éduSCOL

1 Progressions pour le cours l mentaire deuxi me ann e et le cours moyenLangue vivanteCes documents peuvent tre utilis s et modifi s librement dans le cadre des activit s d'enseignement scolaire, hors exploitation reproduction totale ou partielle d autres fins est soumise une autorisation pr alable du Directeur g n ral de l enseignement violation de ces dispositions est passible des sanctions dict es l article du Code la propri t 2012 MENJVA/DGESCO pour l cole l mentaire duSCOLM inist re de l ducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Janvier 2012 Progressions pour le cours l mentaire deuxi me ann e et le cours moyen Langue vivante Langue vivante Les tableaux suivants donnent des rep res aux quipes p dagogiques pour organiser la progressivit des apprentissages. Pour chaque niveau, les connaissances et comp tences acquises dans la classe ant rieure sont consolider.

2 Cette progression respecte au plus pr s les Programmes pour les Langues trang res (BO HS n 8 du 30 ao t 20071) et le descripteur de comp tences du niveau A1 du Cadre Europ en Commun de R f rence pour les Langues (CECRL), qui est la r f rence fondamentale pour l enseignement, les apprentissages et l valuation des acquis en langues vivantes requis au palier 2 du socle commun. Il est en effet primordial de pouvoir passer d un document l autre afin de favoriser la meilleure coh rence possible dans l enseignement de la langue trang re ou r gionale. partir du CE2, les activit s orales de compr hension et d expression restent une priorit avec l objectif constant de l enrichissement du vocabulaire et de la ma trise progressive des composantes sonores de la langue. L organisation de l enseignement doit permettre l emploi et l enrichissement constant des notions abord es, pour optimiser la r ussite de l l ve.

3 Les activit s men es en classe doivent mettre en uvre les cinq activit s langagi res dans la langue cible ( r agir et parler en interaction , comprendre l oral , parler en continu , lire , crire ), pour rester dans l immersion et l authenticit de la langue. Tous les l ments de culture, de phonologie, ou de grammaire doivent tre tiss s autour de ces activit s langagi res dont ils ne doivent pas tre dissoci s, pour que les l ves soient naturellement plong s dans la langue tudi e. Les connaissances culturelles, rep res sur les modes de vie et sur la civilisation, viennent favoriser la compr hension d autres mani res d tre et d agir en relation troite avec les programmes d histoire, de g ographie, l histoire des arts et les pratiques artistiques. Au cycle 3, l enseignement vise l acquisition de comp tences plus assur es permettant l usage d une langue trang re en situations de communication adapt es un jeune l ve.

4 Il a galement pour objectif l acquisition de connaissances linguistiques et culturelles. 1 Pour les langues r gionales, se r f rer l arr t du 25 juillet 2007 relatif aux programmes de langues r gionales pour l cole primaire (BO HS n 9 du 27 septembre 2007). l ments de connaissances et de comp tences sur r agir et dialoguer Cours l mentaire deuxi me ann e Cours moyen premi re ann e Cours moyen deuxi me ann e Se pr senter : saluer aux diff rents moments de la journ e, donner son nom, son ge, son adresse, son num ro de t l phone ; poser les questions correspondantes. Se pr senter : saluer aux diff rents moments de la journ e, donner son nom, son ge, son adresse, son num ro de t l phone, son mois d anniversaire ; poser les questions correspondantes. Se pr senter : saluer aux diff rents moments de la journ e, donner son nom, son ge, son adresse, son num ro de t l phone, sa date d anniversaire ; poser les questions correspondantes.

5 Pr senter quelqu un : interroger sur l identit d une personne et utiliser des formules adapt es pour r pondre. Pr senter quelqu un : interroger sur l identit et quelques caract ristiques d une personne ; utiliser des formules adapt es pour r pondre en donnant quelques d tails sur son apparence, son ge etc. Pr senter quelqu un : interroger sur l identit et quelques caract ristiques d une ou plusieurs personnes ; utiliser des formules adapt es pour r pondre en donnant quelques d tails sur leur apparence, leur ge etc. Demander quelqu un de ses nouvelles et r agir : interroger et utiliser trois ou quatre formules pour donner de ses nouvelles. Demander quelqu un des nouvelles et r agir : interroger et utiliser au moins cinq formules pour donner de ses nouvelles. Demander quelqu un des nouvelles et r agir: interroger et savoir produire une r ponse compos e de deux l ments coordonn s en mobilisant le vocabulaire acquis.

6 Utiliser des formules de politesse l mentaires : accueil, prise de cong , remerciements, souhaits (anniversaire, No l, nouvelle ann e, P ques.) Utiliser des formules de politesse l mentaires : accueil, prise de cong , remerciements, souhaits (anniversaire, No l, nouvelle ann e, P ques). Utiliser des formules de politesse l mentaires : accueil, prise de cong , remerciements, souhaits (anniversaire, No l, nouvelle ann e, P ques, bon week-end). Pr senter des excuses : utiliser une formule simple. Pr senter des excuses : utiliser une phrase simple. Pr senter des excuses : utiliser les formulations tudi es. peler des mots familiers : pr nom, mot transparent. peler des mots familiers : nom, pr nom, mot connu. peler des mots familiers : nom, pr nom, mot connu, courte expression. R pondre des questions et en poser sur des sujets familiers : formuler questions ou r ponses pour exprimer la possession, les go ts, le temps (m t o).

7 R pondre des questions et en poser sur des sujets familiers : formuler questions et r ponses pour exprimer la possession, les go ts, le temps (m t o), la localisation. R pondre des questions et en poser sur des sujets familiers : formuler questions et diff rentes formes de r ponses pour exprimer la possession, les go ts, le temps (m t o et heure), la localisation, le prix. R pondre des questions et en poser sur des besoins imm diats : formuler questions ou r ponses pour proposer quelque chose, effectuer un choix, donner et recevoir quelque chose, R pondre des questions et en poser sur des besoins imm diats : formuler questions et r ponses pour proposer quelque chose, effectuer un choix, donner et recevoir quelque chose, R pondre des questions et en poser sur des besoins imm diats : formuler questions et r ponses affirmatives et n gatives pour proposer quelque chose, effectuer un choix, donner et Minist re de l ducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Page 2 sur 5 Progressions pour le cours l mentaire deuxi me ann e et le cours moyen Langue vivante Minist re de l ducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Page 3 sur 5 Progressions pour le cours l mentaire deuxi me ann e et le cours moyen Langue vivante Cours l mentaire deuxi me ann e Cours moyen premi re ann e Cours moyen deuxi me ann e demander de r p ter.

8 Demander de r p ter. recevoir quelque chose, demander de r p ter. l ments de connaissances et de comp tences pour comprendre l oral Cours l mentaire deuxi me ann e Cours moyen premi re ann e Cours moyen deuxi me ann e Comprendre une quinzaine de consignes de classe simples. Comprendre une vingtaine de consignes de classe. Comprendre l ensemble des consignes utilis es en classe. Comprendre des mots familiers et des expressions tr s courantes relatifs soi-m me, exprim s lentement et distinctement. Comprendre des mots familiers et des expressions tr s courantes relatifs soi-m me et sa famille, exprim s lentement et distinctement. Comprendre des mots familiers et des expressions tr s courantes relatifs soi-m me, sa famille et son environnement concret et imm diat, exprim s lentement et distinctement. Suivre des instructions courtes et simples relatives aux gestes et mouvements du corps.

9 Suivre des instructions courtes et simples relatives aux gestes, mouvements du corps et jeux (cartes ou d ). Suivre les instructions donn es couramment en classe ainsi que celles relatives aux directions. Suivre le fil d une histoire simple (comptines, chansons, albums) avec les aides appropri es. Suivre le fil d une histoire simple (comptines, chansons, albums, contes, courtes uvres de litt rature de jeunesse) avec les aides appropri es. Suivre le fil d une histoire simple (comptines, chansons, albums, contes, uvres de litt rature de jeunesse adapt es son ge) avec les aides appropri es. l ments de connaissances et de comp tences pour parler en continu Cours l mentaire deuxi me ann e Cours moyen premi re ann e Cours moyen deuxi me ann e Reproduire un mod le oral : courtes comptines et chansons, date (jour et mois). Reproduire un mod le oral : comptines et chansons, date (jour, mois, ann e), tr s courtes annonces.

10 Reproduire un mod le oral : comptines et chansons, date, courtes annonces. Utiliser des expressions et des phrases proches des mod les rencontr s pour se d crire. Utiliser des expressions et des phrases proches des mod les rencontr s pour se d crire, d crire des activit s. Utiliser des expressions et des phrases proches des mod les rencontr s pour se d crire, d crire des activit s, parler de sujets familiers. Lire haute voix de mani re expressive un texte bref d une ou deux phrases apr s r p tition (extrait de discours, de po mes, de contes ou d albums). Lire haute voix de mani re expressive un texte bref de trois ou quatre phrases apr s r p tition (extrait de discours, de po mes, de contes ou d albums). Lire haute voix de mani re expressive un texte bref d au moins cinq phrases apr s r p tition (extrait de discours, de po mes, de contes ou d albums). Raconter une histoire courte et st r otyp e travaill e en classe, l aide de deux ou trois images.