenter fortement le vocabulaire de chacun d eux. Dans la mesure o les mots connus par l l ve conditionnent ses capacit s de com-pr hension orale, ils conditionnent galement sa capacit future d apprentissage de la lecture et de compr hension l crit. En effet, compr hension crite signifie d co-dage et compr hension orale2. Gr ce un lexique toff acquis l cole maternelle, l enfant sera en capacit de comprendre les mots d cod s au cours pr paratoire. 1 Alain Lieury, Philippe Van Acker, Marielle Cl v d , Paul Durand, Les Facteurs de la r ussite scolaire : raisonnement ou m moire s mantique ?

5 , 2e ann e d une tude longitudinale en cycle secondaire (5e) , Psychologie et psychom trie, P dagogies et manuels pour l apprentissage de la lecture : comment choisir ? Analyse men e en 2018-2019 par le groupe de travail P dagogies et manuels scolaires du Conseil scientifique de l ducation nationale (Csen), en collaboration avec l acad mie de IntroductionIl est donc n cessaire de permettre aux l ves d enrichir leur vocabulaire et leurs capacit s d inf rer3 le sens des mots. Chaque jour, dans toutes les situations d apprentissage, mais aussi dans les changes du quotidien et gr ce aux histoires que le professeur raconte ou lit, les enfants d couvrent de nouveaux mots qu ils doivent r utiliser pour s exprimer et se faire comprendre. Une simple exposition se r v le toutefois nettement insuffisante pour s approprier un vocabulaire assez riche.

6 L enrichissement lexical implique un ensei- gnement explicite et dirig de cet apprentissage avec des s quences sp cifiques, des activit s r guli res de classification, de m morisation de mots, de r utilisation de vocabulaire et d interpr tation de termes inconnus partir de leur contexte ou de leur morphologie. L un des d fis de l enseignement du vocabulaire se situe dans cet quilibre qu il faut trouver entre la compr hension des mots en contexte et la r u-tilisation efficace des mots appris en dehors du contexte d s ances d enseignement prennent g n ralement appui sur des supports d appren-tissage motivants (contes, textes de litt rature de jeunesse, uvres d art, etc.) mais aussi sur l attention port e l emploi des mots justes dans l interaction quotidienne, notamment avec les plus petits. La subtilit de cet enseignement r side donc dans la capacit concevoir des apprentissages progressifs et structur s, en variant les contextes d utilisation des mots pour faciliter l apprentissage de leur sens.

7 Cette publication de r f rence se propose de guider les professeurs dans la mise en uvre de d marches d enseignement au service des acquisitions Inf rence : op ration logique qui consiste conclure qu une proposition est vraie du seul fait de sa liaison avec une ou plusieurs propositions dont la v rit a t tablie pr c apprentissage de la langueI8 L apprentissage de la langueL cole maternelle doit permettre chaque enfant de manipuler la langue avec aisance. Pour cela, il est n cessaire d enrichir le capital lexical du jeune enfant, processus qui rel ve principalement de la langue orale. L acquisition du langageAvant toute chose, il est important de bien comprendre ce que recouvrent les mots langage oral . Le syst me linguistique propre chaque langue d finit les mots (lexique) et les r gles (syntaxe) qui permettent d ordonner les mots pour transmettre du sens.

8 Chaque langue repose sur un choix particulier de sons, ou phon mes, et sur des r gles pour les organiser. Par exemple, l anglais et le fran ais n utilisent pas les m mes sons pour construire des mots : le /u/ fran ais n existe pas en anglais et le /th/ anglais n est pas utilis en fran ais ; aucun mot fran ais ne commence par /tl/, suite de phon mes pourtant possible au milieu du mot comme dans atlantique ). Ces sons et r gles constituent la phonologie de la langue. COGNITIONSOCIALEENFANTENSEIGNANTCONCEPTS COGNITIONSOCIALEMotsSyntaxeAttitudep dagogiqueAttente de connaissancesde la part des adultesSYST ME LINGUISTIQUECONCEPTSSYST ME LINGUISTIQUE9 L apprentissage de la langueCe syst me linguistique ne suffit pas d finir la langue ; il est l interface avec deux autres syst mes qui, eux, sont universels : un syst me symbolique et conceptuel : les id es que l on veut transmettre ; un syst me social : les autres tres humains qui nos messages sont adress s.

9 Chez la plupart des humains, c est bien s r la parole, ou langage oral, qui est le moyen essentiel de communication et qui mobilise les trois syst mes voqu s pr c demment : le lexique, la syntaxe et les phon mes. Il existe plus de 6 000 langues actuellement dans le monde. Tout enfant, sauf en cas de pathologie, apprend spontan ment sa langue maternelle. Cet apprentissage commence d s la naissance, et sans doute dans les derni res semaines de la gros-sesse, quand l oreille et le cerveau sont assez d velopp s pour percevoir, traiter et m moriser les sons qui traversent le milieu amniotique du f tus. Le langage est un syst me extr mement puissant qui repose sur la capacit des humains moduler des sons et les combiner dans des s quences pour transmettre un sens. Chaque langue n utilise qu une partie de toutes les combinaisons possibles.

10 Les combinaisons choisies ne sont pas al atoires mais ob issent des r gles (c est le champ de la lin-guistique de comprendre quelles sont ces r gles, comment elles voluent et pourquoi les langues se transforment). Pour le b b , il s agit d apprendre quels sont les sons utilis s dans sa langue maternelle et comment ils peuvent se combiner pour faire des mots. C est ce qu il fait au cours de sa premi re ann e de vie. Il devient alors moins sensible des sons utilis s par d autres langues qui ne sont pas pr sents dans la langue de son environnement. Les petits Japonais perdent la capacit distinguer /r/ et /l/ et les petits Fran ais percevoir l accent du mot qui est fixe en fran ais (sur la derni re syllabe) alors qu il est variable dans beaucoup d autres langues (en anglais et en espagnol, par exemple).