altas capacidades intelectuales - Junta de Andalucía

1 Plan de actuaci npara la atenci n educativaal alumnadocon necesidades espec ficasde apoyo educativopor presentaraltas capacidadesintelectualesen andaluc aplan de actuaci npara la atenci n educativaal alumnadocon necesidades espec ficasde apoyo educativopor presentaraltas capacidadesintelectualesen andaluc aedici nConsejer a de Educaci nJUNTA DE ANDALUC Adise o maquetaMara a Estudioa atenci n al alumnado con necesidadesespec ficas de apoyo educativo se constituye como una de las piedras angulares denuestro sistema educativo. Un alumnado diverso requiere, inevitablemente, respuestaseducativas diferenciadas que permitan el m ximo desarrollo del potencial de aprendizajeque cada una y cada uno presenten y que posibiliten la universalizaci n del este punto de vista, la Consejer a de Educaci n de la Junta de Andaluc a poneen marcha el Plan de Actuaci n para la Atenci n Educativa al Alumnado con NecesidadesEspec ficas de Apoyo Educativo por presentar altas capacidades intelectuales como unaapuesta decidida para el claro cumplimiento de un compromiso: el aprovechamientode los talentos de todos los ni os y ni as de Andaluc plan que se presenta a continuaci n nace con un esp ritu de participaci n y depluralidad, desde el cual se ha dado cabida a todas las voces que ten an algo queaportar en beneficio de una respuesta educativa ptima a este alumnado.

2 En estesentido, desde su redacci n se ha contado con expertos y expertas de reconocidoprestigio en el campo de las altas capacidades intelectuales as como con las diferentesentidades que representan a este colectivo a nivel nEs este un plan que supondr un cambio cualitativo en la atenci n educativa alalumnado con altas capacidades intelectuales en Andaluc a a trav s de la aplicaci nde numerosas actuaciones que potenciar n el m ximo aprovechamiento posible delas capacidades de este alumnado. Un cambio en el que la labor del profesorado, suformaci n y su especializaci n jugar n un papel de especial trabajo colaborativo entre todos los agentes implicados en el desarrollo del plany el esfuerzo compartido por la aplicaci n de medidas educativas que respondan alas necesidades de este alumnado, ser n una inversi n de futuro. Una inversi n que,con el compromiso de todas y todos se devolver multiplicada a Andaluc a Francisco J.

3 Lvarez de la ChicaConsejero de Educaci n ndiceIntroducci n_071 Poblaci ndestinataria_082 Principios deintervenci n_1134 Objetivos_135 Actuaciones_166 Temporalizaci n_387 Mecanismosde evaluaci n_398 Difusi n_40introducci n07a Ley Org nica 2/2006, de 3 de mayo, deeducaci n, contempla en su articulado la atenci n que el Sistema Educativo debeprestar al alumnado con altas capacidades intelectuales . Se aborda la atenci n a estecolectivo desde los principios de normalizaci n e inclusi este sentido, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educaci n en Andaluc a,recoge que se actuar para identificar lo antes posible al alumnado con altas capacidadesintelectuales. Este aspecto tambi n queda establecido en el desaf o 1 (medida ),dentro de la iniciativa ESFUERZA, donde se contemplan medidas para mejorar loslogros educativos del alumnado andaluz y concretamente del alumnado con altascapacidades intelectuales .

4 Dentro de este contexto, la Consejer a de Educaci n vienerealizando un importante esfuerzo para mejorar la atenci n a estos el Bienio 2000/2002 se inici la puesta en marcha del Programa de Detecci ny Seguimiento del alumnado con Sobredotaci n de capacidades que supuso unaumento considerable en el n mero de alumnado evaluado. En consonancia con esteprograma y con objeto de dar continuidad a este proceso de detecci n e incorporarla respuesta educativa a las necesidades espec ficas de apoyo educativo del alumnadocon altas capacidades intelectuales , esta Consejer a desarroll para el periodo 2003-2006 el Programa de Atenci n Personalizada al Alumnado con Sobredotaci n deCapacidades en Andaluc a , donde se resalt la importancia de adecuar la respuestaeducativa a las necesidades educativas de este la finalidad de dar un nuevo impulso a las l neas de trabajo ya iniciadas sepresenta un nuevo Plan de Actuaci n para la Atenci n Educativa al Alumnado conNecesidades Espec ficas de Apoyo Educativo por presentar altas capacidades Intelectualesen Andaluc a que se desarrollar en el per odo 2011-2013 y que constituye una medidam s para lograr uno de los m s ambiciosos retos de esta Consejer a.

5 La universalizaci ndel xito escolar L1os destinatarios de este Plan son los alum-nos y alumnas con necesidades espec ficas de apoyo educativo por presentar altascapacidades , no hay un consenso entre la comunidad cient fica sobre la definici nde altas capacidades intelectuales existiendo diferentes teor as, concepciones ymodelos, siendo muchas de ellas de car cter ndonos dentro de un paradigma m s actual, donde lo m s importante esproporcionar oportunidades y crear situaciones en las que el alumnado puedadesarrollar plenamente su potencial, se considera que un alumno o alumna presenta altas capacidades intelectuales cuando maneja y relaciona m ltiples recursoscognitivos de tipo l gico, num rico, espacial, de memoria, verbal y creativo, o biendestaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios de este contexto, podemos diferenciar los siguientes perfiles de alumnos y alumnascon altas capacidades intelectuales :L082destinatariapoblaci n09 Un alumno o alumna con talentosimple muestra una elevada aptitudo competencia en un mbito espec -fico (por encima del percentil 95),como, por ejemplo, el verbal, mate-m tico, l gico o creativo, entre otros.

6 La combinaci n de varias aptitudesda lugar a talentos complejos, (percentilsuperior a 80 en al menos tres capaci-dades), como es el talento acad micoque se presenta al combinarse la apti-tud verbal con la l gica y la gesti n dela memoria, todas ellas, por encimadel percentil contalentos simplesBalumnado contalentos complejosCalumnado consobredotaci nintelectualA Hace referencia a las caracter sticas perso-nales de un alumno o alumna que dispone de unnivel elevado (por encima del percentil 75) derecursos en capacidades cognitivas y aptitudesintelectuales como razonamiento l gico, gesti nperceptual, gesti n de memoria, razonamientoverbal, razonamiento matem tico y aptitud espa-cial. Adem s, se requiere que este perfil aptitudinalanterior vaya acompa ado de una alta creatividadigualmente por encima del percentil alta capacidad intelectual no es una entidad est tica ya finalizada sino que hayque comprenderla como un proceso evolutivo din mico que lleva impl cito el desarrollopotencial.

7 Esto implica que no todas las potencialidades se manifiestan a edadestempranas, ni todas las precocidades culminan en altas capacidades cualquier caso, como forma de diversidad del alumnado, la precocidad debe seratendida por lo que puede llegar a prop sito de la identificaci n de este alumnado no es etiquetar sino ofrecerle unarespuesta ajustada a sus necesidades educativas. El hecho de que los alumnos yalumnas con altas capacidades intelectuales posean unas aptitudes superiores nopuede llevar a la conclusi n de que no presentan ninguna necesidad espec fica deapoyo educativo que condicione su proceso de aprendizaje. De hecho son necesidadesde tipo curricular, social, emocional e intelectual las que est n afectando dicho procesoy que reclaman del sistema educativo una respuesta espec la hora de determinar las necesidades espec ficas de apoyo educativo que pudiesepresentar este alumnado, los Equipos de Orientaci n Educativa y los Departamentosde Orientaci n Educativa, utilizar n como fuente de informaci n los diagn sticos y/oinformes psicopedag gicos externos que, en su caso, pudiesen aportar las , como se ha reflejado, los destinatarios de este Plan son los alumnos yalumnas con altas capacidades intelectuales , paralelamente, muchas de las actuacionesque en l se contemplan se dirigen a aquellos miembros de la comunidad educativacuyas intervenciones est n implicadas en el proceso de ense anza-aprendizaje y enla atenci n educativa de este , algunas actuaciones se destinan al profesorado.

8 A las y los profesionales de laorientaci n educativa, y a las familias y/o representantes legales de este alumnado 10principios de Identificaci n e intervenci n temprana La intervenci n se llevar a cabodesde el momento en que es detectada la necesidad para prevenir la aparici n dedificultades y problem ticas posteriores. Flexibilizaci n de la ense anza para adaptarse a las necesidades que presentael alumno o alumna. Inserci n en el curr culo La respuesta educativa se encuadrar fundamental-mente dentro del marco curricular, sin perjuicio de que se puedan llevar a cabo otrasactuaciones de tipo extracurricular. Personalizaci n de la ense anza Las respuestas educativas y la atenci n quese dispense tendr n siempre como referente las peculiaridades personales del alumnoo alumna y su desarrollo. Inclusi n Se valora la diversidad del alumnado y se promueve la aceptaci n delas diferencias individuales.

9 Visibilidad de g nero Es necesario tener presente en el proceso de detecci nlas diferencias significativas que existen entre ni os y ni as con altas n11312 Transversalidad de g nero Este enfoque transversal supone la inclusi n dela perspectiva de g nero en la elaboraci n, desarrollo y seguimiento de todas lasactuaciones que se desarrollen. Formaci n Se realizar n campa as anuales de formaci n del profesorado paragarantizar una atenci n educativa adecuada a las necesidades que presenta estealumnado. Especializaci n Se contar con asesoramiento especializado para la adopci nde las medidas educativas m s adecuadas en la respuesta a las necesidades queeste alumnado plantea. Coordinaci n de los diferentes profesionales implicados en la atenci n educativaal alumnado con altas capacidades intelectuales . Colaboraci n Se fomentar la colaboraci n entre los distintos agentes implicadosen la educaci n de este alumnado 13 Sistematizar el proceso de detecci n temprana de nuevos casos, iniciado enlos Planes , informar y formar a la comunidad educativa sobre las caracter sticasdel alumnado con altas capacidades intelectuales y su respuesta la intervenci n de mbito provincial de profesionales especializadosen altas capacidades en los centros educativos el desarrollo de proyectos para la atenci nal alumnado con necesidades espec ficas de apoyo educativo por presentaraltas capacidades la evaluaci n psicopedag gica del alumnado al que se le ha detectadoaltas capacidades intelectuales y determinar la atenci n educativa m s adecuada,potenciando la realizaci n de adaptaciones el mapa de alumnado con altas capacidades intelectuales detectados.

10 Las necesidades educativas que presentan y valoraci n de las medidas educativasy de organizaci n escolar proporcionadas para su reflejo en informes provincialesy la normativa que regule la atenci n educativa al alumnado connecesidades especificas de apoyo educativo por presentar altas capacidadesintelectuales unificando en una norma las diferentes actuaciones y el desarrollo de actuaciones que complementen la atenci n educativaal alumnado con altas capacidades intelectuales apoyando las iniciativas de loscentros educativos y de las entidades representativas de este la iniciativa del profesorado en la elaboraci n de materiales curricularesdirigidos a este , valorar y difundir las iniciativas y buenas pr cticas que se est ndesarrollando en la atenci n educativa del alumnado con altas capacidadesintelectuales en las diferentes etapas e impulsar la colaboraci n con las entidades que representen alalumnado con altas capacidades intelectuales 7891011actuaciones5 Elaboraci n y aplicaci n anual y sistem tica de unprotocolo de identificaci n temprana del alumnado conaltas capacidades intelectuales .