1 ENSEIGNER LA NATATION - web.ac-toulouse.fr

1 1 ENSEIGNER LA NATATION L COLE PRIMAIRE 2 SOMMAIRE Le mot du directeur acad mique des services d partementaux de l ducation nationale Enjeux moteurs de la NATATION Page 4 Pages 5 Programmes, socle commun & progressions Pages 6, 7, 8 & 9 R glementation Pages 10 & 11 Collaboration entre l enseignant et le ma tre-nageur Pages 12 & 13 valuation - Fiche de classe Page 14 valuation - Mise en place Page 15 Niveau 1 - Entrer dans l eau Pages 16, 17 & 18 Niveau 1 - S immerger Pages 19, 20, 21 & 22 Niveau 1 - S quilibrer Pages 23, 24 & 25 Niveau 1 - Se d placer Pages 26, 27, 28 & 29 Niveau 2 - Entrer dans l eau Pages 30, 31 & 32 Niveau 2 - S immerger Pages 33, 34, 35 & 36 Niveau 2 - S quilibrer Pages 37 & 38 Niveau 2 - Se d placer Pages 39 & 40 3 Niveau 3 - Entrer dans l eau Pages 41, 42, 43 & 44 Niveau 3 - S immerger Pages 45, 46, 47, 48, 49 & 50 Niveau 3 - S quilibrer Pages 51, 52, 53 & 54 Niveau 3 - Se d placer Pages 55, 56, 57 & 58 Mon livret d valuation en NATATION Pages 59, 60, 61, 62 & 63 valuation du savoir-nager de fin de palier 1-Fiche de l l ve Page 64 valuation du savoir-nager de fin d cole primaire-Fiche de l l ve Page 65 Niveau 4 - Pr ambule Page 66 Niveau 4 - Technique de nage : le crawl Pages 67, 68, 69 & 70 Niveau 4 - Technique de nage : le dos crawl Pages 71 & 72 Niveau 4 - Technique de nage : la brasse Pages 73 & 74 Niveau 4 - Technique de nage.

2 Le papillon Pages 75, 76 & 77 Niveau 4 - NATATION synchronis e Pages 78, 79, 80, 81, 82, 83 & 84 Niveau 4 - Waterpolo Pages 85, 86, 87, 88, 89 & 90 Niveau 4 - Sauvetage Pages 91 & 92 Exemple d autorisation pour ATSEM accompagnant les l ves lors des s ances de NATATION Page 93 4 LE MOT DU DIRECTEUR ACAD MIQUE DES SERVICES D PARTEMENTAUX DE L DUCATION NATIONALE Savoir nager est une comp tence inscrite au socle commun de comp tences et de connaissances car elle permet de mieux assurer sa propre s curit , voire celle d autrui, et favorise l int gration sociale dans le cadre d une pratique sportive ou de loisir. Le nombre croissant de piscines priv es et de structures de loisirs comportant des activit s aquatiques et nautiques rend l acquisition de cette comp tence indispensable pour l ensemble des enfants. Compl mentairement l action des familles et des collectivit s locales, l cole reste le cadre de r f rence pour mettre en uvre l apprentissage d un savoir-nager minimal de masse.

3 Savoir nager c est aussi d velopper une dimension du r pertoire moteur tout fait sp cifique. L homme n est pas constitu pour se d placer dans l eau et il doit reconfigurer ses rep res de terrien pour s adapter ce milieu. C est l occasion de r aliser de nombreux apprentissages moteurs tr s sp cifiques : trouver des appuis pour s quilibrer et se propulser dans un milieu fuyant, passer de l quilibre vertical du terrien celui, horizontal, du C est aussi en cela que la NATATION a toute sa place l cole. N oublions pas la dimension affective d un tel apprentissage r alis dans un milieu a priori hostile ! Pour les l ves qu elle effraie, vaincre cette peur de l eau et y acqu rir une autonomie d action constituent un progr s consid rable qui contribue leur donner la confiance en eux-m mes n cessaire pour bien d autres apprentissages ult rieurs.

4 En Aveyron, comme dans les autres d partements de l acad mie de Toulouse, l enseignement de la NATATION est une priorit de tout premier plan dans le cadre de l EPS. Il est organis avec des modalit s diff rentes dans 90% de nos coles. Et, dans le cadre de la liaison CM2-6e, des actions de rem diation sont mises en uvres par les coles, les coll ges et les inspections de l ducation nationale. C est dans le but de g n raliser cet enseignement et de le rendre le plus efficace possible que ce document p dagogique a t r alis . Il est d abord destin aux enseignants des coles pour les aider pr parer les modules d apprentissage qu ils mettent en uvre et conduire les s ances. labor par l quipe des conseillers p dagogiques en charge de l EPS et des chefs de bassins, il a pour vocation aussi de favoriser la collaboration fr quente entre enseignants des coles et maitres-nageurs.

5 Ce document qui aborde plusieurs volets de cet enseignement (r glementaire, p dagogique, technique) se veut pratique et facile utiliser par un non-sp cialiste. Cela n emp che pas les enseignants de solliciter l aide des conseillers p dagogiques, le soutien technique des ma tres-nageurs avec qui ils collaborent et/ou de participer des actions propos es dans le cadre du plan d partemental de formation pour pouvoir en tirer le meilleur profit. L enseignement de la NATATION , s il rel ve de la responsabilit des enseignants dans le cadre de la mise en uvre des programmes, doit pouvoir mobiliser une collaboration avec les collectivit s locales et avec des intervenants r mun r s ou b n voles. Je mesure l importance de l engagement des professeurs des coles dans cet enseignement et les en f licite. Je voudrais aussi profiter de l occasion qui m est donn e ici de remercier vivement les quipes des piscines qui se mettent la disposition des l ves et des enseignants pour que cet enseignement se d roule dans les meilleures conditions.

6 Je n oublie pas les b n voles, le plus souvent parents d l ves, qui prennent de leur temps pour que cet enseignement puisse tre dispens . Sans cette collaboration fructueuse, tout ce qui se fait dans ce domaine en Aveyron ne pourrait tre r alis . Merci donc vous tous qui vous impliquez, chacun votre place, au sein des diff rents dispositifs locaux pour organiser cet enseignement dans notre d partement. Avec l aide pr cieuse de chefs de bassins, le groupe d partemental EPS a r alis ce document p dagogique la fois pratique et complet, je vous invite en faire le meilleur usage. Rodez, le 29 ao t 2014 Dominique Roure 5 ENJEUX MOTEURS DE LA NATATION Un TERRIEN .. qui devient .. NAGEUR QUILIBRE VERTICAL : regard horizontal appuis plantaires soumis la pesanteur VERS L QUILIBRE HORIZONTAL : acceptation de la pouss e d Archim de QUILIBRE HORIZONTAL : regard vertical corps en suspension (appuis aquatiques) utilisation de la pouss e d Archim de PAS D IMMERSION IMMERSION EN APN E IMMERSION de plus en plus longue en apn e et AVEC EXPIRATION CONTR L E (par la bouche et/ou par le nez) D PLACEMENT AVEC APPUIS manuels au bord et/ou avec appuis plantaires au fond D PLACEMENT L AIDE DES JAMBES : d couverte et acceptation de la r sistance de l eau D PLACEMENT L AIDE DES BRAS ET DES JAMBES : utilisation efficace de la r sistance de l eau par.

7 - l acceptation du d s quilibre - le maintien d une position horizontale l appropriation d un espace plus loign en surface et en profondeur 6 PROGRAMMES, SOCLE COMMUN & PROGRESSIONS Pour ce qui est de la NATATION , dans le domaine Agir et s exprimer avec son corps en maternelle et dans le cadre de l ducation physique et sportive l cole l mentaire, les programmes de l cole primaire pr cisent : qu au niveau du cycle 1 : - .. Par la pratique d activit s physiques libres ou guid es dans des milieux vari s, les enfants d veloppent leurs capacit s motrices dans des d placements (courir, ramper, sauter, rouler, glisser, grimper, ) - .. la fin de l cole maternelle, l enfant est capable de [..] adapter ses d placements des environnements ou contraintes vari qu au niveau du cycle 2, l l ve apprend.

8 Se d placer sur une quinzaine de m ; - .. s immerger, se d placer sous l eau, se laisser qu au niveau du cycle 3, l l ve apprend : - .. se d placer sur une trentaine de m ; - .. plonger, s immerger, se d placer .. D autre part, le socle commun int gre des comp tences plus ou moins li es la NATATION : attendues la fin du premier palier (fin de cycle 2) : - .. respecter les autres et les r gles de la vie collective ; - pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les r ; 7 attendues la fin du deuxi me palier (fin de cycle 3) : - .. respecter les r gles de vie collective, notamment dans les pratiques ; - .. coop rer avec un ou plusieurs ; - .. respecter des consignes simples en autonomie ; - montrer une certaine pers v rance dans toutes les activit s ; - commencer s auto- valuer dans des situations simples ; - s impliquer dans un projet individuel ou.

9 Se d placer en s adaptant l environnement ; - r aliser une performance mesur e [..] en ; La circulaire (n 2011-090 du 7-7-2011) relative l enseignement de la NATATION dans les premier et second degr s nous donne des indications pour une valuation des acquisitions des l ves au niveau des paliers 1 et 2 du socle commun et qui clairent les comp tences d finies dans les programmes. Au premier palier (fin de cycle 2) : - .. Se d placer sur une quinzaine de m tres sans aide la flottaison et sans reprise d appuis. - Effectuer un encha nement d actions sans reprise d appuis, en moyenne profondeur, amenant s immerger en sautant dans l eau, se d placer bri vement sous l eau (par exemple pour passer sous un obstacle flottant) puis se laisser flotter un instant avant de regagner le Au deuxi me palier (fin de cycle 3).

10 Se d placer sur une trentaine de m tres sans aide la flottaison et sans reprise d appuis. Par exemple, se d placer sur 25 m tres, effectuer un virage, une coul e et une reprise de nage pour gagner le bord. - Encha ner, sans reprise d appuis, un saut ou un plongeon en grande profondeur, un d placement orient en immersion (par exemple pour passer dans un cerceau immerg ) et un sur-place de 5 10 secondes avant de regagner le 8 Enfin, les progressions pour l cole l mentaire parue au Bulletin officiel de l ducation nationale n 1 du 5 janvier 2012 donnent la fois des rep res quant la progressivit et la nature des apprentissages effectuer. En CP En CE1 En moyenne ou en grande profondeur, choisir son entr e dans l eau, son d placement, son immersion dans le cadre d un projet personnel de d placement. En moyenne ou en grande profondeur, ma triser une entr e dans l eau active et effectuer un d placement comprenant un temps d immersion.