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1 Revista Electr nica "Actualidades Investigativas en Educaci n". E-ISSN: 1409-4703. Universidad de Costa Rica Costa Rica Garc a Gajardo, Fernando; Fonseca Grand n, Gonzalo; Concha Gfell, Lisbeth APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACAD MICO EN EDUCACI N SUPERIOR: UN. ESTUDIO COMPARADO. Revista Electr nica "Actualidades Investigativas en Educaci n", vol. 15, n m. 3, septiembre-diciembre, 2015, pp. 1-26. Universidad de Costa Rica San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica Disponible en: C mo citar el art culo N mero completo Sistema de Informaci n Cient fica M s informaci n del art culo Red de Revistas Cient ficas de Am rica Latina, el Caribe, Espa a y Portugal P gina de la revista en Proyecto acad mico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACAD MICO EN EDUCACI N.

2 SUPERIOR: UN ESTUDIO COMPARADO. LEARNING AND ACADEMIC ACHIEVEMENT IN HIGHER EDUCATION: A COMPARATIVE. STUDY. Volumen 15, N mero 3. Setiembre - Diciembre Este n mero se public el 1 de setiembre de 2015. DOI: Fernando Garc a Gajardo Gonzalo Fonseca Grand n Lisbeth Concha Gfell Revista indizada en REDALYC, SCIELO. Revista distribuida en las bases de datos: CAT LOGO DE LATINDEX, IRESIE, CLASE, DIALNET, DOAJ, E-REVIST@S, SHERPA/ROMEO, QUALIS, MIAR. Revista registrada en los directorios: ULRICH'S, REDIE, RINACE, OEI, MAESTROTECA, PREAL, CLACSO. Los contenidos de este art culo est n bajo una licencia Creative Commons Revista Electr nica Actualidades Investigativas en Educaci n.

3 APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACAD MICO EN EDUCACI N. SUPERIOR: UN ESTUDIO COMPARADO. LEARNING AND ACADEMIC ACHIEVEMENT IN HIGHER EDUCATION: A COMPARATIVE. STUDY. Fernando Garc a Gajardo1. Gonzalo Fonseca Grand n2. Lisbeth Concha Gfell3. Resumen: El presente art culo expone el resultado de dos investigaciones desarrolladas con el prop sito de determinar el repertorio de estrategias de aprendizaje (EA) y su relaci n con el avance curricular y el RENDIMIENTO acad mico de la poblaci n estudiantil de dos instituciones de Educaci n Superior Chilenas, ubicadas en la V y VIII regi n del pa s. En ambos casos se aplic el test de Adquisici n, Codificaci n, Recuperaci n y Apoyo al Procesamiento de la Informaci n (ACRA).

4 El primer caso corresponde a j venes de una carrera de formaci n de docentes en Educaci n Primaria y el segundo, a estudiantes pertenecientes a una carrera de nivel t cnico, de una instituci n de las Fuerzas Armadas chilenas. La muestra fue de 342 estudiantes, a quienes se les administr . el test entre los a os 2010 y 2014. Los hallazgos del estudio develaron que, en general, ambos grupos al ser medidos, contaban con un repertorio de EA escasas. Por otra parte, en el supuesto de que las EA aumentaban mientras se avanzaba en la formaci n curricular (en este caso de profesores de Primaria), las evidencias arrojaron que ello no ocurre y que estas, se mantienen estables a lo largo de dicho proceso.

5 Finalmente, se corrobor lo que tambi n, en otros trabajos de investigaci n se ha descubierto, en cuanto a que los estudiantes que tienen un buen RENDIMIENTO poseen un repertorio mayor de EA que los que logran un menor RENDIMIENTO . Palabras clave: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, EVALUACI N DE APRENDIZAJES, METODOLOG AS DE. ENSE ANZA, EDUCACI N SUPERIOR, CHILE. Abstract: This article presents the results of two researches carried out with a view to determining the repertoire of learning strategies and their association with curricular progress and academic performance of learners from two higher education institutions located in the V Valparaiso region and in the VIII Bio-Bio region.

6 In either case, the ACRA-Abbreviated questionnaire (Acquisition, Codification, Recuperation and Assistance) was applied. The first case corresponds to learners belonging to a study program for the training of primary teachers. The second case corresponds to learners belonging to a vocational and training program of the Chilean Armed Forces. The findings of the study indicate a lower use of teaching and learning strategies in two different groups of students in higher education, as well as little or no increase in learning strategies along the training period. In the end, the findings agreed with other research studies where good or high performace students have a higher repertoire fo strategies than low grade students Keywords: LEARNING STRATEGIES, LEARNING ASSESSMENT, TEACHING METHODOLOGIES, HIGHER.

7 EDUCATION, CHILE. 1. Acad mico de la Universidad Cat lica de la Sant sima Concepci n, Chile. Doctor en Dise o Curricular y Evaluaci n Educativa. Direcci n electr nica: 2. Acad mico de la Universidad Cat lica de la Sant sima Concepci n, Chile. PhD Educaci n Comparada y Fundamentos de la Educaci n. Direcci n electr nica. 3. Profesora de la Pontificia Universidad Cat lica de Chile, Mag ster en Ciencias de la Educaci n menci n Did ctica e Innovaci n Pedag gica de la Universidad Cat lica de la Sant sima Concepci n, Chile. Direcci n electr nica: Art culo recibido: 3 de diciembre, 2014. Enviado a correcci n: 27 de febrero, 2015.

8 Aprobado: 17 de agosto, 2015. _____Volumen 15 N mero 3, A o 2015, ISSN 1409-4703. 1. Revista Electr nica Actualidades Investigativas en Educaci n . 1. Introducci n Los actuales desaf os demandados a la formaci n en Educaci n Superior exigen situar el foco en la evidencia de logro de aprendizaje en estudiantes. Lo anterior, repercute en el rol que asumen docentes y estudiantes en el proceso de ense anza y aprendizaje (Beltr n, 1998). En este sentido, la preocupaci n por abordar estos cambios paradigm ticos ha sido objeto de an lisis desde m ltiples enfoques: conductismo, cognoscitivismo, metacognici n, autorregulaci n, etc.

9 (Mayor, Suengas y Gonz lez, 1995). En la visi n educativa para la educaci n del Siglo XXI, destaca el protagonismo estudiantil en el proceso de ense anza-aprendizaje, considerando de gran importancia el manejo de estrategias de aprendizaje que le permitan enfrentar con xito los requerimientos de sus estudios y las demandas de la sociedad. En esta direcci n, capacidades como la resoluci n de problemas, trabajo en equipo, emprendimiento, aprendizaje aut nomo, formaci n ciudadana, etc. interpelan los propios procesos intelectuales que asume dicha poblaci n. En este escenario, el enfoque curricular, basado en competencias y resultados de aprendizaje adoptado por las Instituciones de Educaci n Superior, ha generado amplios espacios para la reflexi n en torno a las estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes.

10 La adopci n de este enfoque necesariamente ha implicado cambios en los actores del proceso de ense anza y aprendizaje. Para el caso de quienes son profesionales de la educaci n, se espera superar el enfoque de ense anza basado en la mera transmisi n de conocimientos y avanzar hacia el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que permitan disponer de m ltiples recursos para actuar competentemente. Por otro lado, la poblaci n estudiantil requiere asumir la responsabilidad de su aprendizaje con base en aquellas estrategias que faciliten dicho proceso. En este caso, cada estudiante puede disponer de un repertorio de estrategias que trae desde la educaci n primaria y secundaria, pero sin duda puede incluir otras que se vean favorecidas como consecuencia de su proceso formativo en la Educaci n Superior.