éduscol

1 Ressources maternelleMobiliser le langage dans toutes ses dimensionsPartie - Lien oral- crit - Comptines, formulettes et jeux de doigts duscolRetrouvez eduscol sur :Avril 2016 Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Partie - Lien oral- crit - Comptines formulettes et jeux de des mati res1. Les enjeux (illustr s) de l usage des comptines, formulettes, jeux de doigts l cole maternelle Impacts psychologique et social D veloppement d attitudes et de capacit s li es des comp tences transversales Maitrise vocale, musicale et motrice D veloppement d un autre rapport au langage puis la langue Construction d une premi re culture litt raire, initiation et aide la compr hension de r cits D couverte de l crit Exploration du monde et d couverte des nombres veil la diversit linguistique 132.

2 Les pratiques de classe li es aux comptines, formulettes, jeux de doigts Des pratiques diversifi es selon les moments de la journ e Des d marches pour apprendre des comptines, formulettes et jeux de doigts 14 Rep res de progressivit tout au long de la scolarit maternelle 15 Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Partie - Lien oral- crit - Comptines formulettes et jeux de d tre crite, la litt rature existait d j sous sa forme orale.

3 Les enfants, d s leur plus jeune ge, coutent depuis plusieurs si cles des formulettes chant es et mim es que l on retrouve dans de tr s nombreux pays : on les nomme comptines en France, nursery rhymes en Angleterre, filastrocche en Les comptines rel vent de la transmission orale d un patrimoine culturel o le corporel s associe au verbe dans des formes ritualis es et ludiques d interaction entre enfants ou entre adultes et enfants. Elles sont avec les jeux de doigts les premi res histoires que l on raconte aux tout-petits. l origine, une comptine est une formule parl e ou chant e, servant choisir, en convoquant le hasard, celui qui sera attribu un r le particulier dans un jeu.

4 Les enfants se disposent pr alablement en rond et le meneur en suivant le rythme de la comptine pointe du doigt un un les participants dans l ordre sans savoir qui sera d sign la fin. Certaines comptines d terminent directement le vainqueur : Une oie, deux oies, trois oies, quatre oies, cinq oies, six oies, sept oies, c est toi ! quand d autres proc dent par exclusions successives en faisant durer le suspense : Plouf, plouf [..] Ce ne sera pas toi ! . Certains jeux de doigts ont gard cette dimension :Petit oiseau d or et d argentTa m re t attend au bout du champPour y manger du lait caill Que la souris a barbot Pendant une heure de tempsPetit oiseau, va-t-en !

5 Dans ce jeu, les petits oiseaux sont les doigts tendus d une main d un ou de plusieurs enfants. L adulte en chantant les pointe un un en les touchant. Le doigt d sign va-t-en doit tre pli . Le jeu s arr te quand tous les doigts sont repli s. Ici nul besoin de vainqueur ou de comp tition, l action suffit l re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Partie - Lien oral- crit - Comptines formulettes et jeux de Les enjeux (illustr s) de l usage des comptines, formulettes, jeux de doigts l cole Impacts psychologique et social L int r t premier des comptines en classe est d ordre psychologique et social.

6 En cr ant une relation avec l enseignant inscrite dans le jeu, ces activit s amusantes, attirantes, tonnantes, rassurent, s curisent, contiennent l angoisse de la s paration, projettent dans un monde o le r el est mis distance. Elles jouent galement un r le important du point de vue de la socialisation. L enseignant appara t comme bienveillant, proche, int ressant, sujet de curiosit et de plaisir partag . Plaisir que l on peut aussi ressentir en agissant comme les autres, tous ensemble car les comptines et jeux de doigts f d rent les enfants d une classe en construisant une culture et des pratiques communes autour de pratiques sensibles, de moments ludiques de d tente, de fantaisie, d humour et d motions.

7 D veloppement d attitudes et de capacit s li es des comp tences transversalesLa pratique tr s r guli re des comptines, formulettes, jeux de doigts d veloppe les attitudes et capacit s d coute des enfants, fixe leur attention. Leur force d attraction permet l enr lement, l adh sion, la participation, la motivation et la concentration tout en invitant une pratique collective. Ces activit s sollicitent et entrainent galement la m moire court et long termes. Les sonorit s, le registre court et les rythmes favorisent cette m morisation. Dans les situations o l enseignant demande de choisir, elles contribuent, enfin, construire les go ts des enfants, la capacit identifier et exprimer ses pr f rences et, pour les plus g s, apprendre les Maitrise vocale, musicale et motriceLes comptines, formulettes, jeux de doigts concourent la maitrise de la voix parl e et chant e.

8 Une attention particuli re tant dans le choix que dans la mise en uvre est accord e aux diff rents param tres vocaux et musicaux : intensit , hauteur, timbre, tempo, rythme, Leur pratique permet d accepter la voix de l autre et les gestes favorisent leur mise en place pouces et le loupLes petits pouces ont du loup !Le loup n est pas l et les petits pouces vont au sautent par ici, ils sautent par l . (bis)HOU ! HOU ! Voici le loup ! Cachez-vous !!!..(L adulte joue le loup s approchant et reniflant)Hum, a sent le p tit pouce !!!..Le loup est parti et les petits pouces sont clownJ ai un gros nez rougeDeux traits sous les yeuxUn chapeau qui bougeUn air malicieuxDeux grandes savatesUn grand pantalonEt quand je me gratteJe saute au plafond !

9 Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Partie - Lien oral- crit - Comptines formulettes et jeux de point de vue corporel, elles d veloppent : la pr cision gestuelle (dissociation ou coordination des gestes des mains, des doigts, d autres parties du corps) et la lat ralisationMonsieur et madame pouce Monsieur et madame sont l abri.(Rentrer les pouces dans les poings)Ils regardent par la fen tre.(Sortir les pouces entre index et majeurs)Ils regardent tomber la pluie tombe sur la grande route.(Pianoter avec les doigts de la main droite en remontant tout au long du bras gauche)La pluie tombe sur le petit chemin.

10 (Pianoter avec les doigts de la main gauche en remontant tout au long du bras droit)Et le petit riquiqui se prom ne tout seul sous son parapluie.(L auriculaire se d place comme s il marchait sous l autre main ouverte) la motricit de locomotion et d quilibre (balancements, petits sauts, ) Bateau sur l eauBateau sur l eau,La rivi re, la rivi sur l eau,La rivi re au bord de l bateau a chavir et les enfants sont tomb sDans l eau !PLOUF !Et elles renforcent la connaissance du corps (statique et dynamique) :Ma maison(L enfant va montrer les diff rentes parties du corps)Voici ma maisonMon toit CheveuxMon grenier FrontMes deux chemin es OreillesMes deux fen tres YeuxMes deux goutti res NarinesMon grand four BoucheMes deux baguettes BrasEt mon tambour VentreBoum, boum, re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Partie - Lien oral- crit - Comptines formulettes et jeux de D veloppement d un autre rapport au langage puis la langueLes comptines, formulettes, jeux de doigts procurent des moments de pur plaisir de jouer avec les mots, les sons, en r p tant, en inventant.